滕曉霄

• 【分類號】G633.955

摘要：傳統(tǒng)應(yīng)試教育的推崇阻礙了初中新課程美術(shù)教學(xué)的實施。筆者針對初中新課程美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀，為提高初中新課程美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，筆者提出合作性學(xué)習，旨在著實培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習;??? 初中美術(shù) ;? 應(yīng)用

目前，大部分初中美術(shù)教師在課堂教學(xué)中仍然利用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行美術(shù)教學(xué)，過分強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的模仿意識和模仿能力，過分注重學(xué)生的個人作業(yè)和學(xué)習結(jié)果，還沒有認識到對合作意識與技能的培養(yǎng)的重要性;學(xué)生也養(yǎng)成了一種扭曲的競爭意識和與之相應(yīng)的利己行為，同學(xué)之間缺少關(guān)心，更缺少互助協(xié)作。這種教學(xué)模式既不適合初中美術(shù)課程的特點，也很難完成初中美術(shù)教學(xué)目標。因此，對傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)進行系統(tǒng)的改革至關(guān)重要。

1傳統(tǒng)的初中美術(shù)教學(xué)中存在的問題

從教師授課過程看，初中美術(shù)教師授課過程過于形式化，從開始進行課堂導(dǎo)入，然后是繪畫知識與技巧講解，臨摹，最后考核，幾乎每節(jié)美術(shù)課都沒有脫離這個模式，致使過程形式化、單一化;從教學(xué)觀念上看，相當數(shù)量的教師缺乏先進教育理念的指導(dǎo)，只是教師按部就班地照教材授課，而不分析初中學(xué)生的學(xué)習興趣、心理以及接受能力，很少考慮學(xué)生如何學(xué)、學(xué)得好的問題;這種枯燥的單向信息傳遞很難保證溝通的效率，也難以獲得良好的教學(xué)效果。從課堂氣氛看，學(xué)生被動學(xué)習，積極性不高，課堂缺乏生機，教師在講臺上獨自講課獨自欣賞，最多就是提幾個問題，教師很難調(diào)動起學(xué)生學(xué)習的積極性，學(xué)生上課過程中由于副科心理影響，更是走神的走神，睡覺的睡覺;最后，從教學(xué)效果的評價來看，教師往往采取單一的評價方式，只以分數(shù)為標準來判斷學(xué)生的學(xué)習效果和學(xué)習能力，不考慮學(xué)生的創(chuàng)新能力、想象能力、合作能力與溝通能力。

2合作學(xué)習的提出及實施的必要性

合作學(xué)習（Cooperative Learning）作為一種極富創(chuàng)意與實效的教學(xué)理論與策略體系，現(xiàn)在已經(jīng)廣泛應(yīng)用于以學(xué)生發(fā)展為本的教育教學(xué)中，這也是新一輪課程改革所倡導(dǎo)的自主、探索與合作的學(xué)習方式。目前我國合作學(xué)習的應(yīng)用研究主要以具體學(xué)科的實驗研究為主，而在中學(xué)美術(shù)教學(xué)，特別在初中美術(shù)這一非重點學(xué)科中的研究與應(yīng)用很少。

通過合作學(xué)習，首先，使學(xué)生樹立合作意識和團隊精神，更為重要的是學(xué)會了在合作中獲得進步的持續(xù)的自我發(fā)展方法，從而能在未來適應(yīng)社會發(fā)展的需要。其次，通過合作學(xué)習的多邊互動機構(gòu)，最大程度地發(fā)掘了學(xué)生作為教育主體的積極性和能動性，充分調(diào)動了教學(xué)體系中的各個資源，使課堂教學(xué)在師生密切配合協(xié)作的過程中達到最優(yōu)教學(xué)效果。再次，合作學(xué)習不僅強化了傳統(tǒng)教學(xué)中的認知功能，更提升了學(xué)生的品質(zhì)發(fā)展，不同特點的學(xué)生通過完成共同的任務(wù)和目標這一合作過程，其思維、辨識、分析、表達及創(chuàng)造力得到了全面的培養(yǎng)。

