鄧連玲

摘 要：生物對于初中生來說是一門枯燥的科目，而如何實現(xiàn)初中生物教學的生活化，進而引起學生對生物科目的興趣成為了教師的難題。通過研究證明，實現(xiàn)生物科目教學的生活化，不僅可以活躍課堂氣氛，引起學生對生物的興趣，也能使學生有更多的機會接觸生活，接觸自然，感受生物的奇妙。本文針對如何實現(xiàn)初中生物教學的生活化這一問題，做了進一步的研究。

關(guān)鍵詞：初中生物;教學;生活化

1.初中生物教學生活化的運用方法

（1） 導入新課時進行生活化教學。在生物教學時，教師可以適當利用學生熟悉的事物來引出新的生物知識點，使學生迅速進入生物學習的氛圍中。例如，教師可以引用大型穿越劇《步步驚心》來對生物進化論進行講解，在成功地吸引了學生注意的同時，也完成了教學任務，自然地將新的知識點滲透給學生。[1]

（2）創(chuàng)設生活情景。通過生活中常見的情景來引入新的知識點，是一種有效的教學手段。例如，在講解“胚胎知識”時，可以以小組形式通過生活中常見的雞蛋來分析此生物知識，從而使學生積極參與到課堂活動中來，并與此同時，提高他們的實踐操作能力。

教師應熟練掌握生物教學中生活化的運用方法，以便實現(xiàn)初中生物教學的生活化，從而提高教學質(zhì)量。

2.如何實現(xiàn)初中生物教學的生活化

（1）課堂上更多地讓學生自我探究。在初中生物教學中，教師應抓住學生對不懂的事物會充滿好奇的特點，在課堂講解生物知識時，將學生在生活中接觸的生物現(xiàn)象融入到課堂中，以此來拓寬學生學習生物的空間，使其獲得更多的生物知識。在此過程中，教師也將實現(xiàn)“以學生為主體”的教學理念，同時也加強了學生的主體意識。

將生活與課堂結(jié)合起來，為課堂營造出一種輕松的學習氣氛，給學生更多的空間去自我探究，同時引導他們將自己探究的成果展現(xiàn)在同學面前。這樣的課堂模式，改變了原有的枯燥氣氛，提高學生對生物理論知識的吸收程度。在生物課堂中，老師要學會將生活與理論知識相結(jié)合，設計一些能夠吸引學生注意力的問題，讓學生在接受理論知識的同時能夠結(jié)合自己的親身體驗，從而實現(xiàn)自我探究。通過生活化的生物課堂和通過這種多樣性的課堂教學，讓學生認識到生活處處存在著生物現(xiàn)象，既提高學生的學習興趣，又順利地完成教學目標。

（2）讓學生更多地接觸大自然。大自然是一切生物生存的環(huán)境，是生物課本知識的源頭所在。生物課本中包含了許多豐富多彩的生物現(xiàn)象，當教師在講解這些生物現(xiàn)象的時候，就可以靈活運用學生在生活中接觸的大自然這一有利的條件，激勵學生更深入接觸大自然，以便能更透徹地理解生物課文上的理論知識。

在生物教學過程中，若僅利用課本上的素材為學生講解復雜的生物現(xiàn)象未免顯得太過乏味，導致學生對生物學習的積極性不高。因此老師應學會將課本素材與大自然中的生物現(xiàn)象有效地結(jié)合起來，促使學生在對生物學產(chǎn)生興趣的情況下將生物學理論知識記憶得更加扎實。例如，可以對學生生活中接觸的生物現(xiàn)象進行全面調(diào)查，然后整理所獲得的資料，之后通過課堂交流的方式讓學生闡述自己所了解的生物現(xiàn)象，在吸引學生產(chǎn)生興趣的同時也豐富了課堂教學內(nèi)容，并且提高了學生的自主學習能力。將大自然與課本知識結(jié)合是提高生物教學的有效途徑，因此應讓學生積極參與到接觸大自然的活動中去，從中獲得更多的生物知識。[2]

（3）引導學生在生活中運用所學生物知識。在初中生物教學過程中，教師有義務引導學生將自身生活實際與課堂理論知識有效地結(jié)合起來，以便穩(wěn)固課堂所學知識，加強學生對生物科目的學習能力，從而提高學生運用生物知識解決生活中問題的能力。例如，教師在課堂講解完成之后，可以給學生布置一些課后練習題，以便提高學生的思考能力，并且使學生在這思考過程中有效地結(jié)合了自身生活實際解決生物問題。之后在課堂上老師也可安排學生針對自己所完成的練習題進行課上講解，進而更加穩(wěn)固學生所學的生物知識。通過這樣的練習，既培養(yǎng)了學生的自主學習能力，又提高了學生對生物的求知能力。

（4）激發(fā)學生聯(lián)系生活進而提高生物學習熱情。教師教學任務的完成有賴于學生對生物學習的熱情，因此教師應通過一些有效措施來激發(fā)學生學習熱情。例如，可以采用結(jié)合學生學習生活的教學方法來豐富課堂內(nèi)容，使生物課堂變得更生活化，以便提高學生的學習興趣。[3]

綜上所述，生活化的教學方法有助于提高學生對生物學習的興趣，提高學生自我探究能力，因此在教學過程中，教師應適當結(jié)合學生的生活實際來進行教學，以便保證課堂的活躍性，從而提高學生的學習效率。將課堂與生活有效地結(jié)合，豐富課堂內(nèi)容的同時，能充分發(fā)揮生活在生物課堂中的優(yōu)勢，促進教師教學目標的完成，并且提高學生的思考能力和在生活中的觀察能力。

參考文獻：

[1]吳桂南.淺談利用多媒體進行生物教學設計[J].生命世界，2009（08）.

[2]林家鳳.淺談初中生物教學的生活化[J].新課程學習（上），2013，08（04）：95.

[3]蘇海燕.淺談如何實現(xiàn)初中生物課堂教學的生活化[J].理科考試研究，2014（16）.

（作者單位：內(nèi)蒙古自治區(qū)呼倫貝爾市海拉爾區(qū)鐵路第三中學）