摘 要：在現(xiàn)代高等教育中，學(xué)期制改革在高校中逐漸展開，很多高校開始著手進行三學(xué)期制的改革。目前，許多高校還處于三學(xué)期制改革的摸索階段，沒有成熟的經(jīng)驗和實例可以借鑒，所以文章主要以遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院小學(xué)期制改革的體會來談?wù)劯叩仍盒Ｒ詫I(yè)應(yīng)用為導(dǎo)向的小學(xué)期計算機課程改革方案，使計算機課程能夠更好地為專業(yè)服務(wù)，為學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型人才奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)期；計算機課程；專業(yè)應(yīng)用；改革

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

1 引言（Introduction）

在我國，學(xué)期制是個新興的概念和新的教育模式。目前很多高校把學(xué)期制改革作為高等教育改革的重要組成部分和深化人才培養(yǎng)模式改革的重要載體[1]。我國大部分高校長期以來多以還延續(xù)著兩學(xué)期為主的學(xué)期制，主要采用有春季、秋季兩個學(xué)期和寒假、暑假兩個假期構(gòu)成方式，隨著大學(xué)教育制度改革力度不斷加大和高等院校本身發(fā)展的需要，很多教育研究人員和學(xué)者認為三學(xué)期制的教學(xué)體制要比兩學(xué)期的教學(xué)體制更有優(yōu)越性[2]。我國大部分高校采用的三學(xué)期制就是采用將一個學(xué)年分成三個學(xué)期的制度，從原來的兩學(xué)期的時間里抽出幾周組成一個短的小學(xué)期[3]。三學(xué)期制的創(chuàng)新之處是在保持總共的教學(xué)周數(shù)和放假時間基本上不改變的前提下，產(chǎn)生一個獨具特色的小學(xué)期，一些國外大學(xué)也普遍采用這種學(xué)期制度。

我們國家于2010年頒布了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》，在這個綱要中明確的提出了全面提升高等教育質(zhì)量是國家教育改革的重點。全國高校逐漸采用的三學(xué)期制，是我國高等院校與國際社會接軌、完善人才培養(yǎng)體系、強化實踐育人的嘗試與探索。遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院深入研究小學(xué)期教學(xué)特色，吸取其他開展小學(xué)期教學(xué)院校的經(jīng)驗，以社會需求為導(dǎo)向，從2014年開始進行小學(xué)期制的改革。我校實行的是秋季學(xué)期（16周）+春季學(xué)期（16周）+夏季學(xué)期（4周）的兩長一短的三學(xué)期制。這是我院探索實踐教學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式的一項重要的教學(xué)工作，也是力度比較大的一次教學(xué)改革，使學(xué)生能在夏季學(xué)期上有一個質(zhì)的飛躍。

大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程必須要重視實踐教學(xué)，這就要求我們教師在教學(xué)過程中要加強對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)的力度，培養(yǎng)學(xué)生自身的綜合能力素質(zhì)，實踐教學(xué)質(zhì)量的提高是一個我們必須思考的首要問題。

提高非計算機專業(yè)學(xué)生的計算機實踐操作能力，使學(xué)生掌握計算機、網(wǎng)絡(luò)及其他相關(guān)計算機技術(shù)，使學(xué)生能夠靈活利用計算機分析問題和解決問題，提升學(xué)生的計算機操作能力是高等學(xué)校計算機基礎(chǔ)教學(xué)的目的。培養(yǎng)理論知識扎實、實踐能力強、有創(chuàng)新意識和團隊協(xié)作精神的高校畢業(yè)生正是當前社會傳遞給教育工作者們的重要信息。培養(yǎng)學(xué)生能夠靈活應(yīng)用計算機來解決專業(yè)實際應(yīng)用問題。

針對小學(xué)期計算機基礎(chǔ)課程的特點，從學(xué)生的專業(yè)需求出發(fā)，使得大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程學(xué)有所用，能夠更好地專業(yè)服務(wù)。教師需要根據(jù)非計算機專業(yè)學(xué)生的需求并結(jié)合社會需求來合理地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和案例，探索小學(xué)期計算機基礎(chǔ)實踐性課程教學(xué)的新模式。

