倪晶 房俊龍 馬文川

【摘要】根據(jù)我國(guó)人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)電氣類專業(yè)“電力系統(tǒng)分析”課程進(jìn)行了改革，改變以往只注重理論學(xué)習(xí)，忽視實(shí)踐的重要性的現(xiàn)象。希望通過(guò)改革，可以讓學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等綜合能力得到提高，培養(yǎng)出創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才，滿足國(guó)家對(duì)人才的需求。

【關(guān)鍵詞】電氣工程及其自動(dòng)化 ?電力系統(tǒng)分析 ?課程改革

【基金項(xiàng)目】黑龍江省教育廳高等學(xué)校教改工程項(xiàng)目：農(nóng)業(yè)院校電氣工程類專業(yè)綜合改革與實(shí)踐（JG2012010062）。

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）11-0251-02

一、改革背景

電氣工程是21世紀(jì)社會(huì)生活、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、國(guó)防安全、科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新的重要支撐學(xué)科領(lǐng)域。各高校電氣工程專業(yè)是電氣工程領(lǐng)域科技發(fā)展過(guò)程中人才培養(yǎng)、科研創(chuàng)新、行業(yè)發(fā)展的中堅(jiān)環(huán)節(jié)。

而電力系統(tǒng)分析作為電氣類專業(yè)的重要課程，是一門理論性和應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，在整個(gè)專業(yè)課中屬于重中之重，起著承上啟下的作用。對(duì)電力系統(tǒng)分析理解的好壞，直接影響著學(xué)生對(duì)整個(gè)電力系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，因此，對(duì)于這門課程應(yīng)予以高度重視。面對(duì)現(xiàn)在教改過(guò)程中，存在的課時(shí)少，內(nèi)容多的問(wèn)題，如何讓學(xué)生能夠真正的理解這門課程所包含的深層內(nèi)容具有重要意義。

二、電力系統(tǒng)分析改革方案設(shè)想

第一，教育方式的改革。改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教育，以引導(dǎo)式為主進(jìn)行授課，保證與學(xué)生互動(dòng)的同時(shí)，增加與實(shí)際生產(chǎn)相關(guān)的應(yīng)用實(shí)例，生動(dòng)課堂，拓展學(xué)生視野，保證學(xué)生將理論應(yīng)運(yùn)用到實(shí)踐中去。第二，考核方式的改革。學(xué)生期末成績(jī)包括試卷成績(jī)（滿分100分）占55%～60%，平時(shí)作業(yè)成績(jī)占5%，實(shí)驗(yàn)成績(jī)占10%，課程設(shè)計(jì)成績(jī)占25%～30%四部分。重視課程設(shè)計(jì)跟實(shí)驗(yàn)成績(jī)，能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，老師根據(jù)每組隊(duì)員的表現(xiàn)，給出不同的成績(jī)。進(jìn)行調(diào)研跟仿真的小組可以根據(jù)其完成情況，酌情加分，促進(jìn)學(xué)生的積極性。

三、具體實(shí)施方案

新技術(shù)的推動(dòng)，需要我們?cè)谠姓n程體系上進(jìn)行變革，以先進(jìn)的課程體系幫助學(xué)生站在學(xué)科發(fā)展的最前沿去了解最新的知識(shí)。將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，努力成為社會(huì)需要的動(dòng)手能力強(qiáng)、思維靈活以及綜合素質(zhì)強(qiáng)的高素質(zhì)人才，為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出以下改革：

1.教學(xué)方式的改革

新的教學(xué)模式，對(duì)教師提出了更高的要求，在營(yíng)造出輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)，要時(shí)刻保證與學(xué)生互動(dòng)。由于課時(shí)減少，教師在授課前，要做好充足的準(zhǔn)備，抓住重點(diǎn)，而不再是泛泛講解，以精煉的語(yǔ)言總結(jié)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，給學(xué)生一個(gè)完整清晰的思路，讓學(xué)生能夠理解整門課程。為了提高學(xué)生處理實(shí)際問(wèn)題的能力，教師應(yīng)將實(shí)際生活中的應(yīng)用實(shí)例融入課堂進(jìn)行解析，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用。而對(duì)于內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單的部分，將學(xué)生分組，讓學(xué)生利用課下時(shí)間查找相關(guān)資料，然后以小組為單位進(jìn)行匯報(bào)，由學(xué)生來(lái)進(jìn)行講解，這樣做的優(yōu)勢(shì)：第一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，能夠讓學(xué)生融入到課堂中;第二，學(xué)生需要查找大量資料，鍛煉了查找資料的能力和動(dòng)手能力;第三，由于每個(gè)知識(shí)點(diǎn)需要學(xué)生自己查找，在這個(gè)過(guò)程中，加深了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解;第四，為了完成這個(gè)任務(wù)，鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，好的團(tuán)隊(duì)合作和討論，會(huì)促進(jìn)學(xué)生的交際能力，使學(xué)生的能力得到全面的提高。

2.考核方式的改革

電力系統(tǒng)分析一般采取筆試閉卷的方式，來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解程度。試卷一般分為選擇題、簡(jiǎn)答題和計(jì)算題三大部分進(jìn)行考核，以基本概念和理論為基礎(chǔ)，適當(dāng)提高難度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。但是，這種考試形式存在許多弊端：首先，學(xué)生為了應(yīng)付考試，往往死記硬背，就無(wú)法達(dá)到國(guó)家培養(yǎng)新型應(yīng)用型人才的目標(biāo)，其次，試卷的答案單一，尤其是選擇題，只注重結(jié)果，不注重過(guò)程，計(jì)算題也是照著固定流程生搬硬套，忽視了學(xué)生的創(chuàng)造性，因此，這種考試方式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展需要。

