楊麗莉 丁頂

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)模式，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，這既是激勵(lì)也是挑戰(zhàn)。在這種新型教學(xué)模式下，教師可采取更新教育理念、掌握先進(jìn)的信息化技術(shù)手段、與學(xué)生確立平等的對(duì)話機(jī)制、轉(zhuǎn)變教學(xué)評(píng)價(jià)方式來(lái)應(yīng)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂，為成功實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)發(fā)揮積極的作用。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；教育理念；信息化技術(shù)；平等對(duì)話；教學(xué)評(píng)價(jià)

“翻轉(zhuǎn)課堂”模式起源于美國(guó)科羅拉州的林地公園高中，兩位化學(xué)教師喬納森·伯格曼和亞倫·薩姆斯成為勇敢的先行者。他們?cè)谧约旱幕瘜W(xué)課上大膽地實(shí)踐了翻轉(zhuǎn)課堂，并取得了成功。隨后，薩爾曼·罕和他的可罕學(xué)院在網(wǎng)絡(luò)上傳的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)視頻受到無(wú)數(shù)人的喜愛(ài)。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種傳統(tǒng)教學(xué)模式的全新顛覆，受到了教育研究者、一線教師甚至是社會(huì)的廣泛關(guān)注。筆者根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為在信息化社會(huì)的大背景下，教師可以采取以下策略來(lái)應(yīng)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂。

1 教師要更新教育理念

翻轉(zhuǎn)課堂的本質(zhì)是如何最好地使用課堂時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更加主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中，讓教學(xué)圍繞學(xué)生來(lái)開(kāi)展，創(chuàng)造一個(gè)以學(xué)生為中心的教學(xué)環(huán)境。在這種全新的教學(xué)模式中，教師和學(xué)生雙方角色都發(fā)生了顯著的變化，學(xué)生不再處于被動(dòng)地位，而成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際情況靈活安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間和進(jìn)度，在課堂上還能獲得教師的個(gè)性化指導(dǎo)。教師不再是知識(shí)的傳授者和課堂活動(dòng)的權(quán)威者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，教師應(yīng)更新教育觀念，重新審視教與學(xué)的關(guān)系以及教師與學(xué)生的關(guān)系等問(wèn)題，樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的理念，轉(zhuǎn)變“只需傳遞知識(shí)”的思維模式，為學(xué)生學(xué)習(xí)營(yíng)造舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師應(yīng)將學(xué)生視為積極學(xué)習(xí)的主體和知識(shí)的探究者，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、溝通協(xié)作的空間和機(jī)會(huì)，從以前“講臺(tái)上的獨(dú)裁者”轉(zhuǎn)變?yōu)樽叩綄W(xué)生中間巡視和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的“服務(wù)者”，這種理念的變革是翻轉(zhuǎn)課堂順利實(shí)施的前提。

2 掌握先進(jìn)的信息技術(shù)手段

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師主要借助于黑板和粉筆進(jìn)行講解，粉筆和黑板成為知識(shí)傳播的重要工具。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)需要教師把教學(xué)內(nèi)容制作成精美、清晰和明確的教學(xué)視頻上傳到網(wǎng)上供學(xué)生學(xué)習(xí)，觀看視頻是學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑之一。這就要求教師不僅要具有傳統(tǒng)教學(xué)的一般能力，還要利用好先進(jìn)的信息化技術(shù)這個(gè)工具。因此，教師應(yīng)該掌握ppt等一些視頻軟件制作、剪輯、編輯等技巧，制作出直觀、形象、有趣的教學(xué)視頻。還應(yīng)具備對(duì)信息的篩選、整理和加工的能力，將這些資源進(jìn)行整合成自己的課件和教學(xué)視頻。此外，還應(yīng)該具有網(wǎng)絡(luò)發(fā)布技術(shù)和利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)交流的能力，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及時(shí)與學(xué)生互動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行答疑解惑，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，分析學(xué)生在觀看教學(xué)視頻時(shí)遇到的主要問(wèn)題，將這些問(wèn)題作為課堂教學(xué)的起點(diǎn)。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的形勢(shì)下，教師掌握這樣先進(jìn)的教育技術(shù)手段是勢(shì)在必行。教師要不斷掌握新的信息技術(shù)手段，利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段來(lái)豐富教學(xué)手段和教學(xué)方法，為翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3 精通課程內(nèi)容，確立平等對(duì)話機(jī)制

對(duì)課程內(nèi)容不熟悉的教師是無(wú)法用好翻轉(zhuǎn)課堂的。教師在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂之前，要熟悉和精通課程內(nèi)容，并能對(duì)不同課程主題之間進(jìn)行合理銜接，愿意與學(xué)生共同尋找答案。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是課堂的權(quán)威者，即使有講錯(cuò)的地方，學(xué)生也沒(méi)有勇氣對(duì)教師傳授的知識(shí)進(jìn)行質(zhì)疑。而在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師的任務(wù)就是提供教學(xué)刺激，師生之間溝通交流，對(duì)于不知道的答案，教師要勇于承認(rèn)并和學(xué)生一起尋找答案，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深度探究，促進(jìn)學(xué)生高效的學(xué)習(xí)。這就意味著翻轉(zhuǎn)課堂中教師與學(xué)生之間要建立平等對(duì)話機(jī)制，即教師不再是課堂上的權(quán)威者和領(lǐng)導(dǎo)者，不應(yīng)有“優(yōu)越感”而讓學(xué)生在對(duì)話中有壓迫感或謙卑感，要尊重彼此的認(rèn)知、經(jīng)歷、言論。教師要根據(jù)課程內(nèi)容，精心組織教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、自由、尊重、舒適、平等的課堂學(xué)習(xí)氛圍，這樣有助于實(shí)現(xiàn)師生之間相互借鑒、共同協(xié)作、共同創(chuàng)造和分享，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究。

4 轉(zhuǎn)變教學(xué)評(píng)價(jià)方式

教學(xué)評(píng)價(jià)主要是針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，具有診斷、激勵(lì)和調(diào)節(jié)的作用，它是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果一般采用期末考試的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)評(píng)。這種教學(xué)評(píng)價(jià)方式單一，不關(guān)注學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)期間所產(chǎn)生的行為表現(xiàn)、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的變化。僅靠一次考試來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果是不科學(xué)的，這是一種典型的終結(jié)性評(píng)價(jià)。而在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師要根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)特色，改革拓展傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，摒棄傳統(tǒng)的以分?jǐn)?shù)為主的評(píng)價(jià)體系，探索符合教學(xué)實(shí)際的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)不僅要關(guān)注學(xué)生掌握知識(shí)和技能的情況，還需關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)造力、自我學(xué)習(xí)能力和思維情感方面的情況，實(shí)現(xiàn)對(duì)全學(xué)程學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，為進(jìn)一步完善優(yōu)化和完善翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式提供參考和比照。

總之，在翻轉(zhuǎn)課堂這種新型的教學(xué)模式之下，教師是實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教育的主力軍。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)既是激勵(lì)也是挑戰(zhàn)，且是一場(chǎng)勢(shì)在必行的教學(xué)改革，教師應(yīng)抓住機(jī)遇，積極更新教育理念，利用先進(jìn)的信息化技術(shù)手段制作教學(xué)視頻，與學(xué)生確立平等的對(duì)話機(jī)制，注重教學(xué)評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變，為成功實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)發(fā)揮積極的作用。

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作者簡(jiǎn)介：

楊麗莉，女，講師，從事化學(xué)教育與研究；丁頂，男，中教一級(jí)，從事化學(xué)教育與研究。