張加齊

從教學(xué)實(shí)際應(yīng)用的角度，探討了多媒體教學(xué)演示平臺(tái)與遠(yuǎn)程教育的組合原則和目標(biāo)，從中掌握到了利用軟件動(dòng)態(tài)集成設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)演示平臺(tái)的技術(shù)。

遠(yuǎn)程教育課件管理演示平臺(tái)一、引言

通過(guò)遠(yuǎn)程教育的培訓(xùn)學(xué)習(xí)和研究，針對(duì)計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)演示在課堂教學(xué)中扮演著重要的角色。從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果，有效地增加單位時(shí)間內(nèi)傳授的知識(shí)量出發(fā)，對(duì)遠(yuǎn)程教育集合課堂教學(xué)資源與課堂教學(xué)為一整體的組合間構(gòu)，和教學(xué)課件與遠(yuǎn)程教育的合理組合使信息化課堂教學(xué)產(chǎn)生了新的理念。

我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中，一個(gè)完整的教學(xué)演示內(nèi)容常常是借助若干軟件完成的，但在課堂教學(xué)中教材、教學(xué)對(duì)象與教學(xué)方案甚至教師的教學(xué)風(fēng)格都具有很大的可變性，對(duì)課件的調(diào)用、演示會(huì)因時(shí)、因才、因人而異。如何靈活、高效的調(diào)入、演示多媒體教學(xué)課件，避免不同軟件間繁瑣的轉(zhuǎn)換操作，是多媒體課堂教學(xué)中首先要解決的問(wèn)題。遠(yuǎn)程教育模塊中網(wǎng)絡(luò)資源的調(diào)用把教學(xué)實(shí)際應(yīng)用課件，及相關(guān)軟件動(dòng)態(tài)集成，使得多媒體教學(xué)演示平臺(tái)的設(shè)計(jì)原則、目標(biāo)與實(shí)現(xiàn)技術(shù)更加具體化詳細(xì)話。

二、遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)的原則和目標(biāo)

1.設(shè)計(jì)原則

通過(guò)學(xué)習(xí)，我從中了解到教學(xué)演示不同于一般的商業(yè)演示。后者追求出色的顏色、聲音及動(dòng)畫(huà)效果。教學(xué)演示需要的是對(duì)教學(xué)內(nèi)容形象的解釋?zhuān)瑢?duì)問(wèn)題變化過(guò)程的動(dòng)態(tài)描述，對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的高度分解。遠(yuǎn)教平臺(tái)為我們提供了課件演示的平臺(tái)，它具有如下特點(diǎn)：

（1）連貫性。課件演示結(jié)束后應(yīng)回到演示前的狀態(tài)，以保證教學(xué)內(nèi)容的連貫進(jìn)行。

（2）簡(jiǎn)潔性。過(guò)渡性的畫(huà)面和操作應(yīng)盡量取消，平臺(tái)應(yīng)保持整潔，使課件在平臺(tái)上能夠清晰演示、學(xué)生注意力能夠高度集中，達(dá)到演示內(nèi)容和學(xué)生思維相一致。

（3）高效性。各種操作（如課件的調(diào)出、暫停、繼續(xù)、終止等操作）應(yīng)交互進(jìn)行，以達(dá)到方便、快捷。

2.遠(yuǎn)教系統(tǒng)的集成目標(biāo)

基于以上的特點(diǎn)，演示平臺(tái)具有以下功能：

（1）課件集成。可視性的集成所需課件（如word、excel、authoware、photoshop、powerpoint、vieual foxpro等以及與其制作的課件）到特定的課件庫(kù)（儲(chǔ)存課件名稱(chēng)、類(lèi)型以及打開(kāi)該課件時(shí)所需其他信息的數(shù)據(jù)庫(kù)）。

（2）課件調(diào)用

①演示平臺(tái)應(yīng)具有左、右兩個(gè)窗口，可同時(shí)演示不同類(lèi)型課件。

②多個(gè)窗口皆可可視的調(diào)用所需課件（多個(gè)窗口相互配合，以提高演示效果）。

③多個(gè)窗口皆可根據(jù)需要進(jìn)行放大或縮小。

④調(diào)出的課件不能覆蓋還在正在使用的課件。

（3）課件中止。可方便的終止課件的演示

三、遠(yuǎn)教模式的具體展現(xiàn)

