喬娜

【摘要】高年級小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，在整個教學(xué)過程中占有非常重要的地位，不僅會對高年級小學(xué)生的整體成績帶來影響，同時還可以培養(yǎng)高年級小學(xué)生的思維能力以及理解能力，而在高年級小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)用題方面的教學(xué)，是高年級小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中非常重要的組成內(nèi)容，所以教師對于高年級小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)一直都非常重視。但是因為近年來新課標(biāo)的改革，使得高年級小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)出現(xiàn)了越來越多的問題。因此本文就將對高年級小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】高年級小學(xué)數(shù)學(xué) ?應(yīng)用題 ?教學(xué)探討

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）11-0128-02

高年級小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題在教學(xué)的過程中，教師常常會比較重視對小學(xué)生思維能力以及理解能力的培養(yǎng)，使得高年級小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)形式越來越單一，最終降低了教師對高年級小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的質(zhì)量。因此教師應(yīng)在培養(yǎng)高年級小學(xué)生思維能力以及理解能力的基礎(chǔ)上，還應(yīng)再運(yùn)用合理的教學(xué)方法引導(dǎo)高年級小學(xué)生學(xué)會進(jìn)一步的解題步驟和一些做題的技巧，提升高年級小學(xué)生分析數(shù)學(xué)應(yīng)用題的能力，進(jìn)而提升高年級小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)質(zhì)量。

一、高年級小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)過程中存有的問題

高年級小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)形式過于單一。高年級小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)，因為受到了新教學(xué)改革的影響，以及其他方面的影響，使得高年級小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)單一化問題更加的突出，特別是在高年級小學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)內(nèi)容以及過程上表現(xiàn)的尤為突出。在高年級小學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)過程中，教師大多數(shù)都會先給高年級的小學(xué)生反復(fù)講解數(shù)學(xué)課本中的例題，然后再讓高年級的小學(xué)生反復(fù)做課后習(xí)題，通過這種方法反復(fù)的進(jìn)行教學(xué)，但是這種教學(xué)形式存在很大的問題，因此不能達(dá)到很好的教學(xué)質(zhì)量。比如說，教師讓高年級小學(xué)生反復(fù)做的數(shù)學(xué)應(yīng)用題，其內(nèi)容可能會與高年級小學(xué)生的理解有沖突，或者是高年級小學(xué)生做的數(shù)學(xué)應(yīng)用題的題型不管是在結(jié)構(gòu)上，還是在類型上基本上都一樣，簡單來講就是一種重復(fù)，因此教師在講解的時候，利用的教學(xué)形式始終單一，教授給高年級小學(xué)生解答數(shù)學(xué)應(yīng)用題的思路也是一樣的。這種教學(xué)方法雖然對培養(yǎng)高年級小學(xué)生的思維能力有一定的作用，但是也會讓高年級的小學(xué)生在思維上沒有更多的創(chuàng)新，因此他們僅僅是學(xué)會教師講解的這一種類型應(yīng)用題的解題方法，換一種類型他們也許就不會舉一反三，將數(shù)學(xué)應(yīng)用題正確的解答出來。

二、提升高年級小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)質(zhì)量的策略

1.培養(yǎng)高年級小學(xué)生數(shù)學(xué)的審題能力

高年級小學(xué)生在成長的過程中，開始有了自己的思維以及簡單的理解能力，與低年級的小學(xué)生相比較而言，有了很大的進(jìn)步。所以教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)高年級小學(xué)生的基本特點(diǎn)，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)審題能力。教師可以先教授高年級小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題的基本結(jié)構(gòu)，怎樣找出應(yīng)用題里面的關(guān)鍵詞，如何來理解整個應(yīng)用題的實(shí)質(zhì)，怎樣將應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系聯(lián)系起來，因為要想解答數(shù)學(xué)應(yīng)用題，就必須要學(xué)會如何審題，否則就會很容易出現(xiàn)偏差，進(jìn)而解答出來的結(jié)果也會是錯誤的。

2.培養(yǎng)高年級小學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題的興趣

數(shù)學(xué)的本質(zhì)與我們的日常生活有著非常密切的聯(lián)系，因此，要想培養(yǎng)高年級小學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題的興趣，還應(yīng)當(dāng)多多設(shè)計與生活相關(guān)聯(lián)的應(yīng)用題。比如說教師可以多舉一些與我們生活有關(guān)聯(lián)的應(yīng)用題，來讓高年級的小學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。如：人教版小學(xué)六年級數(shù)學(xué)課本中的一道題，有一件上衣它的實(shí)際價格要比褲子的實(shí)際價格貴一百四十元，而褲子的實(shí)際價格其實(shí)是上衣實(shí)際價格的五分之三，請問褲子的實(shí)際價格是多少錢？這時教師可以引導(dǎo)他們，對上衣的實(shí)際價格進(jìn)行假設(shè)，因為上衣的實(shí)際價格比褲子的實(shí)際價格貴。設(shè)上衣的實(shí)際價格是“1”，那么提問小學(xué)生，褲子的實(shí)際價格根據(jù)文中的提示，應(yīng)當(dāng)怎樣來表示，小學(xué)生回答完之后，再來看上衣與褲子的實(shí)際價格比較之后，多出來的應(yīng)怎樣表示，既用上衣的實(shí)際價格減去褲子的實(shí)際價格，1-3/5=2/5，而題目中已經(jīng)給出了實(shí)際的價格，所以讓小學(xué)生參考之后來列出正確的表達(dá)式，因為上衣比褲子貴一百四十元，所以那2/5則就是一百四十元，換句話講，上衣的實(shí)際價格應(yīng)該是140÷2/5=350（元），最后讓小學(xué)生自己來計算一下褲子的實(shí)際價格，既350×3/5=210（元）。這樣既可以對高年級小學(xué)生進(jìn)行了正確的教學(xué)，又能夠提升他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的興趣[1]。

通過上述文章我們可以看出，在高年級小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的過程中，教師不僅僅需要重視對于他們思維能力以及理解能力的培養(yǎng)，還應(yīng)當(dāng)利用正確的方法，引導(dǎo)他們來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的審題以及解題的技巧，帶他們多做一些與日常生活有關(guān)聯(lián)的應(yīng)用題，進(jìn)而提升他們對應(yīng)用題的學(xué)習(xí)興趣，同時也可以提升教師的教學(xué)質(zhì)量，提升高年級小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

參考文獻(xiàn)：

[1]王成平.小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略研究[J]. 啟迪與智慧（教育），2014，12：29.

[2]黃燕輝.小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略探索[J]. 新課程學(xué)習(xí)（上），2015，03：116-117.