2 研究專業(yè)需求，明確小學(xué)期計算機課程培養(yǎng)目

標（Research professional needs，a clear primary

school computer curriculum training objectives）

我院本科生都是第一學(xué)年開設(shè)大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程，對計算機的基本操作有一定的掌握。但熟練程度和應(yīng)用能力仍存在較大問題。很大程度上無法將計算機基礎(chǔ)的相關(guān)知識更好的運用到專業(yè)上去。結(jié)合學(xué)生的計算機基礎(chǔ)學(xué)習(xí)和能力實情，以加強學(xué)生實際運用能力為目標。認真做好非計算機專業(yè)需求調(diào)研，根據(jù)專業(yè)需求來調(diào)整小學(xué)期計算機課程培養(yǎng)目標。

3 設(shè)計實踐教學(xué)案例，制定小學(xué)期計算機課程計

劃（Design practice teaching case，the development

of primary school computer curriculum plan）

按照我校小學(xué)期的培養(yǎng)目標和時間安排，研究制定了以大學(xué)計算機基礎(chǔ)操作能力培養(yǎng)的訓(xùn)練目標，提前做好貼近專業(yè)知識的經(jīng)典案例，總學(xué)時16學(xué)時，應(yīng)用案例8個，分4天完成。課程計劃制定如下：（1）Word綜合能力培養(yǎng)（4學(xué)時）；（2）Excel綜合能力培養(yǎng)（4學(xué)時）；（3）PowerPoint綜合能力培養(yǎng)（4學(xué)時）；（4）常用工具軟件使用綜合能力培養(yǎng)（4學(xué)時）。

針對每個環(huán)節(jié)進行理論知識點的提煉并精心設(shè)計案例。按照各專業(yè)提出的要求針對不同的教學(xué)對象設(shè)計案例，其中一部分作為精講案例在課堂進行案例講解與分析，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用計算機來處理實際問題，另一部分作為學(xué)生課后時間練習(xí)使用。

4 集中在實驗中心授課，豐富教學(xué)手段和教學(xué)方

法（To focus on the experimental center of

teaching，enrich teaching methods and teaching

methods）

大學(xué)計算機基礎(chǔ)這門課程是實踐性很強的課程，采用分散教學(xué)的授課方式效果不是很好，而采用集中教學(xué)的授課方式會得到更好的教學(xué)效果。學(xué)生們在第1學(xué)年對大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程已有了初步的了解，在整體教學(xué)中實踐課程教學(xué)和理論課程教學(xué)是分開授課的。由于時間有著一定的分離，所以會產(chǎn)生理論和實踐不是能較好的得到統(tǒng)一。導(dǎo)致學(xué)生在課下學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題不能有效及時的得到解決，學(xué)生們的實踐操作能力和實際動手能力不是很令人滿意。我院三學(xué)期制的實施為大學(xué)計算機基礎(chǔ)實踐課程提供了有利的條件，實訓(xùn)機房集中授課和更為集中的教學(xué)時間為教師實施多元化的教學(xué)手段提供便利。

教師集體備課根據(jù)專業(yè)需求來制定小學(xué)期計算機課程課堂的教學(xué)內(nèi)容，采用啟發(fā)式的教學(xué)手段，思考教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的積極主動性，挖掘?qū)W生探究的意識，科學(xué)設(shè)計探究問題，合理的運用評價和激勵機制，提高學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度和發(fā)散思維能力，使學(xué)生對計算機產(chǎn)生興趣，從而自主的提高計算機的操作能力水平。

根據(jù)專業(yè)應(yīng)用需求設(shè)計教學(xué)案例，著重在學(xué)生的靈活操作能力，啟發(fā)學(xué)生歸類總結(jié)所學(xué)的知識，能夠讓學(xué)生們將大學(xué)計算機基礎(chǔ)知識靈活應(yīng)用到專業(yè)上去，為專業(yè)應(yīng)用打下堅實的基礎(chǔ)。

