屈淑杰

近年來(lái)，我國(guó)教育制度不斷完善，新課改的不斷深入，為各階段、各學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量帶來(lái)了質(zhì)的飛躍。高中化學(xué)是一門(mén)邏輯性和實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，在新課改背景下，化學(xué)學(xué)科的教學(xué)理念和教學(xué)模式也在潛移默化地發(fā)生變化。但面對(duì)繁雜枯燥的知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生很難提高學(xué)習(xí)興趣和自主性，大大降低了教學(xué)質(zhì)量。因此，高中化學(xué)教師的首要任務(wù)是全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，構(gòu)建高效的化學(xué)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力。

新課改高中化學(xué)教學(xué)模式傳統(tǒng)的高中化學(xué)課堂教學(xué)存在一些問(wèn)題，如學(xué)生積極性不高、教材設(shè)置不協(xié)調(diào)、教學(xué)方法不合理等，影響化學(xué)學(xué)科的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。隨著新課改的深入開(kāi)展，新的教學(xué)模式的實(shí)踐與應(yīng)用，如何構(gòu)建高效率的化學(xué)課堂，改善化學(xué)教學(xué)所面臨的困境，是每一位化學(xué)教師所要深入研究的課題。

一、構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂教學(xué)模式的重要性

高中化學(xué)是一門(mén)較為復(fù)雜的自然學(xué)科，是高中教育中的重要組成部分，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和探索能力有著積極的意義。因此，教育工作者必須加強(qiáng)對(duì)化學(xué)學(xué)科教學(xué)工作的重視，改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)手段，構(gòu)建高效的教學(xué)課堂，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積極、自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成科學(xué)的思維方式。另外，通過(guò)高中化學(xué)學(xué)科高效課堂模式的構(gòu)建，可以為其他學(xué)科的教學(xué)改革與實(shí)踐提供重要的依據(jù)和參考。

二、構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂教學(xué)模式的研究

1.轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)理念是課堂教學(xué)模式的關(guān)鍵

傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，教師占主導(dǎo)地位，對(duì)學(xué)生采取灌輸式和填鴨式的教學(xué)模式，學(xué)生被動(dòng)的接受。這種方法不僅降低了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，也讓學(xué)生產(chǎn)生了負(fù)面的厭煩情緒，影響學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。新課改背景下的課堂教學(xué)，要以學(xué)生為主體，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念合教學(xué)手段?！笆谌艘贼~(yú)，不如授人以漁”，課堂教學(xué)的重點(diǎn)不是知識(shí)的“教”與“授”，而是能力的培養(yǎng)。雖然傳授知識(shí)是教師的本質(zhì)工作，但并不是教師的教學(xué)目標(biāo)，教師要在理論知識(shí)傳授的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生能力與素質(zhì)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獲取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而更好地提高化學(xué)課堂的教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)《金屬及其化合物》一課時(shí)，教師可以通過(guò)布置作業(yè)，設(shè)置這樣的問(wèn)題，觀察一下你的身邊有哪些物體是金屬材質(zhì)的？這些物體的具體作用是什么？為什么要用金屬材料制作呢？經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的應(yīng)用，這些金屬物體有哪些變化？讓學(xué)生親自觀察和思考，互相交流學(xué)習(xí)成果，最后由教師進(jìn)行總結(jié)，不僅加強(qiáng)了學(xué)生的主體地位，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析能力。

2.創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

情景教學(xué)是教育改革的熱點(diǎn)，高中化學(xué)新課改中明確指出，要重視科學(xué)探究，注重創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

首先，要聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)生生活化的情景。在生活中，化學(xué)的影子隨處可見(jiàn)，教師應(yīng)充分利用生活中鮮活的教學(xué)素材，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活與化學(xué)之間的聯(lián)系。例如，在學(xué)習(xí)氯氣的性質(zhì)時(shí)，教師可以搜集氯氣泄漏相關(guān)的事件和圖片，通過(guò)課件的形式營(yíng)造生活情景，并向大家提問(wèn)：“如果你遇到氯氣泄漏，會(huì)用什么樣的方法逃生或自我保護(hù)？通過(guò)學(xué)生的討論和老師的引導(dǎo)，學(xué)生們總結(jié)出氯氣的顏色、氣味等性質(zhì)，并延伸到氯氣泄漏的逃生辦法?？梢?jiàn)，通過(guò)生活化情境的設(shè)置，不僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，也能夠幫助學(xué)生提高理論知識(shí)的應(yīng)用能力。

