劉小麗

以學(xué)定教指的是根據(jù)學(xué)情來決定教情，即以學(xué)生的學(xué)習(xí)情況為出發(fā)點對教學(xué)的內(nèi)容與策略、方法等做出確定。以學(xué)定教思想是重視學(xué)生主體地位的良好反映，對于小學(xué)教師來說，必須明確教、學(xué)兩者之間的關(guān)系，認識到教是手段而學(xué)才是最終目的，將學(xué)生的學(xué)作為開展一切教學(xué)活動的中心，逐步構(gòu)建高效課堂。

一、做好學(xué)情調(diào)查

學(xué)情調(diào)查是以學(xué)定教的基礎(chǔ)和合理確定教學(xué)起點的依據(jù)。學(xué)情調(diào)查應(yīng)當(dāng)對學(xué)生已有知識、學(xué)生的知識需求以及學(xué)生所具備的學(xué)習(xí)能力做好掌握。首先，要檢查學(xué)生的自學(xué)情況，以潛能生作為關(guān)注的重點對象，結(jié)合達標測試中所發(fā)現(xiàn)的問題以及學(xué)習(xí)組長的反饋信息把握檢查的內(nèi)容與對象。其次，要檢查組內(nèi)小展示的情況，通過教師巡視指導(dǎo)等方式靈活安排預(yù)設(shè)時間，并明確大展示的具體內(nèi)容。最后，要檢查學(xué)案整理時的情況，根據(jù)學(xué)生知識掌握現(xiàn)狀對不同學(xué)生的薄弱處作出分析。利用學(xué)情調(diào)查來合理確定教學(xué)重難點并進行導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計以及教學(xué)流程、教學(xué)方法的安排。

二、構(gòu)建教學(xué)模式

高效課堂的模式一般包括預(yù)習(xí)指導(dǎo)、合作交流以及達標測評這三個環(huán)節(jié)。教師在有限的課堂上所占用的時間不宜超過10分鐘，確保學(xué)生擁有充足的自主學(xué)習(xí)時間，在此前提下倡導(dǎo)以小組為單位的合作形式，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)的有機結(jié)合來實現(xiàn)合作、自主與探究。例如，教師可建立“一帶一”的學(xué)習(xí)制度，考試時看兩個學(xué)生的平均分并在小組競爭間看小組的平均分，從而使優(yōu)等生與后進生之間的差距在互幫互助中得到有效縮小，調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、落實課堂評價

高效課堂的評價強調(diào)在以教師基本功、課堂教學(xué)時間等為指標來評價教師工作的基礎(chǔ)上，更加重視以學(xué)生的課堂表現(xiàn)來評價教師的教學(xué)水平以及工作狀況。學(xué)生的自主程度、探究深度、小組合作學(xué)習(xí)的效度以及學(xué)習(xí)目標的達成度是高效課堂評價的核心，這一評價方式實現(xiàn)了學(xué)生個體管理向?qū)W習(xí)小組管理的轉(zhuǎn)變，因此小組評價在高效課堂評價中占據(jù)了很大比例。評價時要強調(diào)小組合作學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)習(xí)狀態(tài)、知識點的連接與整合情況、學(xué)生的思維角度拓展情況等。由于該評價方式更加重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與發(fā)展，因而更能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可促進其學(xué)習(xí)效率的提升。

隨著新課程改革的深入推進，給教學(xué)活動中充分尊重學(xué)生的主體地位提出了越來越高的要求。在教學(xué)活動中只有堅持以學(xué)定教，才能實現(xiàn)新課程理念，構(gòu)建高效的課堂教學(xué)，促使學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升，并給學(xué)生的后續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

編輯 孫玲娟