張瑞

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)中，通過合理應(yīng)用多媒體技術(shù)的輔助功能，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，將有效增強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)效果，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：多媒體信息技術(shù);語文教學(xué);學(xué)生;輔助作用

【分類號】G623.2

在小學(xué)語文教學(xué)領(lǐng)域引入這種多媒體應(yīng)用技術(shù)輔助教學(xué)后，不但豐富了課堂教學(xué)手段，而且優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，很大程度上增強(qiáng)了課堂教學(xué)效果，拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)視野。同時，通過對知識形成過程的充分展示，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有效激發(fā)，學(xué)生主體作用得以發(fā)揮，從而培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和分析解決問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中聽、說、讀、寫、做的能力，進(jìn)而提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。對于多媒體信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用，我主要從以下幾個方面談?wù)勛约旱膸c(diǎn)粗淺體會。

一、小學(xué)語文教學(xué)中多媒體信息技術(shù)的作用

多媒體信息技術(shù)作為現(xiàn)代教學(xué)手段，在小學(xué)語文教學(xué)中的作用主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

教育教學(xué)信息的利用可以有效的將抽象的知識具體化、形象化，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的刺激強(qiáng)度和頻度，啟發(fā)思維，促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，培養(yǎng)能力。這是空洞的“說教式”上課所不能企及的。比如：在教學(xué)《畫駱駝》這篇課文時，學(xué)生不理解三徒弟只畫兩只駱駝就表示有無數(shù)駱駝，可以通過多媒體課件演示讓學(xué)生通過圖片比較，通過形象的畫面理解三徒弟的畫妙在哪里，此時讓學(xué)生思考：如果要讓自己畫，怎么以最簡潔的方式表現(xiàn)最多的駱駝？在通過畫面啟示，學(xué)生能說出好幾種畫法，在幾座山前畫一駱駝的前半個身子，或者在山后畫駱駝的后半個身子……這樣，利用多媒體啟發(fā)了學(xué)生思維，促進(jìn)了學(xué)生智力的發(fā)展。

教師通過多媒體課件的演示，用鮮明的色彩、生動的形象、美妙的聲音激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動了低年級兒童的各種感官，很好的解決了低年級學(xué)生識字教學(xué)這一重點(diǎn)，完成了識字教學(xué)任務(wù)，提高了學(xué)生的思維能力、想象能力和創(chuàng)新能力，極大的提高了農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性。在寫字教學(xué)中，依次點(diǎn)擊課件按鈕，大屏幕上就會先后出現(xiàn)大大的田字格以及相應(yīng)的生字。具體到每個字的書寫，點(diǎn)擊課件按鈕，就會出現(xiàn)生字的書寫筆順動畫，可以反復(fù)觀察，增進(jìn)理解，還可以讓學(xué)生跟著大屏幕的筆順一起書空，加強(qiáng)記憶，這樣就較好地解決了以前指導(dǎo)筆順費(fèi)時費(fèi)力的難題。之后再讓學(xué)生在本子上練習(xí)生字書寫，就容易寫得快、寫得好、記得牢。一節(jié)課下來，學(xué)生學(xué)得比較輕松，效果也不錯，這就是適時適當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)的好處。

多媒體在低年級識字寫字教學(xué)中發(fā)揮著巨大作用，在課文教學(xué)中同樣發(fā)揮著巨大作用。比如在教學(xué)課文《撈鐵?！分?，通過對撈鐵牛過程的演示，使學(xué)生很清楚地了解了課文內(nèi)容，有效地完成了教學(xué)任務(wù)。又如在《黃山奇石》教學(xué)時，學(xué)生無法親身經(jīng)歷、感知，難以想象黃山景色如何奇異的現(xiàn)狀，教師可將在網(wǎng)上搜集的圖文并茂的黃山圖片，使文中“仙桃石、猴子觀海、仙人指路、多雞叫天都、天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴”的教學(xué)內(nèi)容形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前。

