黃恩艷

隨著新課程教育改革不斷的深入，職業(yè)院校體育教學的問題日益突出，教學的手段、模式和內(nèi)容都較為的單一化，嚴重的影響了體育教學的效果。為了解決這一問題，相關(guān)的教育工作者也研究出一套“因材施教、分類教學”的方法。本文探討了在職業(yè)院校體育教學的過程中，運用因材施教的教學方法的意義。

隨著人們對教育的關(guān)注度越來越高，體育已成為學校教學中不可缺少的一門的學科。職業(yè)院校體育教學的目的及時提高學生的身體素質(zhì)，在促進學生機能和身體形態(tài)全面發(fā)展時，讓學生掌握了基本的體育知識和科學鍛煉身體的有效方法，從而培養(yǎng)學生養(yǎng)成自覺鍛煉的好習慣。通過體育教學和鍛煉，培養(yǎng)了學生健全的人格與心理，為學生日后的發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。但是就目前來看，職業(yè)院校體育教學還沒有達到預期的效果。

1.職業(yè)院校體育教學因材施教的意義

培養(yǎng)學生實踐技能是職業(yè)院校教學的核心意義，體育教學中，需要教師與學生相互的配合，學生根據(jù)教學示范的動作進行模仿，從而達到提高學生實踐能力的目的。由于近年來職業(yè)院校專業(yè)數(shù)量明顯比以往要增多了，每年外來的學生人數(shù)呈現(xiàn)上升的趨勢，職業(yè)院校在這種形勢下，仍保持單一化的教學方法，最終只會造成教學的質(zhì)量一直沒有提高。所以，在體育教學中運用因材施教的教學模式是目前改善這一現(xiàn)象的最有效的方法。

職業(yè)院校體育教學因材施教的必要性

職業(yè)院校與普通的本科院校有很大的區(qū)別，職業(yè)院校在于實踐，本科院校在于探索。職業(yè)院校的我教學目的是為社會提供優(yōu)秀的專業(yè)技術(shù)人才，科目大多以培養(yǎng)學生技能為主，在教學的過程中，實踐多余理論。職業(yè)院校的畢業(yè)生在面臨找工作的過程中，會花費很多的時間，從而忽視了體育的課程與鍛煉的重要性。通過最近對青少年體育鍛煉的相關(guān)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)很多的學生有著重智育、輕體育的錯誤觀念，愛宅的學生很多，運動的人非常少，加上青少年普遍有熬夜的習慣，導致其身體的體質(zhì)和免疫力逐漸下降，最終引發(fā)各種疾病。另外加上大部分的職業(yè)院校的體育器材老化現(xiàn)象較為嚴重，沒有引進最新、最先進的器材，而且體育教師在上課的過程中常是以繁衍的心理上課，對于學生的情緒與心理狀態(tài)沒有去關(guān)注好了解。

在體育教學中施行因材施教，有助于提高學生的身體的素質(zhì)

身體是革命的本錢，沒有一個健康的身體就無法進行學習和工作。體育鍛煉有利于培養(yǎng)學生個性的發(fā)展，讓他們對生活保持一種樂觀積極的心態(tài)，樹立了學生正確政治思想觀。學生在運動的過程中，會有效的提高自己的意志力，讓自己在面對困難時能夠直面面對[1]。通過因材施教的教學方法，不僅培養(yǎng)學生攻堅克難的精神，還提高了學生身體的素質(zhì)，使得學生的專業(yè)技能水平得以提高，為日后畢業(yè)找工作增加了優(yōu)勢，也給未來的發(fā)展帶來了無限的可能。

2.因材施教的方法

在職業(yè)院校體育教學過程中實施因材施教是必不可少的，在新時期教育環(huán)境下，因材施教是目前體育教學研究的領(lǐng)域和重點的方向。在很多的科目中，因材施教都是一種常見的教學方法，但要“如何運用到體育課程中來？如何在體育課程中發(fā)揮其作用？”這兩個問題需要通過實踐多次的實踐證明，逐漸的完善化，使因材施教成為體育教學中最有效的一種教學方法。

