魏瑩

內(nèi)容摘要：隨著高等教育改革的不斷深化，高職醫(yī)學(xué)英語的改革也受到了人們的重視。如何對(duì)高職醫(yī)學(xué)院英語課程進(jìn)行改革，使其更好的適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，已逐漸成為各大院校研究的熱門問題。作者根據(jù)高職醫(yī)學(xué)院校的英語教學(xué)現(xiàn)狀，指出了其存在的一些問題及弊端，并根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐提出了一系列解決措施，從而真正意義上實(shí)現(xiàn)高職醫(yī)學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高職醫(yī)學(xué)院校 英語教學(xué) 教學(xué)改革

一.高職醫(yī)學(xué)院校英語教學(xué)存在的問題

1.教材內(nèi)容陳舊

教材的選用不僅體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，而且還是教學(xué)方式的載體。目前市場上的許多高職英語教材都是幾年前編寫的，內(nèi)容陳舊，題材老套，并不能符合時(shí)代發(fā)展的需要。學(xué)生在閱讀的時(shí)候并不能產(chǎn)生濃厚的興趣。例如《高職高專實(shí)用英語綜合教程》中的內(nèi)容涉及2008年奧運(yùn)會(huì)的題材，或者是諾基亞手機(jī)的發(fā)展史，這些內(nèi)容都過于陳舊，實(shí)踐性應(yīng)用性都較弱，不能與最新的理論、材料相結(jié)合，這些都導(dǎo)致了教材內(nèi)容的滯后性和脫離實(shí)際。

此外，高職醫(yī)學(xué)院校的英語課大部分都是基礎(chǔ)課，真正設(shè)置醫(yī)學(xué)相關(guān)的英語課程安排還是為數(shù)很少，有的只是作為基礎(chǔ)課程之后的選修課。所以學(xué)生真正對(duì)其學(xué)科專業(yè)的英語術(shù)語掌握微乎其微。所以并不能從根本上滿足其畢業(yè)后工作方面的英語需求。

2.師資力量薄弱

從目前階段調(diào)查來看，高職醫(yī)學(xué)院校從事英語教學(xué)的老師大部分都是師范學(xué)校畢業(yè)的教師。他們的醫(yī)學(xué)英語知識(shí)相對(duì)都比較薄弱，沒有或者很少進(jìn)行過醫(yī)學(xué)英語相關(guān)知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。雖然英語專業(yè)畢業(yè)的教師都能夠從英語教育的角度提升學(xué)生的讀寫聽說能力，但是對(duì)于醫(yī)學(xué)英語專業(yè)術(shù)語卻不能很好的融會(huì)貫通。這種醫(yī)學(xué)專業(yè)英語教師匱乏的現(xiàn)象成為醫(yī)學(xué)英語教學(xué)前進(jìn)發(fā)展的“瓶頸”。

二.改革的幾點(diǎn)思考

1.根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，選擇或者自編合適的教材

目前，我國大多數(shù)的高職醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生的英語水平顯然不及本科院校的學(xué)生，且不同高職院校的學(xué)生的水平也不盡相同。學(xué)?？梢葬槍?duì)本校學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)生水平來選擇合適的英語教材。例如，我校學(xué)生就可以選擇適合其職業(yè)發(fā)展需要的醫(yī)學(xué)英語相關(guān)的，內(nèi)容新穎與時(shí)俱進(jìn)的英語教材?；蛘弑拘＝處熞部舍槍?duì)學(xué)生的實(shí)際情況和需求，編寫相應(yīng)的英語教材，這樣既鍛煉的教師的實(shí)踐能力，提高了自身的學(xué)術(shù)水平，又滿足了不同專業(yè)學(xué)生的英語需求。

2.加強(qiáng)醫(yī)學(xué)英語師資隊(duì)伍構(gòu)建

教師是教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)者和組織者，在教學(xué)中占有重要的地位。高水平的復(fù)合型師資隊(duì)伍是提高教學(xué)質(zhì)量的保證，只有不斷的充實(shí)教師隊(duì)伍，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，才能更好的引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)而達(dá)到提升學(xué)生能力培養(yǎng)的目的。

由于醫(yī)學(xué)院校英語有其獨(dú)有的特點(diǎn)和職業(yè)需求，為了提高課程的教學(xué)質(zhì)量，醫(yī)學(xué)院校的英語教師都都需要經(jīng)過系統(tǒng)的崗前醫(yī)學(xué)英語知識(shí)培訓(xùn)方可上崗。此外，學(xué)校還應(yīng)該提供更多的進(jìn)修和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓教師參加國家組織的各種職業(yè)培訓(xùn)，不斷探索高職醫(yī)學(xué)院校院校英語教學(xué)的最佳模式，這樣才能逐步提高教師們的醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)。第三，可以鼓勵(lì)并推薦對(duì)醫(yī)學(xué)感興趣的教師修讀醫(yī)學(xué)類某一專業(yè)課程，進(jìn)而成為真正的“雙師”人才。

3.改革傳統(tǒng)考試模式

為了全面的，系統(tǒng)的評(píng)價(jià)教學(xué)效果，體現(xiàn)學(xué)生的能力，高職醫(yī)學(xué)院校應(yīng)當(dāng)結(jié)合高職英語的專業(yè)培養(yǎng)需求，建立科學(xué)的滿足學(xué)生就業(yè)需求的現(xiàn)代化考試模式。高職英語課堂的主要教學(xué)目的是讓學(xué)生真正掌握如何運(yùn)用英語語言的能力，為此必須建立以“語言能力”為中心的考試模式。高職醫(yī)學(xué)英語考試可采取考試形式多樣化和評(píng)價(jià)形式多元化的原則。不能一味的重視期末考試成績，而應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的表現(xiàn)，側(cè)重語言知識(shí)運(yùn)用的能力，從而全面提升學(xué)生的語言運(yùn)用能力，為其將來的職業(yè)需求奠定良好的基礎(chǔ)。

總之，高職教育是以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才為其目標(biāo)的，因此高職醫(yī)學(xué)院校的英語教學(xué)必須強(qiáng)調(diào)以應(yīng)用能力為主線的教學(xué)思想，也應(yīng)當(dāng)秉承提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，加快人力資源的開發(fā)和拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道的原則。通過選擇合適的教材，增加師資力量和改革傳統(tǒng)的考試模式來啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際解決語言問題的能力，從而真正意義上實(shí)現(xiàn)拓寬其職業(yè)發(fā)展的需求。

參考文獻(xiàn)

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3.夏紀(jì)梅，影響大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)因素[J]外語界，2000，4

（作者單位：吉林白城醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校）