改變以往的考試模式，在筆試的基礎(chǔ)上增設(shè)答辯式考核方式，根據(jù)學(xué)生作業(yè)的完成情況，確定學(xué)生最終的期末成績(jī)，進(jìn)而達(dá)到對(duì)學(xué)生的整體素質(zhì)進(jìn)行考核的目的。在課程設(shè)計(jì)中，學(xué)生以小組為單位，自行選擇老師擬定好的題目或者根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇課題，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、仿真，將所得成果以PPT的形式進(jìn)行匯報(bào)，并撰寫論文作為成果展示。整個(gè)過(guò)程，可以讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際應(yīng)用中，加深對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)，還鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力，是對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)的考核，讓學(xué)生的素質(zhì)得到全面的提高。

3.實(shí)驗(yàn)課的增開(kāi)

為增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，增開(kāi)實(shí)驗(yàn)課。以往為了節(jié)省課時(shí)，未開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課，長(zhǎng)期的教學(xué)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的動(dòng)手能力、思考問(wèn)題的方式都比較弱，實(shí)驗(yàn)課可以彌補(bǔ)不足。為了使理論與實(shí)踐結(jié)合密切，理論課和實(shí)驗(yàn)課均由同一位教師來(lái)?yè)?dān)任，不配置專門的實(shí)驗(yàn)課教師，這樣，教師可以根據(jù)授課的進(jìn)度，靈活調(diào)整實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完理論后，及時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，加深對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)，老師還可以根據(jù)學(xué)生的整體素質(zhì)和理解程度，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)例，適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)難度。將理論與實(shí)際結(jié)合，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力和處理問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)問(wèn)題思考的深度。

四、考核方式改革的效果

由于原來(lái)的考核方式形式死板，而新的考核方式彌補(bǔ)不足，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行考查，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，希望借助新的考核方式，達(dá)到以下效果：

1.拓展知識(shí)，開(kāi)闊視野

為了能夠讓學(xué)生擺脫枯燥的課本知識(shí)，教師需要在課前進(jìn)行充足的準(zhǔn)備，聯(lián)系工程應(yīng)用實(shí)例，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入、形象的講解，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也拓展了學(xué)生的視野。

2.處理問(wèn)題能力的提高

長(zhǎng)期的教學(xué)發(fā)現(xiàn)，未開(kāi)設(shè)電力系統(tǒng)分析的實(shí)驗(yàn)課是不明智的，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解不夠透徹，綜合素質(zhì)得不到鍛煉，因此，增設(shè)實(shí)驗(yàn)課和課程設(shè)計(jì)是必要的。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)的過(guò)程中會(huì)遇到各種不同的問(wèn)題，結(jié)合所學(xué)理論知識(shí)，靈活變通，及時(shí)解決問(wèn)題，完成實(shí)驗(yàn)，不僅是對(duì)學(xué)生思維的鍛煉，還可以提高學(xué)生處理問(wèn)題的能力，達(dá)到鍛煉提高的目的。

3.創(chuàng)新性思維的提高

課程設(shè)計(jì)的完成是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的考察，而課程設(shè)計(jì)的題目可以選擇老師規(guī)定的題目，也可以根據(jù)自己的興趣自行設(shè)計(jì)課題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

在設(shè)計(jì)的過(guò)程中，使學(xué)生的整體思維得到鍛煉，首先要對(duì)設(shè)計(jì)內(nèi)容有整體的認(rèn)識(shí)，然后查閱資料、確定方案，應(yīng)該能構(gòu)件整體框架，思維得到鍛煉;期間還會(huì)遇到許多問(wèn)題，只有學(xué)生擁有創(chuàng)新思維、大膽實(shí)踐才能解決問(wèn)題。

4.團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的提高

在課程設(shè)計(jì)和講解知識(shí)點(diǎn)的部分，都以小組為單位，就變相的考察了學(xué)生之間團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。由于兩個(gè)部分的設(shè)計(jì)，工作量很大，出色的完成設(shè)計(jì)光靠一個(gè)人是不夠的，就需要同學(xué)間明確分工，每個(gè)人認(rèn)真完成自己的任務(wù)，最后進(jìn)行整合，才能達(dá)到事半功倍的效果，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)是學(xué)生步入社會(huì)的基礎(chǔ)。

5.自學(xué)能力的提高

為了提高學(xué)生的整體素質(zhì)，增加的課程設(shè)計(jì)和課程講解，需要學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書籍，查閱大量的文獻(xiàn)才能夠完成，將查閱的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納，鍛煉了學(xué)生整理歸納的能力，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)學(xué)到許多課外知識(shí)，理解和掌握更多知識(shí)點(diǎn)，提高了自學(xué)能力。

五、總結(jié)

根據(jù)任教多年的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)現(xiàn)有教育方式進(jìn)行改革，重點(diǎn)是對(duì)考核方式進(jìn)行改革，考核方式力求對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行考查，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面提高，達(dá)到國(guó)家要求的應(yīng)用型人才要求。新教育方式的探索和實(shí)踐證明，強(qiáng)大的理論只有應(yīng)用到實(shí)踐中去，才能體現(xiàn)其價(jià)值，而實(shí)踐能力才是培養(yǎng)學(xué)生的最終目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]高嬿，張運(yùn)波等.電氣工程專業(yè)“電力系統(tǒng)分析”教學(xué)改革探索[J].中國(guó)電力教育.2013（20）.

作者簡(jiǎn)介：

倪晶（1975.06-），黑龍江牡丹江人，講師，從事電力系統(tǒng)分析的教學(xué)和科研工作。