實施分分類教學。因材施教的核心意義是進行分類教學，而分類教學的是以人為主要的教學目標，也就是在分類教學的過程中，強調(diào)突出學生的主體地位[2]。在西方的一些發(fā)達國家，他們的體育課程是沒有任何束縛學生的制約，讓學生在體育課堂中充分的發(fā)揮自己主體的作用，可以選擇自己喜歡的體育項目，這是分類教學中的一種表現(xiàn)。在體育課程中，體育教師需要遵照以學生為課堂主體的原則，服務學生，對學生選擇的體育項目進行耐心的輔導和示范。職業(yè)院校的校領(lǐng)導和體育教師在設(shè)置體育課程和內(nèi)容時，要考慮到學生的運動基礎(chǔ)、特長、性別、興趣、性格這五種因素。一般學生分為運動和不運動的類別，運動類別的學生個性開朗，比較活躍，會積極的參與每一項關(guān)于體育的活動，不運動類別的學生則與之相反。在因材施教中考慮學生的個體特征也是非常重要的一部分。每個學生之間不僅長相、聲音、學習情況、智商上不一樣，包括在性格、愛好上都存在一定的差異，所以體育教學在課堂教學的過程中，需要了解每個學生的特點、和喜歡的體育項目，滿足他們的個體特殊需求，展開針對性的體育活動。

健全體育設(shè)施。要確保因材施教順利的進行，職業(yè)院校中的體育設(shè)施是關(guān)鍵。在體育教學活動中，健全的土語設(shè)施不僅是因此施教的基礎(chǔ)條件，也是促進體育目標達成的有效因素。體育課程與其他科目的課程不一樣，它主要是以提高學生體質(zhì)為主要的教學目標，重視實踐性的教學，而其他科目的課程重于探索類和理論類的教學[3]。隨著分類教學的進行，職業(yè)院校要相應的配置不同的體育教材提供學生選擇。體育教師根據(jù)學生選擇的體育項目劃分教學類別。因此健全體育設(shè)施是必不可少的部分。要達到體育設(shè)施健全的目的，首先要建有符合標準的體育場所，其次在體育場所中加強設(shè)施的管理與維護，增加學生使用體育器材的機會，另外體育器材要根據(jù)多樣化的體育項目配備豐富的內(nèi)容，增加器材的數(shù)量。最后，在學校建立一個免費閱讀的報刊欄，在里面放置關(guān)于體育的書籍或者報紙，在體育教學的過程中，教師可以播放一段與教材內(nèi)容相關(guān)的視頻，從而進一步的擴大學生體育的知識面，激發(fā)體育鍛煉的意識。

提高體育教師的素質(zhì)

在體育教學的過程中，要充分的發(fā)揮因材施教的作用，教師的素質(zhì)是一主要的關(guān)鍵因素。學生是否能在因材施教的教學中收獲到更多有利于提高自己體質(zhì)和技能水平，教師起著決定性的作用。在以往的傳統(tǒng)教學中，教師都是主體，而學生處于被動接受的狀態(tài)，教師既是參與者執(zhí)行教學方法的主體者。提高教師的素質(zhì)可以從自己的教學方法、教學過程入手。在教學時，多觀察學生的表現(xiàn)，對學生的情緒要及時的掌握，多花時間去走進學生的世界和喜歡的體育項目，將理論轉(zhuǎn)成實踐，在課堂上一學生為主體。在于學生的溝通中，構(gòu)建了一種利于體育鍛煉的環(huán)境。

總之，在以提高學生實踐能力上，運用因材施教的教學方法，不僅讓學生在體院鍛煉中掌握到有效的運動方法，還提高了自己的體質(zhì)。

（作者單位：貴州城市職業(yè)學院）