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        教師的積極心理學(xué)視角下學(xué)生學(xué)習(xí)的變化

        2015-05-30 00:31:02周震
        中國(guó)校外教育(上旬) 2015年11期
        關(guān)鍵詞:心理學(xué)人格師生關(guān)系

        周震

        教師合理地利用積極心理學(xué)方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)非常關(guān)鍵,不僅會(huì)影響到其學(xué)業(yè)的進(jìn)步,還會(huì)對(duì)其心理健康、人格的形成造成非常關(guān)鍵的影響,所以,教師應(yīng)該學(xué)會(huì)如何利用積極心理學(xué),為學(xué)生創(chuàng)造有利的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)環(huán)境,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變主動(dòng),體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣,才能真正與以人為本的教學(xué)理念相符。

        教師積極心理學(xué)主動(dòng)學(xué)生積極心理學(xué)是1997年在美國(guó)心理學(xué)界新興起的一個(gè)新概念,是由心理學(xué)家Selienan提出的,隨著關(guān)注這一領(lǐng)域心理學(xué)家的不斷增多,一場(chǎng)針對(duì)于積極心理學(xué)的運(yùn)動(dòng)便由此展開。積極心理學(xué)的研究重點(diǎn)是人自身的積極因素,主要研究人潛在的善端、美德及具有建設(shè)性的力量。老師可以通過利用積極心理學(xué)引導(dǎo)學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)中,從而提高其學(xué)習(xí)效率。

        一、積極心理學(xué)三個(gè)層面的意義

        1.主觀意義

        積極心理學(xué)主要研究個(gè)體對(duì)不同時(shí)段的積極主觀的體驗(yàn),社會(huì)及個(gè)人的發(fā)展不僅僅靠消除消極的東西,主要還是要靠社會(huì)和個(gè)人對(duì)積極事物的積累;它還強(qiáng)調(diào)要用積極的方式去解釋社會(huì)及個(gè)人所出現(xiàn)的問題,并得到積極的意義。

        2.個(gè)體意義

        積極心理學(xué)主要研究人格中的積極特質(zhì)和方面,尤其是積極的美德和力量特質(zhì),而積極的任何特征還包括:樂觀與希望、愛與召喚能力、勇氣與愛、快樂與充盈、人際交往技巧、對(duì)未來的憧憬、洞察力與創(chuàng)造性、寬容心與毅力、智慧與天才、職業(yè)道德與適應(yīng)、利他與責(zé)任等。

        3.集體意義

        從機(jī)體層面上講,積極心理學(xué)主要對(duì)積極的組織系統(tǒng)進(jìn)行研究,包括學(xué)校、家庭及社會(huì)等。從積極心理學(xué)出發(fā)建立有利于培養(yǎng)人積極品質(zhì)和積極量的相關(guān)組織,從而有利于學(xué)校的發(fā)展和學(xué)生的學(xué)業(yè)及身心成長(zhǎng)。

        二、積極心理學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響

        1.良好師生關(guān)系的建立與學(xué)生積極心理品質(zhì)的調(diào)動(dòng)

        在積極心理學(xué)視角下,學(xué)生和老師都是發(fā)展和成長(zhǎng)中的個(gè)體,而不僅僅是人們平時(shí)以為的教育與被教育的關(guān)系,所以老師應(yīng)該首先具有積極的心理,再對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的評(píng)價(jià),從而與之建立起良好的師生關(guān)系。如今老師主要通過以下兩種方式來增強(qiáng)與學(xué)生的叫交流,建立融洽的師生關(guān)系。

        第一,隨著社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步,作為生活在社會(huì)中的個(gè)體,學(xué)生的人格深深地受到了其影響,在此背景下,學(xué)生有時(shí)會(huì)感到無所適從,需要老師或父母的幫助,但礙于情面卻不愿讓父母了解自己的內(nèi)心,渴望老師能夠與之進(jìn)行溝通。老師此時(shí)可以通過私下談心的形式了解學(xué)生的想法,或者可以利用QQ、博客、微博、郵件等形式與學(xué)生交流,通過積極的心理學(xué)知識(shí)去影響學(xué)生,破除心理困惑,引導(dǎo)他們積極地面對(duì)生活,增強(qiáng)信心,促進(jìn)形成積極的人格,從而為學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的心態(tài)。

