徐利平

摘 要：作文教學(xué)一直都是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中較為棘手的一個(gè)難題。學(xué)生怕寫作，多數(shù)學(xué)生甚至把寫作看為一件“苦事”。一些教師和家長(zhǎng)也視寫作如虎，有的談“寫作”色變。萬(wàn)事開頭難，寫作最難的是入門。

關(guān)鍵詞：寫作興趣；作文；益處

俗話說(shuō)“巧婦難為無(wú)米之炊”，在剛接觸寫作時(shí)，學(xué)生最困惑的就是寫什么，即使有內(nèi)容了，又不知道如何把它寫好。教師只有解決了如何教，怎樣指導(dǎo)，才能讓學(xué)生懂得寫作，不懼怕寫作，甚至樂(lè)于寫作。因此，寫作入門指導(dǎo)得法與否顯得至關(guān)重要。以下是我指導(dǎo)學(xué)生寫作入門的一些做法，希望對(duì)提高寫作啟蒙教學(xué)有些許益處。

一、激發(fā)作文興趣，樹立寫作信心

三年級(jí)小學(xué)生要從寫一段話過(guò)渡到寫一篇由幾個(gè)段落組成的文章，難免會(huì)不知道該如何下手，因?yàn)槿狈Ψ椒?，更加沒(méi)有自信。相信自己，才有可能成功。在給學(xué)生上入門作文時(shí)，我沒(méi)有生搬硬套地按作文要求讓學(xué)生寫作，而首先是讓學(xué)生理解什么是“作文”。比如，課上我先放了兩分鐘的動(dòng)畫《自私的野豬》，然后提出問(wèn)題：如果野豬再次參加森林賽跑會(huì)怎么做呢？學(xué)生暢所欲言，想到了很多情節(jié)，我選擇了有主題的兩個(gè)故事寫下來(lái)。故事的敘述者很是自豪，學(xué)生聽了，也覺(jué)得新奇，并感覺(jué)到作文原來(lái)簡(jiǎn)單、有趣。就這樣我通過(guò)設(shè)置情景，激發(fā)學(xué)生交流的興趣，讓學(xué)生把自己想到的描述出來(lái)，我整理寫成作文，學(xué)生明白了把這些寫下來(lái)就是一篇作文，讓學(xué)生自己理解“作文”的含義。接著，我還告訴他們，除了自己想到的，自己看到的、聽到的——你覺(jué)得有趣的人、事情或者是其他有意義的事物都可以寫成作文，告訴別人。這時(shí)，作文的概念已在學(xué)生的頭腦中漸漸形成了。所以寫作前，老師要鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)寫作興趣，讓學(xué)生明白寫作內(nèi)容的豐富性，樹立寫作的信心。

二、在“靜態(tài)”寫作中感受趣味

三年級(jí)是教與學(xué)的明顯轉(zhuǎn)折期，是一個(gè)過(guò)渡學(xué)年，經(jīng)過(guò)兩年的小學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生在智力上已經(jīng)有了明顯的提高，其中就表現(xiàn)在具備了一定的看圖說(shuō)話、寫話、觀察事物和一定的遣詞造句的能力。三年級(jí)的學(xué)生也有表達(dá)的興趣和欲望，但這種能力猶如未破土而出的種子，發(fā)芽要受特定環(huán)境和特殊條件的制約。此時(shí)，學(xué)生的寫作興趣尤為要小心呵護(hù)。不會(huì)觀察生活，缺乏寫作材料是小學(xué)生寫作入門難的根本原因。我以小學(xué)語(yǔ)文教材中低段的看圖學(xué)文、看圖說(shuō)話、看圖寫話為依托，通過(guò)模仿寫作等途徑，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力，發(fā)展學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓學(xué)生在“靜態(tài)”寫作中感受到寫作的趣味。