3初中美術(shù)課堂合作學(xué)習策略

3.1初中美術(shù)課堂合作學(xué)習的整體設(shè)計

1）確定初中美術(shù)課堂合作學(xué)習的形式?，F(xiàn)有關(guān)于合作學(xué)習形式的研究成果多種多樣，不同的方法適用于不同的學(xué)科和內(nèi)容。在美術(shù)教學(xué)中首先要考慮采取什么樣的合作學(xué)習形式。其主要形式：小組長發(fā)言式，推選組員發(fā)言式，各抒己見式。經(jīng)過各個小組學(xué)習后，再全班進行交流（一個小組為主，其余的小組補充質(zhì)疑），形成共識，達成一致，教師作最后總結(jié)。2）設(shè)計合作學(xué)習的目標。學(xué)習目標在合作學(xué)習中具有重要的作用，它貫穿于合作學(xué)習的全過程，是引導(dǎo)教師設(shè)計和開展合作學(xué)習的出發(fā)點，也是學(xué)生合作學(xué)習最終目的。3）合作學(xué)習的過程設(shè)計。合作學(xué)習過程設(shè)計，要考慮的是合作學(xué)習過程的整體，包括教師講解的內(nèi)容和時間，合作學(xué)習小組討論時間，小組如何開展活動等等因素。這樣，就能從整體上把握合作學(xué)習的進程，根據(jù)合作學(xué)習活動的需要靈活調(diào)整，為合作學(xué)習有效性奠定基礎(chǔ)。

3.2獨特審美及視角策略

尊重和保護人的個性是現(xiàn)代社會的基本特征，美術(shù)課程是最尊重學(xué)生個性的課程之一。美術(shù)課在引導(dǎo)學(xué)生形成正確的社會價值觀的同時，也努力保護和發(fā)展學(xué)生的個性。因此，在教學(xué)過程中，要尊重每位學(xué)生不同的審美體驗，小組中如果不能達成統(tǒng)一意見，則可以開展小組內(nèi)容的評比或者辯論，要求每位同學(xué)都說出自己的想法與思路，鼓勵具有創(chuàng)新性的觀點出現(xiàn)。面對不同審美體驗，教師絕不能采取壓制策略，而應(yīng)該采取鼓勵策略，讓每一位小組成員都有創(chuàng)新意識。

3.3教師有效調(diào)控策略

1）引導(dǎo)學(xué)生建立并強化“主體意識”。遵照“生本教育”觀，學(xué)生在教育中處于主體地位，并在教學(xué)過程中不斷發(fā)展。這就要求教師要以學(xué)生為主，從學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，充分挖掘?qū)W生內(nèi)在的學(xué)習潛力，促進學(xué)生的整體發(fā)展。2）在合作學(xué)習整體設(shè)計構(gòu)架下，啟發(fā)學(xué)生積極參與。而美術(shù)教育的根本任務(wù)就是要從對美術(shù)作品的欣賞、感知入手，學(xué)習創(chuàng)作、表達、實踐自我展現(xiàn)的過程，最終在精神層而體驗到文化的價值和情感的傳遞，得到情感的共鳴和人格的完善。3）把握課時，老師精講，留足時空，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。學(xué)生要真正成為學(xué)習的主體，必須獲得足夠的參與時間。這就要求教師在課堂教學(xué)中要少講，精講。教學(xué)中教師講得少了，學(xué)生參與的時間也就多了。4）改變角色定位，積極參與學(xué)生的合作學(xué)習。在合作學(xué)習中，教師應(yīng)扮演多個角色，除了進行教學(xué)組織之外，還應(yīng)該作為“示范者”、“引導(dǎo)者”、“傾聽者”等積極參與學(xué)生的合作學(xué)習過程。這種多重角色的塑造，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的主體情感，積極參與學(xué)習活動，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，使每個學(xué)生都得到持續(xù)的發(fā)展。

4結(jié)語

總之，在美術(shù)教學(xué)活動中，運用合作學(xué)習的策略，能有效培養(yǎng)并提高學(xué)生的創(chuàng)造力，激活他們在學(xué)習上的主動性，發(fā)揚團隊合作精神，自覺營造民主和諧的氛圍。合作學(xué)習作為一種成功的學(xué)習理論，是非常值得我國學(xué)者和教育工作者研究和借鑒的。

參考文獻：

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