文春燕

【摘要】預習是上課前對即將要上的教學內(nèi)容進行閱讀，了解其梗概，做到心中有數(shù)，以便于掌握聽課的主動權(quán)。它對學生的學習效果有很大影響。預習習慣的養(yǎng)成也有利于提高學生的分析能力和獨立解決問題的能力。所以它也成為教學過程中的重要一環(huán)。文章分析了農(nóng)村英語教學實踐中預習環(huán)節(jié)的薄弱問題，并探討了農(nóng)村中學如何實現(xiàn)預習環(huán)節(jié)的有效性的方法和措施。

關(guān)鍵詞：預習 有效 英語教學

【分類號】G623.31

預習是自學的一種形式，是學生走進文本的起始階段，是培養(yǎng)學生自學能力重要的一環(huán)。更是提高有效課堂教學的一個重要因素，其重要性不言而喻。因此我校自開展小組合作教學模式以來，一直都很重視預習這一環(huán)節(jié)。但是在調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，不能進行有效預習的占80%。主要有以下原因1.不重視預習，認為完成書面作業(yè)即完成了學習任務(wù)，2.認為學習任務(wù)重，沒時間去預習3 不知道如何去預習，4，缺乏主動性，預習只是淺嘗即止，以應付老師的為目的。并且，有的老師也不重視預習工作，認為農(nóng)村中學生的家庭學習環(huán)境不如城里的學生，家長也沒有能力監(jiān)督和輔導，還不如多布置幾道作業(yè)題來得實在，預習工作流于形式。所以，小組合作開展了一年多，但效果不十分明顯。

那么，如何把預習工作落實到位，使預習更有效，筆者為此進行了以下幾點嘗試。

• 讓學生明白預習的重要性。

以前上課我總是遇到學生精力不集中，走神或搞小動作，一問，是不知道老師講到哪里了。還經(jīng)常有學生在課文中的圖片上涂涂畫畫，說是密密麻麻的單詞讓他頭都大了，還不如欣賞圖片讓人愉悅。這些情況究其原由，就是沒有預習而造成的盲目性，學生根本不知道老師要講什么，自己應該聽什么，重點聽什么，怎么聽，結(jié)果只能使喪失了學習的積極性和興趣。預習就是自己獨立地接受新知識，自己獨立思考。其任務(wù)是分清新課中已知和未知，發(fā)現(xiàn)問題，做好聽課的準備。

為了讓學生明白預習的重要性，我先在所教的一班和二班做了個實驗。一班的學生每天都布置了預習任務(wù)，并要求檢測預習情況并評比，二班（我任班主任的班級）只布置家庭作業(yè)，一周后同時測驗這個單元，通過對比兩班成績，讓學生體會到預習帶來的效率。二，請?！皩W習之星“現(xiàn)身說法，分享他們對預習的理解和經(jīng)驗。

• 教會學生預習的方法

古人云：“授人魚，不如授人漁”。方法是解決問題的重要策略，一個人掌握了學習的方法，就如同掌握了打開知識寶庫的“金鑰匙”，就能獨立地向新認識領(lǐng)域進軍，也才有可能攀上知識的頂峰。所以，要想讓學生具有自學的本領(lǐng)，作為教師尤其要重視方法的指導。

英語學科的預習應重視讀、劃、思、查、練。讀即要求學生根據(jù)音標，自己拼讀新單詞然后朗讀教材，有條件的最好自學后跟著錄音朗讀。劃有兩層含義1.用不同顏色的筆勾出不同的內(nèi)容，如 黑筆勾單詞，紅筆勾詞組2用不同的符號標注不同的要求，如 波浪線標注重要句型，問號標注疑難點，心號表示欣賞的地方。查，在發(fā)現(xiàn)疑問并思考無果后，通過不同的方法去查找答案。如上網(wǎng)，問同學，問老師，查教輔資料。這樣能幫助培養(yǎng)學生解決問題的能力，還能有效克服拖延癥。練，即預習后的自我檢測。每節(jié)課的導學案第一個環(huán)節(jié)都是預習檢測，它不僅是學生預習的指南，也方便老師掌握學生預習情況。

而針對學生反映沒時間預習的問題，我以“少而精“作為布置預習的標準。根據(jù)學生自學能力的高低和達到的目標不同，我對預習進行了分層要求。如七年級下冊7單元課時1的預習任務(wù)：

一、預習檢測

Ⅰ. 預習section A（1a-2c），寫并讀出下列單詞和短語。并在書中勾出。

1 雨水???? ????2 天氣 ???????3 多風的????? ????4 下雪

5 多云的 ???????????????6 晴朗的

1 此刻??????? ????2 很平常???????? ??3 打籃球?????? ??4 沒什么

5 看電視?????? ????6想要與某人交流

Ⅱ.根據(jù)生活實際回答問題，課堂上老師會問你們這些問題。

A： 北京的天氣怎么樣??？B： 是晴天。?????????????????? .

A： 莫斯科的天氣怎么樣?。緽：是刮風天???????????????? .

Ⅲ.想一想，sunny， windy， cloudy，snowy，rainy 這些單詞是怎樣構(gòu)成的？

IV.預習了這一節(jié)，你的疑惑是什么：

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在這一課時的預習環(huán)節(jié)中，A層的學生要求完成預習的全部任務(wù)，B層的必須完成前2個任務(wù)并找出疑惑，可以嘗試第3個任務(wù)C 層的學生只需基本要完成第1個任務(wù)。

• 用合作，競爭和獎懲機制促等方法促進預習工作的有效開展，逐步養(yǎng)成學生的預習習慣。

孩子的發(fā)展總是參差不齊的，一些自控力差的孩子對教師提出的要求不能按時完成，甚至有些學生根本不理會教師布置的任務(wù)，家長也拿他們沒辦法。針對這種狀況，我在小組合作的基礎(chǔ)上采用競爭和獎勵機制來提高學生的預習興趣，逐步養(yǎng)成預習習慣。

首先，讓小組力量督促學生去預習。小組合作評價表第一項就是預習，每節(jié)課三分鐘鈴組長錯組檢查學生預習的情況，并在表上打出分數(shù)。這一項滿分為5分，所有組員都完成了預習任務(wù)即5分，沒完成扣0.5/人，完全沒做扣1分/人，并追究本人和組長責任。而預習環(huán)節(jié)一周都為滿分的小組，則給予榮譽和獎勵。以下是小組合作評價表：

小組

預習

合作

展示

點評

紀律

合計

翱翔組

追夢組

寒梅組

楊帆組

人才組

儒雅組

其次，采取個人積分制鼓勵學生預習。積分到一定數(shù)量，即可兌換相應的獎品。并可參評每月的預習之星。

以上措施堅持了一學期后，學生的學習興趣普遍提高，學生不僅掌握了一些預習方法，朗讀能力、閱讀能力、分析能力以及自覺性都有一定的提高，期末考試取得了明顯的進步。作為教師，除了欣慰成績的提高，更深的體會是：上課容易多了。