吳麗群

【摘要】在教學中，首先教師要轉(zhuǎn)變觀念以學習活動的組織者、引導者、參與者的角色參與到學生的學習活動之中，從而營造寬松、和諧的課堂氛圍，給學生以心理上的安全感。教師要充分尊重和信任學生，把他們看成知識的主動探索者，創(chuàng)設和諧的氛圍，幫助學生樹立自信心，促進學生積極主動地學習。

【關鍵詞】真實 精彩 生命 情緒 體驗 主動探索

曾有專家說：數(shù)學課堂因為真實而美麗。所以課堂關注的是學生真切的感受，情緒的體驗，數(shù)學學習的幸福感。或許真實的課堂中不一定學生能回答到老師所預設的問題上來，也不一定有熱鬧的討論場面，然老師的傾聽是真實的，學生的問題是真實的，師生間的交流也是真實的。教學中，應該從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學，學數(shù)學，把生活經(jīng)驗數(shù)學化，數(shù)學問題生活化，體現(xiàn)“數(shù)學源于生活、寓于生活、用于生活”的思想，使學生體會到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的趣味和作用，體驗到數(shù)學的魅力。

一、真實中的數(shù)學生命

每個學生都是帶著一臉生動、好奇、燦爛，走進課堂，但愿當他們走出課堂時臉上多了幸福、滿足、探究，那該是我們所追求的。以往我們當教師的在習慣的軌道上奔跑慣了，心中最關注的是學生能做多少道題目，有怎樣的難度，怎樣的速度，滿眼是分數(shù)，滿腦是知識、技能，而恰恰忽略了人的本身。今天，我們關注孩子們成長過程中的每一個瞬間，精心守護孩子們，讓每個孩子找到幸福感。給知識注入生命，把教學還原成為兒童的生命活動，在有限的課堂上，使學生的數(shù)學學習成為一種美妙的精神漫游，一段快樂的智性時光。為孩子創(chuàng)造足夠的舒展生命的空間，從而使孩子們心中的夢想更清晰，更美妙，更奇特，更宏大。

是呀，在孩子眼里，每個數(shù)字、符號，每種運算都是有生命的。當學生學了兩步的運算順序，先乘、除，后加、減時，可有學生是這樣理解的，乘、除的家住在底樓，而加、減的家住在二樓，老師來家訪時，就先到底樓乘、除的家，再到兩樓加、減的家。同學們一下子覺得數(shù)學原來也是很親切的。在學習“0乘任何數(shù)都等于0”時，有個同學提出：0像炸藥似的，按那兒那兒就完了，沒有了就是0；同學一個勁地點頭，學生把數(shù)學知識練習到自己所看到的真實情景中，記憶就新穎，印象較深刻，學生更能接受同學的思維。

二、真實中的數(shù)學情緒

學生不是舞臺上的玩偶，所以理想的課堂應是師生心靈交往的殿堂，在真誠地對話，在思想在相互撞擊中升華，使生命在和諧中共振。所以，一踏進課堂教學，教師的眼里只有學生，要為學生四十分鐘的成長負責。應努力讓這節(jié)課成為學生生命成長的一部分，從而融入他們的精神和血液；當他們在某個日子回想起這位教師的這節(jié)課時，仍有一絲不曾磨滅的觸動。也許這樣上課，會失敗，但這才是與功利無關的真課堂！

前段時間，我聽了一節(jié)公開課上，教學《8、7、6加幾》的教學中，教師在教學時，一學生在對一題“8+5=？”的題目，在有同學回答了把“5”分成2與3，把2與8湊成10，再加3的方法，和把8分成3和5，5和5湊成10，再加3的方法兩種后，卻有同學提出，把8分成4和4，4加5先湊成9，再9加4等于13。在教師眼里這樣的思考有點不可思議，下面許多同學也開始笑他，可老師略一遲疑后，還是請他來回答：聽了這同學的想法，你就會明白，原來他們剛學了9加幾的加法，所以對“9加4”的題目很是熟練，再說“9+4=13”就寫在黑板上，拿來用就可以了，“10加3”與“9加4”一樣一眼就可以看出來。得到老師的肯定學生的情緒很是高漲，但課堂上游離了老師預設，無法按預定的設計進行下去，可同學們所學習到的不僅是一種“湊十法”。

同樣是這節(jié)課的教學，老師出示的小鳥圖，左邊是一幅上有8只小鳥，右邊的一幅有4只小鳥，問可以提什么樣的問題？老師教學的內(nèi)容是8加幾的加法，可就一個同學提出：本來有8只鳥，還剩下4只，飛走了多少只？因為這同學的問題不是老師所希望得到的，所以老師也沒聽仔細，理解成是8只，飛走了4只，還剩多少只？然后自答一下，草草收場。對呀，老師本節(jié)課要教學的是加法，可這樣的問題也完全可以提。可能這位老師的課堂在聽課老師的眼里是完整的，成功的，可對這位同學來說，就不一樣了。每位教師在課堂上都會遇到學生各種各樣的問題和想法，這時就要看教師的應變能力和如何調(diào)控學生、引導學生的思維，能使學生的思維得到發(fā)展的同時又不脫離課堂，不傷害學生積極參與的同時發(fā)揮學生的主動性，同時注意培養(yǎng)學生合作交流自己探究的精神。

三、數(shù)學中的真實體驗

《新課程標準》指出：“動手實際，自主探究與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。數(shù)學學習活動就應是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程?！痹谝郧暗恼n堂上，學生基本上聽講——記憶——練習——再現(xiàn)教師傳授的知識，基本處于一種被動接受的狀態(tài)。新課程要求與之匹配的學習方式，他不再是單一的、枯燥的，以被動聽講的練習為主的方式數(shù)學注重引導學生動手實踐，自主探索與合作交流，學生在觀察、實踐、推測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動中，逐步形成自己對數(shù)學知識的理解和有效的學習策略。

在我的數(shù)學課堂上，喜歡和孩子們一起玩，一起學。班的孩子大部分都是土生土長的農(nóng)民娃娃，剛開始接觸新教材、新課堂確實很難適應，就變換教學方式把課文內(nèi)容變成一種游戲的形式。如：在教學《統(tǒng)計》一課時，內(nèi)容比較抽象，同學學起來本來就難的內(nèi)容給我變得十分輕松，這節(jié)課我就進行了兩個內(nèi)容模擬《選班長》和游戲《剪刀石頭布》。通過《選班長》大家學會了用“正”來記錄、認識了統(tǒng)計表，同時也選出大家心目中的好班長。游戲《剪刀石頭布》通過同桌兩個孩子邊玩邊記錄，最后不僅學會了簡單的統(tǒng)計還分出了勝負，《統(tǒng)計》就在大家輕松和愉悅的玩耍中完成了。我發(fā)現(xiàn)，孩子們對于學習數(shù)學的興趣越來越高，喜歡數(shù)學、更喜歡上數(shù)學課。

總之，要善于結(jié)合教材的特點還學生在數(shù)學課中的真實，注重培養(yǎng)學生的學習興趣。讓學生掌握各種思維方法，多方面、多角度地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。使小學數(shù)學成為在教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的廣闊天地和肥沃的土壤，為二十一世紀培養(yǎng)出更多的社會需求的創(chuàng)新人才。

【參考文獻】

[1]《數(shù)學課程標準》2011年版北京師范大學

[2]《數(shù)學課程標準解讀》（2011年版）北京師范大學

[3]《數(shù)學是怎樣學好的》北京大學出版社