采用課堂互動環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生主動的說出自己學(xué)習(xí)想法和學(xué)習(xí)要求并積極參與課堂的學(xué)習(xí)中來；在課堂上注意加強師生交流，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同學(xué)間進行交流。小學(xué)期計算機課堂教學(xué)中學(xué)生是主體，讓學(xué)生進行輕松愉快的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在計算機操作中獲得豐富的操作經(jīng)驗并能激發(fā)對計算機濃厚的興趣，這樣才能更好地為專業(yè)應(yīng)用服務(wù)。

5 以專業(yè)應(yīng)用為導(dǎo)向（Professional application

oriented）

我院的非計算機專業(yè)的計算機課程開設(shè)一般第一學(xué)年學(xué)生們學(xué)習(xí)是計算機基礎(chǔ)的基本操作，所以我們考慮在第一學(xué)年結(jié)束后結(jié)合非計算機專業(yè)的專業(yè)需求開設(shè)小學(xué)期計算機課程。培養(yǎng)實踐型高級應(yīng)用人才是小學(xué)期計算機課程的培養(yǎng)目標，根據(jù)非計算機專業(yè)的專業(yè)特點，給出不同的授課內(nèi)容，不同的實踐案例，其中實踐案例將非計算機專業(yè)的專業(yè)知識點與相應(yīng)的計算機應(yīng)用技術(shù)結(jié)合。使得以專業(yè)知識為主線，小學(xué)期計算機課程圍繞主線做知識點設(shè)置，形成學(xué)科交叉，最后融合成小學(xué)期計算機課程的授課知識點。非計算機不同專業(yè)的小學(xué)期計算機課程最后構(gòu)成小學(xué)期計算機課程體系。因為小學(xué)期計算機課程要與專業(yè)需求和社會需求緊密聯(lián)系，這就需要我們在進行設(shè)計小學(xué)期課程時隨著社會需求的變化及時做課程內(nèi)容調(diào)整，也是高校與社會信息溝通的聯(lián)系之一。

根據(jù)我院非計算機專業(yè)的實際授課情況，提出適應(yīng)各專業(yè)的小學(xué)期計算機課程設(shè)置方案，這個方案主要涵蓋非計算機專業(yè)的教學(xué)目標、授課重點和實踐教學(xué)案例，其中的實踐教學(xué)案例將不同專業(yè)知識與之相應(yīng)得計算機技術(shù)的結(jié)合更加緊密。

6 結(jié)論（Conclusion）

現(xiàn)如今，隨著各個企事業(yè)單位選擇人才觀念和應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)觀念的逐漸轉(zhuǎn)變，人才市場競爭日趨激烈。應(yīng)屆畢業(yè)生在經(jīng)過大學(xué)的學(xué)習(xí)生活是否是有真才實學(xué)、工作觀念如何逐漸成為更多用人單位選擇人才的首要標準。我們高等院校必須及時跟上社會發(fā)展的腳步，適應(yīng)社會的人才需求方式，重視提高學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)。我們學(xué)院為了實踐應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)定位，正在不斷的進行研究和探索，努力找尋可靠有效的教學(xué)方式和教學(xué)手段，不斷增強學(xué)生的實踐操作能力和創(chuàng)新意識，使學(xué)生的社會競爭力不斷提高，為將來更好的就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

小學(xué)期計算機課程通過不斷探索和實踐，我們認為三學(xué)期制教學(xué)改革對于提高大學(xué)生的計算機實踐操作能力效果是非常不錯的，小學(xué)期計算機課程以專業(yè)應(yīng)用為導(dǎo)向，更好的為專業(yè)知識服務(wù)，充分發(fā)揮計算機課程的優(yōu)越性，使得學(xué)生能學(xué)有所用。為培養(yǎng)應(yīng)用型人才，學(xué)生更好的適應(yīng)社會打下了堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻（References）

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作者簡介：

關(guān)雪梅（1976-），女，碩士，副教授.研究領(lǐng)域：計算機基礎(chǔ)

教育.