其次，重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)，設(shè)置實(shí)驗(yàn)情境?；瘜W(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的應(yīng)用型學(xué)科，由于高中課程緊張，壓力較大，實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中所占的比重非常小，大部分課堂時(shí)間仍以理論知識(shí)的灌輸為主。表面上看，有助于提高化學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，但實(shí)際上，繁雜冗余的理論知識(shí)，容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，難以實(shí)現(xiàn)新課改所要求的學(xué)生能力的培養(yǎng)目標(biāo)。教師可以利用一些直觀的小實(shí)驗(yàn)，營(yíng)造新奇的教學(xué)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，通過(guò)觀察與實(shí)踐操作，探尋背后的真相。這樣，通過(guò)創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，在培養(yǎng)學(xué)生觀察力與探究能力的同時(shí)，也有助于提高化學(xué)教學(xué)效率。

再次，深化認(rèn)知體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境?！凹埳系脕?lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，說(shuō)明實(shí)踐是認(rèn)知的重要途徑。由于化學(xué)學(xué)科的性質(zhì)，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，直觀的體驗(yàn)到所學(xué)理論知識(shí)的特性，以便于學(xué)生進(jìn)一步的掌握和運(yùn)用化學(xué)知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)“原電池”一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生課下預(yù)習(xí)原電池的發(fā)展史及其原理。課上，老師以小實(shí)驗(yàn)開(kāi)始今天的課程，將銅絲和鋅片同時(shí)放入稀硫酸中，此時(shí)，讓同學(xué)們觀察銅絲和鋅片的反應(yīng)；然后，再將銅絲與鋅片相互接觸，提出這樣幾個(gè)問(wèn)題：例如，銅絲表面的氣泡是哪種氣體？為什么銅絲的表面會(huì)有氫氣產(chǎn)生？實(shí)驗(yàn)中，為什么氫離子與銅絲反應(yīng)會(huì)變成氫氣？哪個(gè)是正極，哪個(gè)是負(fù)極？針對(duì)上述問(wèn)題進(jìn)行驗(yàn)證。通過(guò)實(shí)踐過(guò)程，學(xué)生們對(duì)原電池的原理有了更加直觀與深刻的理解，教師也起到了積極的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)探究和思考。

3.將傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代技術(shù)相結(jié)合

一般的高中課堂教學(xué)時(shí)間為45分鐘，其中教師書(shū)寫(xiě)板書(shū)的時(shí)間占了較大的比重，再加上高中化學(xué)本身的邏輯性較強(qiáng)，知識(shí)內(nèi)容抽象難懂，短暫的課堂時(shí)間使得很多學(xué)生難以理解和掌握相關(guān)的化學(xué)原理，阻礙了化學(xué)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。隨著網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)的發(fā)展和普及，教師可以充分利用其中的聲像技術(shù)，將其融入到化學(xué)教學(xué)中，改變傳統(tǒng)、單一的教學(xué)手段，將死板、沉悶、繁瑣的理論知識(shí)變得更加新穎、直觀。為了加強(qiáng)學(xué)生的主體地位，老師可以設(shè)置問(wèn)題情境，讓學(xué)生在整個(gè)活動(dòng)中自主探究。例如，在學(xué)習(xí)《化學(xué)反應(yīng)與能量》一課時(shí)，學(xué)生對(duì)抽象的化學(xué)反應(yīng)在理解上存在困難，這時(shí)，老師可以利用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，搜集相關(guān)的化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象，制作成精美的多媒體課件，在課上為同學(xué)們展示，通過(guò)直觀的圖片和視頻，能夠幫助學(xué)生感受化學(xué)反應(yīng)的奇妙，加強(qiáng)相關(guān)知識(shí)的理解和記憶?？梢?jiàn)，通過(guò)將傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代技術(shù)的結(jié)合，有利于學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，提高教學(xué)效率。

同時(shí)，值得注意的是，教師必須正確認(rèn)識(shí)多媒體技術(shù)的輔助地位，由于多媒體課件內(nèi)容多、速度快，教師要掌握好其與傳統(tǒng)教學(xué)之間的“度”，學(xué)會(huì)掌握“火候”。利用現(xiàn)代技術(shù)，并不是完全不需要板書(shū)，板書(shū)能夠展示教學(xué)體系的完整性和層次性，所使用的現(xiàn)代技術(shù)只是作為教學(xué)補(bǔ)充，在教學(xué)中起到支持作用。教師要以學(xué)生為主體，設(shè)置科學(xué)合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，將傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代技術(shù)有機(jī)的融合在一起，更好的完成高中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

三、總結(jié)

教學(xué)改革的不斷推進(jìn)和實(shí)行，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式，通過(guò)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代技術(shù)相結(jié)合的教學(xué)模式，有助于構(gòu)建高效的高中化學(xué)課堂，有助于激發(fā)學(xué)生的積極性，拓寬學(xué)生的思維。廣大教師要不斷探索實(shí)踐，豐富和完善教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，全面提高綜合素質(zhì)，從而更好地實(shí)現(xiàn)新課改的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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