曹海燕

【摘 要】 所謂語(yǔ)文教學(xué)，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，而作為語(yǔ)文素養(yǎng)的核心——人文素養(yǎng)，必然成為語(yǔ)文教學(xué)中的關(guān)鍵，然而，在新課標(biāo)改革以前，很多老師都忽視了對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。在新課標(biāo)改革之后，鑒于人文是人類三大精神支柱之一，人文素養(yǎng)的提升成為了初中語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)。要想才根本意義上實(shí)現(xiàn)初中生人文素養(yǎng)的提升，教學(xué)者必然不可忽視學(xué)生文化底蘊(yùn)的增強(qiáng)以及審美情趣的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】 初中語(yǔ)文；人文素養(yǎng)；提升；學(xué)生

水滴石穿，人文素養(yǎng)的提升也并非一日之功，它需要教學(xué)者在日常的語(yǔ)文教學(xué)工作中點(diǎn)滴滲透，日積月累才能見(jiàn)其效。教學(xué)者們要始終以教材為中心，了解學(xué)生們的情趣特點(diǎn)，再與生活相結(jié)合來(lái)增加學(xué)生們的實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而讓學(xué)生從真正意義上增強(qiáng)了自身的文化底蘊(yùn)，進(jìn)而更好地提升了學(xué)生們的人文素養(yǎng)。

一、教材是文化底蘊(yùn)的基礎(chǔ)

所謂人文素養(yǎng)，是指人對(duì)人文科學(xué)的認(rèn)知及感受能力，是人文精神的基礎(chǔ)，而初中語(yǔ)文又是一門(mén)人文性較強(qiáng)的學(xué)科，所以必然要求學(xué)生們要有足夠強(qiáng)大的文化底蘊(yùn)，才能對(duì)人文科學(xué)有一定的認(rèn)知能力，從而形成自己的感受能力，進(jìn)而提升人文素養(yǎng)。這就好比一個(gè)連魯迅先生都不了解，連中國(guó)的“四大名著”都沒(méi)聽(tīng)過(guò)的人，還能被稱為是初中生嗎？所以，要想真正提升一名初中生的人文素養(yǎng)，就得先奠定足夠強(qiáng)大的文化底蘊(yùn)基礎(chǔ)。新課標(biāo)改革以后的初中語(yǔ)文教材里所選的作品都是極具人文精神的古今中外名篇，教師應(yīng)該打破過(guò)去灌輸式的教育傳統(tǒng)，把重心轉(zhuǎn)移到如何讓學(xué)生在自己的引導(dǎo)下體會(huì)出其中所蘊(yùn)含的人文精神。例如，可以讓學(xué)生們感受《回憶我的母親》一文中“我”與母親那種至親至愛(ài)的情感，再如去品位《飲酒》里詩(shī)人所表現(xiàn)出來(lái)的悠然，又或者是《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》中的正義等等。在初中語(yǔ)文的教學(xué)中，唯有讓學(xué)生以基礎(chǔ)知識(shí)為基礎(chǔ)，自己去體會(huì)和感悟其中所蘊(yùn)含的文化底蘊(yùn)，才能真正夯實(shí)語(yǔ)文素養(yǎng)的基礎(chǔ)。

二、情趣豐富情感體驗(yàn)

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)注重于結(jié)果，過(guò)分關(guān)注學(xué)生成績(jī)的高低而忽略了學(xué)生情趣的培養(yǎng)，也因此讓學(xué)生陷入了題海之中，每天除了不停地做題、背書(shū)再無(wú)其他，想看小說(shuō)，老師家長(zhǎng)不讓，甚至還會(huì)有處罰，喜歡詩(shī)詞歌賦的同學(xué)在應(yīng)付完滿滿的課程作業(yè)之后根本就無(wú)時(shí)間去研究，如此一來(lái)，學(xué)生變成了背書(shū)、考試的機(jī)器，毫無(wú)情趣可言，培育出如此呆板的高分低能兒又豈是教育的初衷呢？所以，關(guān)注學(xué)生的情趣特點(diǎn)，豐富其情感體驗(yàn)，是提升一名初中生人文素養(yǎng)的重點(diǎn)。