1.由看圖作文起步?？磮D作文，看明白是寫得好的前提。指導(dǎo)看圖要有順序，或從遠(yuǎn)到近，由近及遠(yuǎn)；或從上到下，從下到上；或從中間到四周；或從景到人，從人到景。邊看邊想圖上畫的是什么事物，先大概了解畫面所要表達(dá)的主要內(nèi)容。再細(xì)看畫面，了解環(huán)境，事情發(fā)生的地點(diǎn)、時(shí)間；細(xì)看人物的穿著和身材，想人物的身份、年齡和職業(yè)；細(xì)看人物的動(dòng)作，想他們?cè)谧鍪裁矗侨绾巫龅?；?xì)看人物的表情，想人物的思想感情。然后思考單幅或幾幅圖畫想說(shuō)明一個(gè)什么問(wèn)題。這樣引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，原本靜止的圖畫就在學(xué)生腦海中動(dòng)了起來(lái)。有的圖畫還可在學(xué)生描述好故事后，演繹一遍增強(qiáng)寫作趣味性。

2.從模仿寫作入門。模仿寫作是三年級(jí)寫作訓(xùn)練的明顯特點(diǎn)，也是小學(xué)生練習(xí)寫作的基礎(chǔ)方法，并且是比較重要的方法?！安环e跬步，無(wú)以至千里。”閱讀和模仿寫作就是學(xué)生積累語(yǔ)言、學(xué)習(xí)寫法的有效途徑。只有足夠量的積累才有可能導(dǎo)致質(zhì)的提升。教學(xué)大綱指出作文教學(xué)應(yīng)該從說(shuō)到寫、由易到難循序漸進(jìn)。比如，學(xué)了課文《荷花》后，我指導(dǎo)學(xué)生寫一篇《校園里的茶花》，讓學(xué)生模仿第二段的總分式結(jié)構(gòu)寫作方法，觀察校園里開得正艷的茶花，先觀察整棵茶花樹的樣子，再細(xì)致觀察花骨朵、半開的、完全開放的茶花不同的姿態(tài)，然后再動(dòng)筆寫下來(lái)，作文中可以用上課文里的好詞。學(xué)生通過(guò)多次模仿寫作訓(xùn)練，掌握了狀物類作文的基本寫作方法，不再感到無(wú)從下筆，為今后的寫作打下良好的基礎(chǔ)。

3.借想象寫作潤(rùn)筆。寫作源于生活，要高于生活，這就要借助想象。想象不應(yīng)盲目，應(yīng)在學(xué)生學(xué)會(huì)觀察的基礎(chǔ)上，以此鋪墊，讓學(xué)生有材料依據(jù)，大膽想象。培養(yǎng)學(xué)生想象，最初由我引導(dǎo)想象，接著培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維想象。例如，在指導(dǎo)學(xué)生觀察想象學(xué)校的茶花時(shí)，我是這樣指導(dǎo)的：同學(xué)們遠(yuǎn)看這些盛開的茶花，它們像什么？有的學(xué)生說(shuō)像一把撐開的花傘，有的學(xué)生說(shuō)像一匹點(diǎn)綴著紅花的錦緞，有的學(xué)生說(shuō)像一位穿花裙的姑娘……可見(jiàn)，學(xué)生已能初步結(jié)合學(xué)過(guò)的知識(shí)，把生活中的事物，遷移運(yùn)用到想象上。此時(shí)，老師可以趁熱打鐵，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象。如，走進(jìn)觀察這些茶花，又像什么？微風(fēng)拂過(guò)，動(dòng)起來(lái)的茶花又像什么？……在發(fā)散思維想象中，讓學(xué)生努力遷移運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)，學(xué)生充滿興趣，增強(qiáng)了自信，寫作不僅有話可說(shuō)，而且文章也生動(dòng)多了。同時(shí)，還帶動(dòng)了班上后進(jìn)生的想象，降低了他們想象的難度，大膽想象成為他們開啟寫作之門的一把鑰匙！

