徐敏　蔣偉梁

摘 要：本文以弱電工程制圖課程為例，探討高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實(shí)踐課程改革的應(yīng)用與研究。通過(guò)對(duì)弱電工程制圖課程內(nèi)涵的剖析，借鑒國(guó)內(nèi)外現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀，將弱電工程制圖課程與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)相整合，并提出了基于工作過(guò)程系統(tǒng)化課程體系的重構(gòu)，設(shè)計(jì)《弱電工程制圖》實(shí)踐教學(xué)方案；有效地提高了實(shí)踐教學(xué)的效率，更好的促進(jìn)高職教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)；弱電工程制圖；工作過(guò)程系統(tǒng)化

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 引言（Introduction）

關(guān)于實(shí)踐教學(xué)，目前有兩種認(rèn)識(shí)，從廣義上講，凡教授實(shí)際工作中所涉及的實(shí)踐能力和實(shí)踐知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)，都應(yīng)劃歸為實(shí)踐教學(xué)范疇。狹義地講，實(shí)踐教學(xué)是在一定實(shí)際工作現(xiàn)場(chǎng)的設(shè)備或儀器上，并在教師或工作人員的指導(dǎo)下，按照教學(xué)要求完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)[1]。

本文以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)《弱電工程制圖》實(shí)踐課程為例，論高職院校實(shí)踐課程改革的應(yīng)用與研究。

2 《弱電工程制圖》課程的內(nèi)涵（The connotation

of weak current engineering drawing course）

弱電工程是指以綜合布線為基礎(chǔ)，以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為橋梁，綜合配置建筑內(nèi)的各功能子系統(tǒng)。它包括：建筑設(shè)備監(jiān)控系統(tǒng)（BAS）、信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)（INS）、通信網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)（CNS）、智能化集成系統(tǒng)（IIS）、安全防范系統(tǒng)（SAS）、火災(zāi)報(bào)警系統(tǒng)（FAS）、住宅小區(qū)智能化（CI）、家庭控制器（HC）以及控制網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)（CNS）[2]。

弱電工程制圖是工程實(shí)施的主要依據(jù)，它必須符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，并具有規(guī)范、統(tǒng)一的圖框、圖例、符號(hào)、字體、線條和標(biāo)注方式方法。弱電工程制圖有三類：弱電系統(tǒng)圖：弱電系統(tǒng)中設(shè)備和元件的組成，元件之間相互的連接關(guān)系及它們的規(guī)格、型號(hào)、參數(shù)等。弱電平面圖：決定弱電裝置、設(shè)備、元件和線路平面布置的圖紙，主要包括防盜報(bào)警裝置平面圖、電視監(jiān)控裝置平面圖、綜合布線平面圖等。弱電系統(tǒng)裝置原理圖：說(shuō)明弱電設(shè)備的功能、作用、原理的圖紙，通常用于系統(tǒng)調(diào)試，一般由設(shè)備廠家負(fù)責(zé)。

《弱電工程制圖》是我校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)（安防方向）專業(yè)中的一門專業(yè)核心課。它以AutoCAD2013為計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件，以國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)《智能建筑設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)》（GB/T 50314-2000）、國(guó)家建筑標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)圖集（綜合布線系統(tǒng)工程設(shè)計(jì)與施工08X101-3、智能建筑弱電工程設(shè)計(jì)施工圖集97X700）為行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范，對(duì)公共建筑、住宅及小區(qū)進(jìn)行智能化弱電工程設(shè)計(jì)，如視頻監(jiān)控系統(tǒng)、安全防范系統(tǒng)、火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)等。

3 實(shí)踐教學(xué)（Practical teaching）

3.1 國(guó)外研究現(xiàn)狀分析

在國(guó)外，實(shí)踐教學(xué)思想及其發(fā)展有著悠久的歷史，美國(guó)的MIT，很多學(xué)生在校期間就參與工業(yè)界的實(shí)際項(xiàng)目實(shí)踐，學(xué)校被稱為是“動(dòng)手”的地方，學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生成為敢于創(chuàng)新、勇于承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的“探索者”。德國(guó)FH與企業(yè)密切合作實(shí)踐教學(xué)辦學(xué)制度；加拿大的“以能力為中心”的實(shí)踐教學(xué)模式，通過(guò)DUCUM分析課程開發(fā)為途徑設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃；英國(guó)的“三明治”的實(shí)踐教學(xué)模式[3]。

