唐仕文

在高中，生物是學(xué)生新接觸的一門(mén)課程，雖然學(xué)的時(shí)間并不長(zhǎng)，但是要想學(xué)好生物也不是一件容易的事情。且生物是理科生高考必考的一門(mén)課程，因此學(xué)好生物是很重要的。但是，如何在高中的課堂上教好生物這門(mén)課程，提高生物課的授課效率呢，這是很重要的?，F(xiàn)今高中生物的教學(xué)方式存在著許多的不足，隨著社會(huì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步，對(duì)學(xué)生的要求越來(lái)越多，因此，提高生物的教學(xué)效率是重要的。從時(shí)間管理的角度，對(duì)生物課堂的有效性教學(xué)進(jìn)行探討。

高中生物時(shí)間管理有效性“課堂時(shí)間管理”是指教師通過(guò)對(duì)課堂時(shí)間的管理、分配和利用。通過(guò)有效的課堂時(shí)間管理進(jìn)而達(dá)到高效課堂的目的。一節(jié)課現(xiàn)在高中一般40分鐘或者45分鐘，如何向這一節(jié)課要效率，是每個(gè)教師課前備課都應(yīng)該計(jì)劃好的事情之一，生物學(xué)科自身屬于自然科學(xué)，知識(shí)復(fù)雜，與其他學(xué)科和日常生活關(guān)聯(lián)性強(qiáng)，合理分配時(shí)間更加重要。

一、高中生物教學(xué)在實(shí)踐管理上存在的問(wèn)題

我們都知道時(shí)間的重要性，只有合理有效的運(yùn)用時(shí)間才能夠取得最終的成功。而教師在教學(xué)中合理有效的應(yīng)用時(shí)間，也可以提高課堂的教學(xué)效率，進(jìn)行有效性教學(xué)。教師的課堂時(shí)間是有限的，尤其是生物。因?yàn)樯镌诟呖贾兴嫉谋壤淮螅虼似渌才诺恼n程并不多，但是，由于我們?cè)诟咧惺莿傞_(kāi)始接觸生物，因此需要學(xué)習(xí)的知識(shí)卻并不少。所以，生物教師在授課中就要對(duì)時(shí)間進(jìn)行有效的科學(xué)的管理，以期做到生物課堂的有效性教學(xué)。但是，現(xiàn)今教師在生物課堂的教學(xué)中還存在著一些問(wèn)題：

1.有限的課堂時(shí)間并未受到充分的利用

教師在課堂上授課的時(shí)間是有限的，所以教師應(yīng)該充分的利用這有限的時(shí)間。但是，在實(shí)際的授課中，教師會(huì)因?yàn)楦鞣N原因無(wú)法充分的利用時(shí)間。比如，課前導(dǎo)言缺失，看似多講了課本內(nèi)容，但未引起學(xué)生興趣，老師上來(lái)就發(fā)射信號(hào)，而學(xué)生還未準(zhǔn)備接收，效率反而低下。或是，學(xué)生在課堂上問(wèn)了一些教師難以立刻回答的問(wèn)題等，都會(huì)降低教師對(duì)課堂時(shí)間的實(shí)際利用效率。還有課堂中的問(wèn)題設(shè)置不科學(xué)，過(guò)多而不精，比如講授遺傳定律的時(shí)候，分離定律和自由組合定律的銜接，題量應(yīng)該注意不要超過(guò)2節(jié)課。要不重復(fù)的勞動(dòng)導(dǎo)致學(xué)生掌握技巧較少，再者，有些老師引用例子過(guò)于繁多，占用講授原理的時(shí)間等等。

2.教師并未對(duì)課堂時(shí)間做系統(tǒng)詳細(xì)的安排

在實(shí)際的授課中，教師一般都會(huì)覺(jué)得時(shí)間過(guò)得太快，還未將此次課程的內(nèi)容全部教授給學(xué)生，就下課了。實(shí)際上，這種情況的發(fā)生是因?yàn)榻處煵⑽磳?duì)課堂時(shí)間進(jìn)行系統(tǒng)的安排，或是安排了，但是并不合理，導(dǎo)致教師為了將內(nèi)容全部教授給學(xué)生而耽誤學(xué)生下課的時(shí)間。教師這種教學(xué)的方式是不合理的，經(jīng)常拖堂會(huì)引起學(xué)生的反感，降低學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。此外，教師在課下即使將知識(shí)全部講授了，學(xué)生也難以做到認(rèn)真聽(tīng)講。而教師若是不拖堂，就會(huì)將教學(xué)的內(nèi)容累積到下一次授課中，這會(huì)打亂教師授課的計(jì)劃，降低高中生物課堂的授課效率。

二、進(jìn)行時(shí)間管理，促進(jìn)高中生物課堂有效性教學(xué)

