王小艷

[摘 要]針對山西省幾所中學(xué)課堂教學(xué)模式的改革情況，結(jié)合江陰高級中學(xué)在新課改探索中，提出的“自主、合作、探究”問題導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)模式的實踐，談?wù)勗谛抡n程理念下創(chuàng)新課堂教學(xué)過程中的積極教育。

[關(guān)鍵詞]新課程理念 教學(xué)改革 積極教育

[中圖分類號] G633.7 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2015）320060

新課程理念指出：在課程目標上注重提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，在課程結(jié)構(gòu)上重視基礎(chǔ)，在課程內(nèi)容上體現(xiàn)時代性，在課程實施上注重自主學(xué)習(xí)，提倡教學(xué)方式多樣化，在課程評價上強調(diào)更新觀念，促進學(xué)生發(fā)展。通過對山西省新絳中學(xué)、澤州一中和太原尖草坪中學(xué)新課堂教學(xué)模式的參觀學(xué)習(xí)，以及我校幾年來問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的實踐，本人對教學(xué)改革有了初步了解，從中感受到了“積極教育”思想在新課堂教學(xué)中的作用。1954年“積極心理學(xué)”一詞首次出現(xiàn)在美國心理學(xué)家馬斯洛的著作《動機與人格》中，20世紀未在美國心理學(xué)家塞利格曼的倡導(dǎo)下發(fā)展為一種新的心理學(xué)思潮。在積極心理學(xué)影響和推動下，西方社會興起了一場“積極教育”運動。陳振華在《積極教育論綱》中對積極教育的理論體系與實踐操作進行了系統(tǒng)的梳理。他認為積極教育是在積極心理學(xué)的啟發(fā)下，反思教育現(xiàn)實和傳統(tǒng)觀念的基礎(chǔ)上構(gòu)想的一種教育理念和方式。積極教育主張以積極的態(tài)度重新解讀教育，形成積極的教育理念，采取積極的教育行為，激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生積極求知并獲得積極的情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生積極的人格品質(zhì)與人生態(tài)度。

“自主、合作、探究”問題導(dǎo)學(xué)模式相對于傳統(tǒng)課堂最大的變化是教師走下講臺，課堂由以教師為主體變成以學(xué)生為中心的探究課；教室格局設(shè)置成無前后、無講臺形式；學(xué)生環(huán)形而坐；課堂教學(xué)過程狀態(tài)自由。我國的新課程理念與西方推行的積極教育不謀而合，這些教學(xué)形式改變背后的意義何在？本人從以下幾個方面談?wù)剛€人觀點。

一、自信的建立

法國著名教育家第斯多惠提出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。新課堂模式實施中最大的變化是學(xué)生在展示時體現(xiàn)出了更多的自信和幸福感。展示是人類本來的欲望，處于青春期的中學(xué)生更是如此，除了形象、言語的直接展示，能在同齡人面前將自己的思想、觀點、方法、疑惑充分地展示出來，不僅能提高表達能力，更能建立本身的自信心，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生更濃烈的興趣。比如我校一節(jié)物理課上，一個男生以自然、大方、幽默的姿態(tài)展示了自己的學(xué)習(xí)成果，期間還以小老師的身份強調(diào)以后解答這類題的技巧，整個講解過程都伴隨著大家的歡聲笑語。當一個學(xué)生講解時，其余學(xué)生在緊張思考的同時指出臺上學(xué)生的問題，課堂氣氛緊張而有序，熱烈而又鎮(zhèn)靜。若每個學(xué)生通過鍛煉都敢于開口，敢于展示，那我們的課堂就不再死氣沉沉，我們的學(xué)生也不會整日愁眉苦臉，我們的學(xué)校乃至社會都會充滿陽光活力，充滿積極氣息。

二、能力的提高

“為教而學(xué)”是新絳中學(xué)寧致義校長提倡的學(xué)習(xí)方法，學(xué)校課改的貫徹中體現(xiàn)出了“以教人者先教己”的主線。本人在教學(xué)中也經(jīng)常提醒學(xué)生，研究某些問題時，要給別人完全講清楚，才算真正掌握了該知識點，但嘮叨的說教并沒有對學(xué)生起到什么作用。我校原來實行的學(xué)習(xí)小組答疑輔導(dǎo)，也是兵教兵的方法，而現(xiàn)在通過全校大范圍的實行，學(xué)生為教而學(xué)，接受快的學(xué)生為了教接受慢的學(xué)生而學(xué)得到更好。這些學(xué)生教別人的同時，也使自己收獲更多的知識方法。在相互教的過程中，不斷溝通，相互理解，相互幫助，組與組之間的競爭也使大家學(xué)會了合作，組內(nèi)各科負責(zé)人的組織能力也相應(yīng)得到提高。

三、人生的奠基

“積極教育”另一宗旨在于讓教育過程成為師生獲得積極情感體驗的過程，讓師生都能夠產(chǎn)生成就感、幸福感，徹底改變師生教學(xué)倦怠現(xiàn)象，改變?nèi)狈θ诵躁P(guān)懷的教育冷漠，改變傳統(tǒng)教育犧牲過程，注重考試結(jié)果的價值取向，新的課堂模式可以塑造民主和諧、自主開放的寬松課堂氛圍，能為學(xué)生營造一個完全真實的環(huán)境。試想，學(xué)生畏懼教師的威嚴，不敢發(fā)表自己的觀點，不敢與教師和同伴爭論，自主探索、師生合作交流或生生合作交流便無從談起。美國心理學(xué)家羅杰斯認為：“創(chuàng)造活動的基本條件是心理安全和心理自由，只有心理安全才能導(dǎo)致心理自由，也才能導(dǎo)致學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性”。實踐表明在這樣的課堂上，學(xué)生敢暢所欲言，我們才能夠捕捉到課堂上精彩紛呈的表現(xiàn)，才能收獲課堂上的真實生成，才能聽到“真聲音”、“好聲音”。這樣的課堂把說真話的權(quán)利還給了學(xué)生。學(xué)生中“別樣的聲音”，需要教師用一種開放的心態(tài)對待，需要依據(jù)實際情況，做出快速反應(yīng)，巧妙點撥，讓學(xué)生在順理成章、心悅誠服的情況下，情感道德及價值觀得到自然提升。

總之，新課程理念倡導(dǎo)將思考空間留給學(xué)生，將表達機會留給學(xué)生，將結(jié)論發(fā)現(xiàn)過程留給學(xué)生，讓學(xué)生感受自主探索的快樂。從積極教育的主旨看，它是充滿理想和希望的教育，是一種用感情默默澆灌的過程。在這樣的教育氛圍下我們的學(xué)生定會如花兒一樣，含苞恕放，色彩斑斕。

（特約編輯 南 賓）