在農(nóng)村，孩子們的視野相對狹窄，寫作文素材較少，孩子們?yōu)閷懽魑拇髠X筋，害怕寫作文是常態(tài)。在作文課上，教師出一個作文題目，學(xué)生們便靜坐下來冥思苦想，這樣難以激發(fā)靈感，收效不大。多媒體集聲音、圖象、文字、動畫等多種功能于一體，具有圖象直觀、色彩鮮明、音響逼真、動靜結(jié)合的特點(diǎn)和優(yōu)勢。將信息技術(shù)或豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)資源運(yùn)用于作文教學(xué)中，有效的緩解了這一矛盾。教師可在課前收集、整理與本節(jié)作文訓(xùn)練主旨有關(guān)的文字、圖象、聲音等相關(guān)的資料，將枯燥的材料、題目具體化、形象化、生動化，使其具有強(qiáng)烈的感染力，使學(xué)生調(diào)動多種感官認(rèn)識世界，從中攝取多種營養(yǎng)，不斷完善、豐富自己的作文“材料庫”，從而進(jìn)一步激發(fā)其閱讀與寫作興趣，為動筆寫作打下基礎(chǔ)。比如，教學(xué)三年級有關(guān)環(huán)保這一主題的作文，由于環(huán)保這個主題較抽象，學(xué)生難以理解，且三年級學(xué)生剛開始學(xué)寫作文，寫這個主題的作文比較困難，教師在課前搜集大量的有關(guān)環(huán)保的圖片，以及相關(guān)資料，激發(fā)了學(xué)生閱讀興趣與寫作興趣，使學(xué)生在圖片中、在閱讀中輕松獲得環(huán)保素材，從而很輕松地進(jìn)行習(xí)作。

二、小學(xué)語文教學(xué)中多媒體運(yùn)用應(yīng)注意的幾個問題

應(yīng)用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)教學(xué)是小學(xué)語文課堂教學(xué)改革的方向之一。但在教學(xué)實(shí)踐中，必須注意解決好以下兩個問題。

（一）要正確把握多媒體在教學(xué)中的輔助作用

教師在運(yùn)用多媒體時，切勿為追求課堂的氣氛活躍而設(shè)計過于花哨的圖片、復(fù)雜的動畫，從而轉(zhuǎn)移了學(xué)生的注意力。多媒體在教學(xué)中起輔助作用，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和特點(diǎn)選擇恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)手段和表現(xiàn)形式，在制作多媒體課件時，要看教學(xué)內(nèi)容是否需要，如果僅需要幾張精美的圖片及輕柔優(yōu)美的背景音樂就可解決問題的，我們只要制作簡單的PPT就可以了，而不能片面追求課件的復(fù)雜好看。否則，浪費(fèi)了大量的時間和精力就顯得得不償失，況且還不一定取得良好的效果，容易偏離多媒體信息技術(shù)都是為了科學(xué)合理的輔助課堂教學(xué)這一主題，從而造成喧賓奪主的后果。

（二）要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體作用

現(xiàn)代多媒體教學(xué)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，是用來提高課堂教學(xué)效率、解決一些傳統(tǒng)教學(xué)不易解決的問題的，但是不能取代教師的課堂教學(xué)。這就需要老師具有較高的駕奴課堂的能力，較扎實(shí)的多媒體操作能力，在教學(xué)中充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，在課堂中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。多媒體服務(wù)于教學(xué)，在課堂中，多媒體的運(yùn)用同樣是遵循這一原則的。課堂中不能用多媒體演示來完全代替學(xué)生小組合作、探究、交流的過程，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師要運(yùn)用多媒體為學(xué)生起到引路作用。這樣，才能真正發(fā)揮多媒體的作用，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體地位。

總之，多媒體信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，在小學(xué)語文教學(xué)中能夠發(fā)揮著巨大的作用。合理應(yīng)用多媒體信息技術(shù)，必將有效推動小學(xué)語文教學(xué)，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

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