張雨樾

【摘要】英語教師在課堂教學中，用教學指令語來組織課堂教學是必要的。教師發(fā)出足量的、恰當?shù)慕虒W指令，有助于充分地激活學生的課堂學習積極性，增強師生互動，提高教學效果。

【關鍵詞】教學指令語 課堂教學 學生 英語教師 簡潔明確

一、英語教學中使用教學指令語的必要性

在我們國家，尤其是在我們貴州這樣教育資源相對落后的地區(qū)，學生學習英語的資源和氛圍都相對較差，由于受地域的限制，缺少語言鍛煉的環(huán)境，很少有機會用英語進行交流，使得本地區(qū)的中學英語課堂教學費時多，收效少。由此初中英語課堂教學中便產(chǎn)生了一連串的問題，諸如：首先，大部分學生存在聽不懂或不完全聽懂教師指令的現(xiàn)象。其次，課堂教學缺乏時效性。再次，學生在實際學習中沒有得到大量的語言實踐機會。最后，也導致了英語課堂教學中最為突出的一個問題，那就是教師教得辛苦，學生學得痛苦。

要改變這樣的現(xiàn)狀，英語教師必須反思那種“填鴨式”的模式已不再適合當今現(xiàn)實發(fā)展的需要。英語教師必須充分考慮如何去調(diào)動學生的積極性，而首當其中的則是教師的指令語要生動、明確、簡潔。那么在一堂課的開始就可能已經(jīng)感染了學生，接下來的課將會變得輕松自如。學生的積極配合，使得課堂氣氛更加融洽，教師教得輕松，學生也學得快樂，從而達到很好的教學效果。

二、英語教學指令語及其類別

英語是一門實用性很強的學科，它是一個包括聽、說、讀、寫、譯訓練的語言輸入和輸出的實踐過程。英語教學的目的在于培養(yǎng)學生的語言交流能力，而課堂教學是學生獲取英語知識的重要渠道，英語教師如何去激發(fā)學生的積極性，提高學生學習英語的興趣，使學生在課堂有限的時間內(nèi)學到更多的知識。教師靈活運用課堂教學指令來組織課堂教學將取到很大的作用。因為教師與學生、學生與學生之間的交流，構成了活生生的語言環(huán)境，英語教師可以充分利用這一點，使學生有更多的機會參與語言的實踐活動。英語教師明確、簡潔的教學指令一旦下達，那些聰明好勝、求知欲強的學生們便會積極配合教師開展教學活動。

英語教學指令語有哪些種類？我們知道，教學指令是課堂教學語言的一種。根據(jù)英語教師備課的環(huán)節(jié)和組織課堂教學的步驟，大致可以分為以下幾種：

（一）、表示傳達問候、互示禮貌的教學指令

諸如（Hello！ Good morning， boys and girls！ How are you（all）today？Are you all well this morning？）等等，應用這些指令，有時可以安定課堂秩序，縮短師生距離，建立和諧的師生關系，從而啟動師生互動。

（二）、引發(fā)學生進行學習準備的教學指令

這種教學指令的發(fā)生，與學生行為密切相關，比如，英語教師準備讓學生聽寫時，一般會發(fā)出這樣的教學指令（Put your other books away， please. Close your book！Will you put them away？）等等，讓學生準備學習用品時（Take out a piece of paper and your pen. Please take out your books and turn to page...）等等，如果學生沒有或忘帶學習用品時，教師可下達這樣的指令（Well， you will have to share with your partner ），鼓勵學生積極參與課堂活動（Hands up， please！ Raise your hand， please！ Dont be shy！ Any volunteers？）等等.

（三）、用來控制教學過程中課堂紀律的教學指令

這樣的教學指令主要用于組織和維持課堂秩序。如：某些學生上課時走神，注意力不集中（Listen carefully， please. Look carefully， please. Are you listening？Wake up！ ），還有教師在監(jiān)考時（Books closed！Be yourself！Stop passing notes！Do it on your own！No cheating！ ）。這些指令也不能引發(fā)學生的學習活動，而是制止與學習活動無關的行為，保證教與學的活動順利進行的教學指令。

因此，英語教師在組織課堂教學時，應該幾種教學指令組合使用，這樣，其重心落在了教學活動實施中，并最終指向語言技能訓練和交際活動的順利開展。

三、多種教學指令配合使用，啟動師生“互動”模式來組織課堂教學

教育事業(yè)的不斷發(fā)展向初中英語教師們提出了很大的挑戰(zhàn)，即教學理念要獨道和創(chuàng)新，教學方法、方式要靈活多樣。如何做到呢？筆者根據(jù)實習期間的切身體會，得到了一些啟發(fā)和認識：

現(xiàn)在大部分初中生的特點是愛說、好動、愛模仿、愛表演，害羞、膽怯的很少。英語教師可以根據(jù)他們的這些特點來運用“互動”模式進行英語課堂教學。比如，在上七年級下冊Unit4 I want to be an actor 這一課時，教師可以根據(jù)本單元的重點內(nèi)容，包括如何詢問職業(yè)的句型和表示職業(yè)的詞匯，根據(jù)這些內(nèi)容進行創(chuàng)新性的導入，可以收集一些表示職業(yè)的圖片，上課開始時一一向學生展示。

用此方法繼續(xù)展示其他表示職業(yè)的圖片，當這些圖片拿出來的時候，很多學生的注意力已經(jīng)被吸引了，從而很快投入到了課堂教學中來。

四、結束語

英語教師的課堂教學指令語在課堂教學中具有重要的作用，教師發(fā)出足量的、恰當?shù)恼n堂指令，有助于充分地激活學生的課堂學習積極性，增強師生互動，提高語言課堂的教學效果。英語教師用英語教學指令語來組織教學是英語教師必須具備的基本功。要想創(chuàng)造出教學的實效性，除了教學觀念的轉變外，更重要的是要根據(jù)學生的實際，不斷地調(diào)整教學策略，教學方法和方式，以達到事半功倍的教學效果。

【參考文獻】

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