3.2 國(guó)內(nèi)關(guān)于實(shí)踐教學(xué)的研究

經(jīng)過(guò)20余年的發(fā)展，我國(guó)職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)的理論研究和實(shí)踐探索總體上取得了較大的成功。理論研究和觀念層面：實(shí)踐教學(xué)作為職業(yè)教育主體教學(xué)的地位已經(jīng)確立；實(shí)踐教學(xué)提高學(xué)生素質(zhì)的作用也逐漸為人們所認(rèn)可；對(duì)實(shí)踐教學(xué)的理論研究已經(jīng)推向構(gòu)建中國(guó)特色的實(shí)踐教學(xué)體系，進(jìn)一步發(fā)揮和挖掘其功能和作用的階段。實(shí)踐探索層面：在借鑒國(guó)外職業(yè)技術(shù)教育實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的基礎(chǔ)上，我國(guó)職業(yè)教育正積極探索建立有自己特點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)體系，并取得了一些成績(jī)[4]。

3.3 《弱電工程制圖》實(shí)踐教學(xué)

《弱電工程制圖》實(shí)踐教學(xué)是以項(xiàng)目為載體基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程體系下進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)中，引入企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目，學(xué)生在能夠熟練識(shí)讀建筑平面圖、立面圖以及剖面圖的基礎(chǔ)上，運(yùn)用弱電工程原理知識(shí)，根據(jù)國(guó)家建筑標(biāo)準(zhǔn)與行業(yè)規(guī)范，利用計(jì)算機(jī)輔助軟件AutoCAD進(jìn)行音樂(lè)/廣播系統(tǒng)、監(jiān)控系統(tǒng)、消防報(bào)警系統(tǒng)等弱電系統(tǒng)設(shè)計(jì)，完成弱電平面圖和弱電系統(tǒng)圖的繪制。

4 《弱電工程制圖》實(shí)踐教學(xué)方案設(shè)計(jì)（The design

of practical teaching scheme for weak current

engineering drawing）

通過(guò)校企合作，工學(xué)結(jié)合，基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的理論研究，對(duì)弱電工程制圖實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)。

4.1 與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)相整合

弱電工程是電力應(yīng)用的一個(gè)分類，普通高校及其他職業(yè)學(xué)校將弱電工程作為電氣或建筑專業(yè)的一門專業(yè)核心課程；而弱電工程設(shè)計(jì)，需要通過(guò)CAD圖紙來(lái)進(jìn)行表達(dá)，因此，我們?cè)谟?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)中開設(shè)弱電工程方向的相關(guān)課程，使學(xué)生能夠正確識(shí)圖建筑平面圖，并掌握弱電系統(tǒng)原理知識(shí)的基礎(chǔ)上，能夠利用AutoCAD軟件進(jìn)行弱電工程設(shè)計(jì)，繪制弱電工程平面圖與系統(tǒng)圖，如視頻監(jiān)控系統(tǒng)等；因此本課程將電氣或建筑中的弱電工程知識(shí)與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)相整合。

4.2 基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程體系的重構(gòu)

職業(yè)教育專家姜大源教授認(rèn)為，“工作過(guò)程是在公司中為完成一個(gè)工作任務(wù)并取得了工作成果而進(jìn)行的一個(gè)完整的工作流程，它是一個(gè)動(dòng)態(tài)的，綜合的但內(nèi)部結(jié)構(gòu)又相對(duì)固定的系統(tǒng)?！?工作過(guò)程系統(tǒng)化課程是根據(jù)真實(shí)的典型的工作過(guò)程為基礎(chǔ)，對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)科體系課程進(jìn)行解構(gòu)，在學(xué)科體系中去提取適度夠用的知識(shí)，并與工作過(guò)程進(jìn)行整合，通過(guò)系統(tǒng)化和結(jié)構(gòu)化整合設(shè)計(jì)后的工作過(guò)程教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生逐步經(jīng)歷獲取信息、比較決策、擬定計(jì)劃、實(shí)施行動(dòng)、檢查校驗(yàn)、評(píng)價(jià)反思這樣完整思維過(guò)程訓(xùn)練的課程。工作過(guò)程系統(tǒng)化課程強(qiáng)調(diào)真實(shí)的工作過(guò)程為學(xué)習(xí)任務(wù)，每一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)就是一個(gè)完整的工作過(guò)程。