1.對(duì)于遠(yuǎn)教系統(tǒng)的支持環(huán)境

遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)采用了網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)。它為多媒體應(yīng)用提供了強(qiáng)大的多媒體支撐環(huán)境。它具有可視化用戶界面驅(qū)動(dòng)模型，采用面向?qū)ο蟮木幊碳夹g(shù)，使程序具有很大的靈活性。其強(qiáng)大的OLE和數(shù)據(jù)庫(kù)連接功能可解決具體實(shí)現(xiàn)中所遇到的有關(guān)問(wèn)題。

2.遠(yuǎn)教系統(tǒng)中支持課件功能總體結(jié)構(gòu)比較完善

根據(jù)使用要求，遠(yuǎn)教系統(tǒng)對(duì)于課件管理設(shè)計(jì)出了總體結(jié)構(gòu)。

（1）課件管理?？蔀g覽當(dāng)前課件庫(kù)中的課件，若都不是所需要展示的課件可清空，若課件不全可添加，若某課件不需要可刪除。

（2）課件演示?？砂丛O(shè)計(jì)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)課件的調(diào)用（可編輯、保存）、跳轉(zhuǎn)終止等。

3.遠(yuǎn)程教育實(shí)現(xiàn)技術(shù)

我們經(jīng)過(guò)實(shí)踐操作遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了課件展示平臺(tái)技術(shù)。主要實(shí)現(xiàn)技術(shù)如下：

（1）課件的管理。編輯好的課件可能比較分散，不利于課堂演示。若對(duì)課件進(jìn)行集中、分類(lèi)、就能方便快捷地調(diào)用課件，提高演示效率。

（2）不同類(lèi)別課件的識(shí)別。由于不同課件需要不同的應(yīng)用程序才能打開(kāi)，而應(yīng)用程序的類(lèi)型又在不斷的增多，所以系統(tǒng)在識(shí)別課件類(lèi)型時(shí)采用了具有自學(xué)習(xí)的判斷方法。需要打開(kāi)課件時(shí)先判斷課件類(lèi)型，如能識(shí)別則直接調(diào)用，若屬于不能識(shí)別的新類(lèi)型，則根據(jù)其擴(kuò)展名讀取系統(tǒng)注冊(cè)表中的注冊(cè)信息，找到相應(yīng)的應(yīng)用程序打開(kāi)該課件。這樣系統(tǒng)便能在以后的使用中識(shí)別該類(lèi)型的課件。

（3）不同類(lèi)型的課件同時(shí)演示。課堂教學(xué)需要演示的課件可能是文檔、圖片、表格、應(yīng)用程序、動(dòng)畫(huà)等，而且可能需要同時(shí)演示多個(gè)相同或不同類(lèi)型的課件。若用單個(gè)窗體是非常繁瑣的，并且難于控制。遠(yuǎn)教系統(tǒng)，不僅解決了多個(gè)相同類(lèi)型的課件的演示的問(wèn)題，而且也解決了多個(gè)不同類(lèi)型課件的同時(shí)演示問(wèn)題。

（4）應(yīng)用程序的集成。由于課件演示會(huì)使用到其他應(yīng)用程序制作的課件，課件演示必然要求調(diào)用其他應(yīng)用程序。遠(yuǎn)教系統(tǒng)不僅解決了這一問(wèn)題。它還能有機(jī)地集成圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)和視頻等數(shù)據(jù)。

（5）窗口位置和大小的確定。遠(yuǎn)教系統(tǒng)經(jīng)過(guò)調(diào)整都能夠加以實(shí)現(xiàn)。

遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)軟件的開(kāi)發(fā)，為教師的課件資源提供了有效的保障。為展示課件的操作提供了有效的平臺(tái)，它的應(yīng)用為教師在課堂演示增強(qiáng)了多媒體課堂教學(xué)效果，而且也方便了教師制作多媒體課件教案。教師可根據(jù)各多媒體課件制作工具的特點(diǎn)，選用合適的制作工具，制作所需的各種多媒體課件，利用該演示平臺(tái)將各課件集成起來(lái)便可應(yīng)用于課堂教學(xué)。因此，該演示平臺(tái)又為提高制作多媒體教案效率、保證多媒體課件質(zhì)量創(chuàng)造了條件

在本文完成過(guò)程中，我校的遠(yuǎn)程教育各個(gè)模塊已經(jīng)發(fā)揮出了它的作用，并為提高我校的教學(xué)成果打下了良好的基石。

參考文獻(xiàn)：

[1]計(jì)算機(jī)應(yīng)用與軟件.

[2]遠(yuǎn)程教育雜志.