單麗敏

時(shí)光如箭，轉(zhuǎn)眼投身教育已經(jīng)二十四年，這二十四年，經(jīng)歷了一輪輪的課程改革，有成功的喜悅，也有失敗的經(jīng)驗(yàn)，付出了代價(jià)，也取得了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

這二十四年，認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)知識(shí)與理論，從沒(méi)停止過(guò)對(duì)教育教學(xué)中存在的各種問(wèn)題的關(guān)注，探究，實(shí)踐，反思和總結(jié)。

教學(xué)工作已經(jīng)褪去當(dāng)年的青澀和急燥，二十多年的辛勤耕耘，不只得到了兩鬢的白發(fā)，更收獲了一些寶貴的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和有效的教學(xué)技能。

一次次或人為或自然的挫折，一次次痛苦的思考、困惑，現(xiàn)在終于算是理清了教育教學(xué)的方向，排除了人為的或不可避免的自然的干擾，找到了適合小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)和發(fā)展的教學(xué)方法。

感謝網(wǎng)絡(luò)這個(gè)平臺(tái)，讓許多一線(xiàn)教師的困惑和痛苦，能快速的被捕捉到。教育的大環(huán)境正在發(fā)生著可喜的變化。 《有效上課》正是這樣的一套書(shū)，它用最平白的語(yǔ)言解答了教育中存在的諸多問(wèn)題。象一盞燈，照亮了教育之路。

感謝關(guān)心教育，關(guān)心一線(xiàn)教師的思想感受的人們，教改之幸，教育之幸！?。?/p>

變化之一：多年前就令人反感、困擾，令許多教師望而生畏的“表演課”終于開(kāi)始慢慢退“燒”了。

曾幾何時(shí)，一節(jié)示范課，就是一部精心排練的，由教師當(dāng)主角，孩子當(dāng)配角的，長(zhǎng)40分鐘的小話(huà)劇，小電影。導(dǎo)演，編輯，剪輯……俱全！精細(xì)到教師的每句話(huà)、每個(gè)表情，達(dá)到何種效果，甚至到學(xué)生要如何回答。這樣的一節(jié)課啊，備課不能說(shuō)不認(rèn)真，設(shè)計(jì)的不能說(shuō)不細(xì)致，教具、課件準(zhǔn)備得不能說(shuō)不充分，態(tài)度上也不能說(shuō)不重視，但為什么就是覺(jué)得——?jiǎng)e扭，覺(jué)得無(wú)所適從？

一節(jié)節(jié)課被貼上“明星課”、“觀摩課”、“展示課”、“精品課”標(biāo)簽隆重推出。教師和孩子精彩的表演，看得外行如如癡如醉，躍躍欲試。看得同行心驚肉跳，百感交集。是否精彩，是否有亮點(diǎn)，是否有看點(diǎn)，是否有可欣賞性，成了評(píng)課的標(biāo)準(zhǔn)。甚至教師的視覺(jué)效果也成了重要的評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)，“演出”的功力，直接影響課的級(jí)別。

當(dāng)然，堅(jiān)決同意搞教學(xué)研究。但這些課是怎么“加工”出來(lái)的？是以什么為目的“設(shè)計(jì)”出來(lái)的？樹(shù)立了一個(gè)什么樣的“樣板”？長(zhǎng)遠(yuǎn)打算，要達(dá)到一個(gè)什么樣的教育教學(xué)效果？其價(jià)值在哪里？是否有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值？

每次“欣賞”這樣的課，只有一種感覺(jué)：心疼！??！

心疼，浪費(fèi)了那么多的人力和財(cái)力！心疼浪費(fèi)了那么多人的精力！

真心疼！心疼浪費(fèi)了那么多人那么多的寶貴的時(shí)間，老師的，孩子的……

最心疼的是老師，尤其是年青的教師們。剛上班，那么虛心的學(xué)習(xí)，那么崇拜地看著“明星們”。就因?yàn)檫@誤導(dǎo)，他們要在錯(cuò)誤的教學(xué)行為中浪費(fèi)掉長(zhǎng)長(zhǎng)的青春時(shí)光，等繞了好大一個(gè)圈子，才又回到起點(diǎn)時(shí)，已經(jīng)浪費(fèi)掉的時(shí)間不是用月來(lái)計(jì)算的，是用年，甚至是數(shù)十年，乃至一輩子。這不是危言聳聽(tīng)，是看到的，感受到的。其間，耽誤了多少孩子，不會(huì)算，也不想算了！如果說(shuō)那是謀殺生命，過(guò)分嗎？

好的教學(xué)方法，講究的是“適合”。適合孩子的實(shí)際，適合孩子的身心發(fā)展。適合孩子，也適合老師。它如陽(yáng)光、如空氣，在無(wú)聲中影響你;沒(méi)有疾風(fēng)驟雨的聲勢(shì)，也沒(méi)有霹靂閃電的轟轟烈烈，卻是如此的必要和寶貴。

課堂是師生互動(dòng)的主要場(chǎng)所，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育影響的主要場(chǎng)所，課堂教學(xué)也是教師驗(yàn)證自身教育教學(xué)綜合能力的主要途徑。

一節(jié)好課，短期看，應(yīng)該是實(shí)用的，應(yīng)該是高效的;長(zhǎng)期看，應(yīng)該是有利于孩子的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的。

課堂教學(xué)有“亮點(diǎn)”、“精彩”，當(dāng)然好。但要自然，而非人為設(shè)計(jì)的“噱頭”，即使設(shè)計(jì)得再合理，演員表演得在自然，那也不是教學(xué)，更不是教育行為。三十六行各有職能，教師不是演員，不要與演員比“演技”。教師不需要“演”，教師的功力是善于駕御課堂，是有意識(shí)地“引導(dǎo)”和“遷移”，是真實(shí)的，智慧的，是為教育教學(xué)服務(wù)的，絕非為精彩而“演”。

教師應(yīng)具有明確的教育方向，清晰的教學(xué)思路，知道自己在干什么，要達(dá)到什么教育教學(xué)目標(biāo)，并掌握完成這一目標(biāo)需要的方法和技能。教師可以根據(jù)自身的特點(diǎn)，形成自己的教育教學(xué)風(fēng)格，然后，在實(shí)踐中不斷的發(fā)展和完善。

在課下，教師更不需要“演”。作為教育者的教師和作為受教育者的孩子是一樣的，都是一個(gè)個(gè)活生生的，有血、有肉，有哭、有笑的“人”，都是社會(huì)大家庭中的一員。職業(yè)要求要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，所謂“德高為師，身正為范”。即便如此，教師也沒(méi)有必要有負(fù)擔(dān)，戴者面具去表演不食人間煙火的“神”。是“人”，就會(huì)有人性中的弱點(diǎn)，就會(huì)有人的正常反應(yīng)和特性，所謂“人味”吧。