三、在“動(dòng)態(tài)”寫作中體驗(yàn)樂(lè)趣

在三年級(jí)寫作入門指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程中，要有目的、有意識(shí)地讓學(xué)生從字詞教學(xué)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向紀(jì)實(shí)文、想象文的訓(xùn)練，通過(guò)對(duì)具體的一景一物、一人一事、一種看法想法等的描述，再現(xiàn)曾經(jīng)有過(guò)的表象。若寫作僅停留于圖畫觀察，大膽想象，則難以體現(xiàn)寫作的本真，更難讓學(xué)生體驗(yàn)到寫作的樂(lè)趣。有了“靜態(tài)”寫作的基礎(chǔ)，我注重讓學(xué)生在生活實(shí)踐中去領(lǐng)悟、去積累，引導(dǎo)他們把握更多的學(xué)習(xí)寫作的方法。寫作教學(xué)中，我（同時(shí)也鼓勵(lì)家長(zhǎng)）和學(xué)生一同“做”，一起“玩”，比如做紙杯花，玩游戲，做實(shí)驗(yàn)，甚至把洗紅領(lǐng)巾、釘紐扣等“家務(wù)”搬到課堂上來(lái)。其實(shí)，這些有的并不是學(xué)生不會(huì)做，而是不知道怎么寫好，課堂上大家親眼目睹了“家務(wù)”的細(xì)節(jié)，我指導(dǎo)學(xué)生察“行”、聞“言”、觀“情”，進(jìn)行細(xì)致觀察，用心靈去感覺(jué)，還要求學(xué)生外出參觀、游玩時(shí)留心觀察并做記錄等，這樣學(xué)生在趣味盎然的課堂中豐富了見(jiàn)聞，獲取到了他們真實(shí)生動(dòng)、記憶深刻的素材，寫作自然輕松，也能下筆成文。而教師（家長(zhǎng)）有了一起做的經(jīng)歷，指導(dǎo)寫作就有了共同的印象，存在大腦中的表象一樣，指導(dǎo)描述時(shí)就能“知根知底”了。這樣既避免了一些胡編亂造、弄虛作假的內(nèi)容出現(xiàn)，教師的指導(dǎo)也能“有的放矢”，學(xué)生還能養(yǎng)成寫真事，在文中流露真情實(shí)感的好習(xí)慣?！皠?dòng)態(tài)”寫作讓學(xué)生在積極參加各項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，不知不覺(jué)愛(ài)上寫作。

四、在鼓勵(lì)性批語(yǔ)下悟?qū)懽髦畼?lè)

三年級(jí)的學(xué)生初步寫作文，難免會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)不當(dāng)、語(yǔ)句不通的問(wèn)題。教師批閱作文應(yīng)從標(biāo)點(diǎn)、詞、句和段出發(fā)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生亮點(diǎn)，以鼓勵(lì)為主，委婉指導(dǎo)。批語(yǔ)不應(yīng)是籠統(tǒng)式、打擊式，這兩種批語(yǔ)學(xué)生不是看不明白，得不到較為關(guān)鍵的寫作后指導(dǎo)，就是沒(méi)有了寫作興趣和自信，久而久之，學(xué)生就害怕和討厭作文。如果是遇到?jīng)]有幾句話通順的作文，我會(huì)盡量找學(xué)生在這句話中用的某個(gè)好詞，夸夸孩子；或夸夸標(biāo)點(diǎn)用得正確；還可能是書寫很工整……教師若懂得從欣賞的角度出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的興趣和信心，學(xué)生的寫作水平總會(huì)逐步提高。

指導(dǎo)學(xué)生寫作入門光夸是不夠的，要保護(hù)學(xué)生的信心，還要委婉地幫其改正，教給基本的修改方法。古人寫文章就善于推敲、字斟句酌，好文章都是改出來(lái)的。我每次批改后會(huì)選一些作文作為范文，根據(jù)作文情況講解一些修改要點(diǎn)、修改方法等，如，多讀幾遍，從字、詞、句和標(biāo)點(diǎn)出發(fā)去修改，逐步引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)修改作文，養(yǎng)成好的修改習(xí)慣，從而提高文采。

總之，寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的重要部分，作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)從提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的角度出發(fā)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，找到適合學(xué)生寫作入門的有效途徑，解除學(xué)生對(duì)寫作的畏懼心理，強(qiáng)化生活體驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，富有想象，熱愛(ài)生活，勤于寫作。學(xué)生能在作文中盡情表達(dá)出自己獨(dú)特感受，表達(dá)自己對(duì)真善美的感悟，這樣的寫作學(xué)生怎么會(huì)不覺(jué)得妙趣橫生呢！

參考文獻(xiàn)：

趙鳳美.作文教學(xué)：從“三味書屋”到“百草園”[J].寫作：上旬刊，2014（10）.

編輯 魯翠紅