吳曉東

【摘要】美術是一門富有魅力的學科，美術課堂如何激發(fā)學生的自信心、調(diào)動學生的積極性、發(fā)展學生的個性和提高學生審美能力，是美術課堂教學首要任務。本文主要探索優(yōu)化教學模式，進而使美術課堂教育效果得以提高。

【關鍵詞】優(yōu)化 美術課堂；教學模式；對策

1.前言

隨著我國教育體制不斷改革、發(fā)展，人們的教育觀念不斷更新，美術教育的內(nèi)涵也日漸豐富起來。美術教育工作者應當以學生的發(fā)展為基本，對傳統(tǒng)的教學模式進行優(yōu)化創(chuàng)新，全面激發(fā)學生學習美術的興趣，進而提升美術課堂教學質量。

2.優(yōu)化美術課堂教學模式的方法

2.1創(chuàng)建輕松愉快的課堂氣氛

在美術課堂中，創(chuàng)建輕松愉快的教學課堂是非常重要的，而這種氣氛是學生和老師共同創(chuàng)造的環(huán)境氣氛和心理氛圍。擁有良好的課堂教學氣氛，可以增進師生之間的情感交流，產(chǎn)生更多師生、學生之間的互動，進而提高教學質量。

第一，利用因材施教、嘗試失敗的方法，增強學生學好美術的信心。相對于其他學科來說，美術更注重操作性和實踐性，而實踐過程中必然存在成功和失敗，教師應讓學生體驗、嘗試失敗，使其在多次失敗與嘗試之中自我進步。學生在實踐中出現(xiàn)畫錯、不想畫或者有抵觸心理的時候，老師若對學生進行批評、責備，很容易損害學生自尊心，打擊其學習美術的積極性。因此，老師要及時給與學生引導和鼓勵，幫助學生完成美術作品，讓學生在失敗中重新找回自信。老師還應該鼓勵學生大膽嘗試、創(chuàng)新獨特、新穎的繪畫方式，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。例如：學習《剪紙》時，學生易將貼紙畫與剪紙混淆。所以，當學生的作業(yè)出現(xiàn)剪紙與貼畫紙時，老師應可以通過展示個性鮮明的圖例的方法，幫助學生區(qū)分、了解這兩種表現(xiàn)手法，而不能完全否認學生作業(yè)，幫助學生重拾信心。隨著社會的進步，美術課堂的教學設計目標已經(jīng)不再局限于傳授繪畫技巧和區(qū)分門類上來，而是能利用所學技能與知識進行變化與組合，創(chuàng)造出新的美術作品。

第二，充分利用老師的語言藝術。在美術課堂教學中，老師對學生說的話可以不要多，但一定要給學生帶來引導和啟發(fā)。老師可以在課堂中充分展示自己的語言教學藝術，營造出輕松愉快的美術課堂氣氛，對不同類型的學生，老師應該要利用不同的方法提高其學習的主動性，讓學生在繁重的學習生活里能夠輕松、自信的展示自己。這樣一來，學生就會把對老師的喜愛轉移到對美術課堂的喜愛上。例如：在《發(fā)射構成紋樣》一文中，老師可以引導學生列舉生活中的波浪、漩渦等自然現(xiàn)象的實例，再配上生動而豐富的語言喚起學生對這些自然現(xiàn)象的聯(lián)想；最后利用多媒體的動畫效果向學生展示發(fā)射構成紋樣的作品，配上形象具體的語言講解，使學生從聽覺、視覺上認識發(fā)射構成紋樣。在此教學過程中，老師的正確引導發(fā)揮了很大作用，使課堂氣氛、學生思維、學生想象力等得到全面的發(fā)揮，讓學生在發(fā)現(xiàn)和思考的同時還能學會探索和創(chuàng)造。

2.2激發(fā)學生學習美術的興趣

興趣是最好的老師，激發(fā)學生學習美術的興趣是相當重要的環(huán)節(jié)，充分利用美術的特點吸引學生學習美術的興趣。

第一，優(yōu)化美術課堂教學的必要條件就是要有豐富的美術教學內(nèi)容。如今美術在現(xiàn)代交流傳播、媒體、藝術技術、信息技術及視覺研究的沖擊下，其表現(xiàn)手法發(fā)展了巨大變化。這就要求老師不能只將教學目標局限于繪畫技巧上，要利用發(fā)展的眼光看待美術的教學，融入更多美術教學內(nèi)容吸引學生的興趣。例如：老師可以給學生發(fā)放一些相關的漫畫冊來吸引學生；還可以利用展示圖畫、拍照、風景攝像等方式，優(yōu)化美術課堂教學模式來提起學生興趣。

第二，老師可以充分利用現(xiàn)代化教學手段，使美術課堂具有吸引力。例如：老師可以利用多媒體來輔助教學，這既是一種教學改革的新趨勢，又是推進美術教育的必然要求。相對于傳統(tǒng)的教學模式而言，多媒體教學模式具有很強的實效性；老師運用多媒體技術導入一些與美術學科相關的信息，使學生在看不到或聽不到美術講解的情況下，也不會對美術課堂失去興趣，提高了美術課堂吸引力。

2.3注重個性化的教學模式

每個學生學習美術的能力不同，興趣、愛好也不同。在美術教學的過程中，老師可以適當?shù)陌褜W生進行分層，然后在對不同層次的學生進行個性化的教育及引導。傳統(tǒng)的美術課堂教學模式多以畫種、門類作為教學的脈絡，比較注重以教師為中心，個性化教學模式是老師幫助學生將其心中想要表達的食物呈現(xiàn)出來而不是老師來教學生怎么畫。

很多老師在長期應試教育的影響下，并沒有真正做到“以學生的發(fā)展為基本”，在教學過程中往往以一個標準答案限制了學生的思維，通過大量的實踐后學生的繪畫技能可能得到一部分提高，但是這樣的方式卻不利于學生個性的發(fā)展及創(chuàng)新意識的形成。要培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識及個性化發(fā)展，方法也有很多，例如：讓學生自己動手練習、課堂展開討論等方法開動學生的思維，使學生各自都有獨特的想法，展示其個性化的特征。個性化教育是在承認學生共性的前提下，在美術課堂教學過程中強調(diào)學生個性的發(fā)揮和發(fā)展，加強師生之間的情感交流與聯(lián)絡，發(fā)揮學生的主觀能動性與積極性。

3.結束語

優(yōu)化美術課堂教學不但具有藝術性，而且對開發(fā)學生學習的潛力有很大幫助，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力有極為重大的作用。老師應當要把握好學生每個年齡階段的認知規(guī)律及身心特點，研究、改進或創(chuàng)新教學方法，提高美術課堂教學質量。

【參考文獻】

[1]張莉麗.個性化教學模式在初中美術課堂中的應用[J].中國校外教育，2014，10（S3）：332.

[2]丁玉華.如何優(yōu)化初中美術課堂教學[J].美術教育研究，2014，10（16）：121.

[3]劉艷.論如何提高高校美術課堂教學效率[J].美術教育研究，2015，13（04）：142.