通過(guò)“工作過(guò)程系統(tǒng)化”理論研究，完成《弱電工程制圖》實(shí)踐教學(xué)課程的開發(fā)；專業(yè)教師參與企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目，并與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，完成《弱電工程制圖》教學(xué)內(nèi)容的重新設(shè)計(jì)；利用現(xiàn)代信息技術(shù)，整合弱電工程制圖課堂教學(xué)，搭造有效的學(xué)習(xí)平臺(tái)，形成新的實(shí)踐教學(xué)模式和教學(xué)效果的評(píng)價(jià)機(jī)制，嘗試創(chuàng)新課堂教學(xué)，提高教學(xué)實(shí)際效果；成立弱電工程制圖工作室，承接企業(yè)子項(xiàng)目，教師為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)。

4.3 對(duì)實(shí)踐教學(xué)的探索

弱電工程設(shè)計(jì)以弱電工程原理為理論基礎(chǔ)課，借助于土木工程建筑識(shí)圖與制圖知識(shí)，利用AutoCAD軟件繪制弱電工程設(shè)計(jì)平面圖與系統(tǒng)圖。其中，建筑、安防、綜合布線等行業(yè)規(guī)范也是弱電工程設(shè)計(jì)的重要組成部分，對(duì)此設(shè)計(jì)《弱電工程制圖》實(shí)踐教學(xué)方案，詳見表1。

表1 《弱電工程制圖》實(shí)踐教學(xué)方案設(shè)計(jì)

Tab.1 The design of practical teaching scheme for weak

current engineering drawing

序號(hào) 知識(shí) 項(xiàng)目 實(shí)施

第

一

篇

章 CAD技術(shù)（土建）[15%] 識(shí)圖與制圖 熟悉建筑平面設(shè)計(jì)規(guī)范；能夠識(shí)讀建筑平面圖；學(xué)會(huì)建筑圖的繪制

安防工程與制圖 理解弱電系統(tǒng)中各種圖例的符號(hào)標(biāo)記以及用途

理解弱電系統(tǒng)中各種連線的含義及應(yīng)用

能夠抄繪弱電設(shè)計(jì)圖

第

二

篇

章 建筑智能化系統(tǒng)工程設(shè)計(jì)[40%] 《無(wú)線

電所》 鞏固監(jiān)控、安防等各系統(tǒng)的原理

熟悉各系統(tǒng)中所用器材的型號(hào)及特性

《胡埭

醫(yī)院》 學(xué)會(huì)并掌握監(jiān)控系統(tǒng)、安防系統(tǒng)、門禁系統(tǒng)、綜合布線等系統(tǒng)各系統(tǒng)的平面點(diǎn)位的布置

能夠從系統(tǒng)架構(gòu)選擇點(diǎn)位之間的連接方案

學(xué)會(huì)并掌握點(diǎn)位的連接與規(guī)范

學(xué)會(huì)并掌握系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)與規(guī)范

第

三

篇

章 綜合案例[25%] 《軌道2號(hào)線》《雷迪森廣場(chǎng)》 CAD平面圖→需求分析→平面節(jié)點(diǎn)→節(jié)點(diǎn)連接→系統(tǒng)結(jié)構(gòu)→技術(shù)說(shuō)明及要求

5 結(jié)論（Conclusion）

通過(guò)在《弱電工程制圖》實(shí)踐教學(xué)中引入工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程體系，更好地促進(jìn)高職教育的發(fā)展。同時(shí)配套核心課程建設(shè)的數(shù)字化資源建設(shè)遵循課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)字形式制作、發(fā)布、使用，以促進(jìn)教學(xué)為最終目的，打造優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源，又快又好地推動(dòng)職業(yè)教育信息化進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)（References）

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[4] 吳志柳.我國(guó)高職教育實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)[J].高等職業(yè)

教育（天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)），2006，03：11-13.

作者簡(jiǎn)介：

徐 敏（1981-），女，碩士，講師.研究領(lǐng)域：CAD制圖.

蔣偉梁（1980-），男，碩士，講師.研究領(lǐng)域：計(jì)算機(jī)技術(shù).