當(dāng)然，情趣培養(yǎng)并不會(huì)等于自由散漫，隨學(xué)生們恣意發(fā)展，作為學(xué)生，必然是要在掌握了一定的科學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)之上，才能去培養(yǎng)自己的興趣愛(ài)好，從而豐富自己的情感體驗(yàn)。教學(xué)者們也可以在初中語(yǔ)文教材內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，開(kāi)展一些課外活動(dòng)，這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，還可以讓其對(duì)語(yǔ)文愈來(lái)愈感興趣。比如可以開(kāi)展一些閱讀競(jìng)賽、詩(shī)歌競(jìng)賽、演講比賽等等活動(dòng)，從而讓喜歡閱讀、喜歡詩(shī)歌、喜歡演講的同學(xué)都能夠得到相應(yīng)的興趣培養(yǎng)，人文素養(yǎng)自然而然就得以提升。

三、閱讀豐富人文體驗(yàn)

閱讀理解能力的培養(yǎng)是初中語(yǔ)文考察的重點(diǎn)，然而，閱讀之于人文素養(yǎng)的提升，有著至關(guān)重要的作用，當(dāng)然，閱讀并不僅限于教材，教師們除了在課堂上要對(duì)學(xué)生的閱讀加以指導(dǎo)，還應(yīng)該讓學(xué)生多進(jìn)行一些課外閱讀，從而獲得豐富的人文體驗(yàn)。例如你可以要求學(xué)生們每周至少讀兩篇文章，然后每節(jié)語(yǔ)文課在正式上課之前隨機(jī)抽察，讓他們把自己覺(jué)得好的一篇文章通過(guò)演講的方式分享給大家，這樣不僅能夠督促學(xué)生們?cè)谡n外大量閱讀，還能鍛煉他們的表達(dá)能力，而且一些對(duì)演講熱愛(ài)的學(xué)生也可以因此而得到發(fā)展。除了這樣一種發(fā)式，教師們還可以在課堂上通過(guò)問(wèn)題的形式去引導(dǎo)學(xué)生們合作探究，以《背影》一文為例，教學(xué)者們可以這樣發(fā)問(wèn)：作者描寫(xiě)了幾次父親的背影？又分別是在哪些地方描寫(xiě)了父親的背影？作者為何會(huì)感動(dòng)于父親的背影？如此一來(lái)，不僅可以讓學(xué)生深入教材，體會(huì)父子情深，還可以讓學(xué)生的思維得以延伸。

四、生活實(shí)踐，感悟人文

生活是學(xué)生們的另一個(gè)課堂，走近生活，做生活的有心人，你會(huì)學(xué)到生活中很多在課本里學(xué)不到的東西，而要想更好地提升學(xué)生們的人文素養(yǎng)，無(wú)疑就需要通過(guò)在生活中的實(shí)踐來(lái)豐富學(xué)生們對(duì)世界的感知，從而讓學(xué)生們的內(nèi)在品質(zhì)得以提升。 當(dāng)然，在生活中的實(shí)踐并非盲目的，而是基于教材的。例如在學(xué)習(xí)了關(guān)于親情與感恩方面的作品之后，教學(xué)者可以開(kāi)展像“為媽媽做一件事”“跟爸爸說(shuō)一次心里話”……這樣類似的活動(dòng)，在學(xué)習(xí)了關(guān)于友情方面的文章之后又可以開(kāi)展“三人兩腿”“信任背摔”類似的活動(dòng)，讓他們感受到友情的力量，把從課本里學(xué)來(lái)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，才能讓學(xué)生們更好地理解教材中的點(diǎn)滴，同時(shí)也能讓自身的人文素養(yǎng)得以提升。

總而言之，作為語(yǔ)文素養(yǎng)核心的人文素養(yǎng)，教學(xué)者們?cè)陉P(guān)注如何去提升學(xué)生們的語(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí)，更應(yīng)該把重心放在人文素養(yǎng)的提升上，不該再像從前那般只關(guān)注于成績(jī)的高低，應(yīng)該以教材為中心，逐漸滲透人文素養(yǎng)，讓同學(xué)們?cè)趯W(xué)好科學(xué)文化的同時(shí)提升自身的文化素養(yǎng)，這樣才是對(duì)初中語(yǔ)文課最好的詮釋。

【參考文獻(xiàn)】

[1]趙勁松.初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中提升學(xué)生人文素養(yǎng)的實(shí)踐探究[J].科教導(dǎo)刊，2012年第9期109～111頁(yè)

[2]彭祖發(fā).在初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)[J].語(yǔ)文天地：高中版，2009年第7期42～43頁(yè)