        第二,在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐過程中,老師可以多加使用積極的、平等的詞匯,為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)健康積極的心理環(huán)境,通過言談舉止影響學(xué)生。學(xué)生在聽到或看到積極的語言或行為,會(huì)在內(nèi)心形成積極的心理暗示,從而形成積極的學(xué)習(xí)動(dòng)力,促使他們積極地融入到課堂教學(xué)活動(dòng)中,達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果。

        2.多樣教學(xué)模式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

        在教學(xué)中,老師應(yīng)該迎合學(xué)生積極的心理需求,讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變主動(dòng)學(xué)習(xí),積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。老師也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況或教學(xué)內(nèi)容,制造一些插曲,來吸引學(xué)生的注意力,從而提高學(xué)習(xí)的興趣。比如在教授課程的過程中,老師可以根據(jù)現(xiàn)實(shí)發(fā)生的及學(xué)生感情去的話題結(jié)合課堂的學(xué)習(xí)進(jìn)修師生對(duì)話,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。老師也可以把自己對(duì)教學(xué)內(nèi)容的新發(fā)現(xiàn)與學(xué)生分享,強(qiáng)化新發(fā)現(xiàn)中的積極因素,讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心和興趣??傊诜e極的心理學(xué)視角下,不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還提高了其學(xué)習(xí)效率,變被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

        在課堂教學(xué)中,老師要寓教于樂,不僅學(xué)習(xí)到了知識(shí),還體驗(yàn)到了積極的情緒和快樂。比如,在學(xué)習(xí)如何寫簡(jiǎn)歷的過程中,可以在學(xué)生之間進(jìn)行電子簡(jiǎn)歷設(shè)計(jì)大賽,在此情況下,學(xué)生積極地根據(jù)自己的實(shí)際情況簡(jiǎn)寫電子簡(jiǎn)歷設(shè)計(jì),并通過分組評(píng)議,推選出最佳作品。老師還可以設(shè)計(jì)情景教學(xué),積極鼓勵(lì)最佳的建立設(shè)計(jì)者在課堂進(jìn)行自我介紹和推薦,然后讓同學(xué)們發(fā)表自己的觀點(diǎn),如此,每個(gè)學(xué)生都在積極主動(dòng)地參與課堂的教學(xué)活動(dòng)。通過整個(gè)活動(dòng),學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和自覺性都得到了提高,更有利于建立良好的師生關(guān)系。

        三、小結(jié)

        從小學(xué)、中學(xué)、再到高校的教學(xué)中,無一不在強(qiáng)調(diào)以人為本的教學(xué)理念。在教學(xué)過程中,老師的積極心理對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)都具有非常重要的意義,不僅會(huì)影響到其學(xué)業(yè)的進(jìn)步,還會(huì)對(duì)其心理健康、人格的形成造成非常關(guān)鍵的影響,所以,教師應(yīng)該學(xué)會(huì)如何利用積極心理學(xué),為學(xué)生創(chuàng)造有利的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)環(huán)境,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變主動(dòng),體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣,才能真正與以人為本的教學(xué)理念相符。

        參考文獻(xiàn):

        [1]蔡培培.積極心理學(xué)視角下職業(yè)院校學(xué)生管理研究[D].山東師范大學(xué),2013.

        [2]李俊平.積極心理學(xué)在高職思政課教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].上海大學(xué),2013.

        [3]劉毅,郭顯芳.學(xué)習(xí)能力與教師角色期待——聚焦于大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的積極心理學(xué)視角[J].武漢大學(xué)學(xué)報(bào)(人文科學(xué)版),2012,(04):92-97.

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