對(duì)時(shí)間的管理是重要的，教師只有有效而合理的運(yùn)用時(shí)間，才能夠提高生物課堂授課的效率，促進(jìn)高中生物課堂的有效性教學(xué)。那么教師應(yīng)如何合理的運(yùn)用課堂上有限的時(shí)間呢？

1.充分利用課堂時(shí)間

由于教師在實(shí)際授課中，總會(huì)面臨許多意外時(shí)間的發(fā)生，這會(huì)降低教師課堂時(shí)間的利用率。因此，教師在日常授課中，就應(yīng)提高自己處理各種突發(fā)事件的能力，一些不適必須課堂上處理的事情，教師可以在課下進(jìn)行處理。而學(xué)生在課上不認(rèn)真聽(tīng)課，教師可以用眼神來(lái)提醒他。盡可能減少課堂時(shí)間的浪費(fèi)，促進(jìn)高中生物課堂的有效性教學(xué)。

例如，每節(jié)課的習(xí)題盡量準(zhǔn)備兩套，一套用于常規(guī)教學(xué)，一套用于應(yīng)急準(zhǔn)備，未雨綢繆，萬(wàn)一有突發(fā)事件老師未能完成不能空堂上自習(xí)，安排課代表布置練習(xí)減少損失。

2.教師應(yīng)合理安排課堂時(shí)間

課堂的時(shí)間是有限的，教師若是想教授好一門(mén)課程，就必須合理的運(yùn)用時(shí)間。充分的利用課堂時(shí)間，做到不浪費(fèi)，且又不占用學(xué)生課下的時(shí)間，使得教學(xué)順暢而合理，同時(shí)不會(huì)打亂自己的授課計(jì)劃，提高生物課堂的授課效率。

這就需要老師備課的時(shí)候進(jìn)行演練，計(jì)時(shí)演練，導(dǎo)言一到二分鐘合理掌握，課本內(nèi)容時(shí)間，提問(wèn)、討論時(shí)間，習(xí)題練習(xí)講解時(shí)間要提前安排好。

3.課堂時(shí)間合理分配

國(guó)內(nèi)有研究表明，課堂時(shí)間，學(xué)生的生理、心理狀態(tài)分為五個(gè)時(shí)區(qū)，前5分鐘是呈波谷區(qū)，然后15分鐘興奮波峰區(qū)，繼后是5分鐘心理調(diào)整的波谷區(qū)，再15分鐘的興奮回歸的波峰區(qū)。臨下課又會(huì)出現(xiàn)盼望下課的幾分鐘的短暫波谷。教學(xué)中教師可根據(jù)這一規(guī)律，在不同時(shí)段根據(jù)教學(xué)目標(biāo)安排不同教學(xué)內(nèi)容，以確保學(xué)生在不同時(shí)段完成不同教學(xué)任務(wù)。所以在波峰興奮期盡量講授知識(shí)和原理或者技巧，在學(xué)生波谷厭倦期多講授實(shí)例或者提問(wèn)以引起興趣，做到“張弛有度”從而達(dá)到高效課堂的目的。

4.合理安排教材，合理銜接前后知識(shí)

高中生物必修一、必修二和必修三看似聯(lián)系很少，實(shí)則不然，必修一是后兩本的基礎(chǔ)，很多高考題都是混合考題，比如全國(guó)卷的選擇題，很多題目都是混合型的，這就需要老師吃透教材，掌握重點(diǎn)難點(diǎn)，不但合理分配每一節(jié)課內(nèi)的時(shí)間，還要合理分配高中所有內(nèi)容的時(shí)間分配。

一般必修一是基礎(chǔ)，需要夯實(shí)基礎(chǔ)，必修二考點(diǎn)少，但分值高，難度大，應(yīng)該多給一些講授和練習(xí)時(shí)間，必修三前半部分稍難后半部分生態(tài)又簡(jiǎn)單，所有時(shí)間不是均勻分配的。

在授課過(guò)程中實(shí)際很多知識(shí)可以前后聯(lián)系，教師應(yīng)該合理銜接知識(shí)，使學(xué)生對(duì)課本知識(shí)有一個(gè)網(wǎng)絡(luò)框架。比如講授DNA結(jié)構(gòu)的時(shí)候就需要回顧必修一核酸的知識(shí)。講授基因的表達(dá)就需要一些細(xì)胞器的知識(shí)等等。

三、總結(jié)

在高中從事生物教學(xué)的教師，應(yīng)合理運(yùn)用有限的課堂時(shí)間，盡可能在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，做到“張弛有度”，能夠駕馭時(shí)間從而駕馭課堂，同時(shí)，還應(yīng)吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生喜愛(ài)生物，這樣才能夠做到高中生物的有效性教學(xué)。

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