劉靜

摘 要：目前我國在護(hù)理專業(yè)的社會(huì)人才極為匱乏，但像中職高職這樣的院校護(hù)理專業(yè)學(xué)生又面臨就業(yè)壓力大的問題，這是校方對(duì)護(hù)理專業(yè)學(xué)生缺乏有效合理的就業(yè)指導(dǎo)而造成的。本文希望為高職學(xué)校護(hù)理專業(yè)開展就業(yè)指導(dǎo)工作提出一些行之有效的就業(yè)指導(dǎo)模式，為改善高職學(xué)校護(hù)理專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)模式提供思路。

關(guān)鍵詞：護(hù)理專業(yè);高職學(xué)校;就業(yè)指導(dǎo);模式

據(jù)我國衛(wèi)生部及教育部統(tǒng)計(jì)，到2015年，我國的護(hù)士人員總數(shù)量將達(dá)到232萬人以上。也就是說，護(hù)士數(shù)量以每年11.5萬人的數(shù)量呈遞增趨勢(shì)，所以說我國護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)空間是相當(dāng)廣闊的。[1]

高職學(xué)校為學(xué)生開展就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)是其應(yīng)有的責(zé)任和義務(wù)，因?yàn)榕c普通高校不同，高職學(xué)校學(xué)生在入學(xué)、畢業(yè)后，其就業(yè)方向更有針對(duì)性，高職學(xué)校所要做的就是針對(duì)每個(gè)學(xué)生所學(xué)的專業(yè)技術(shù)，為其提供廣闊的發(fā)展空間、就業(yè)機(jī)會(huì)和就業(yè)輔助指導(dǎo)，使其正確平穩(wěn)地完成學(xué)業(yè)，步入社會(huì)，這也是高職學(xué)校必須具備的社會(huì)責(zé)任，那就是為社會(huì)提供高質(zhì)量的專業(yè)人才。本文就提出幾種目前較為有效的護(hù)理專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)模式，希望能在廣大高職院校中得以正確開展。

1.個(gè)體個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)模式

目前許多高職院校都會(huì)建立專門的就業(yè)指導(dǎo)咨詢中心，其中的主要服務(wù)就是針對(duì)學(xué)生個(gè)體進(jìn)行相關(guān)的個(gè)體個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)。護(hù)理專業(yè)學(xué)生屬于注重實(shí)踐技能與經(jīng)驗(yàn)積累的專業(yè)，所以該方法是針對(duì)學(xué)生在實(shí)習(xí)前的一種心理型就業(yè)指導(dǎo)模式，旨在希望通過對(duì)學(xué)生的思維啟發(fā)教育、理想共同探討等形式，從學(xué)生的心理上打開通路，幫助學(xué)生構(gòu)建良好心態(tài)，從而解決就業(yè)問題。當(dāng)然，個(gè)體個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)模式強(qiáng)調(diào)個(gè)性化，所以學(xué)生在這里可以咨詢一切關(guān)于護(hù)理專業(yè)的問題，包括各大目標(biāo)醫(yī)院?jiǎn)挝坏木唧w情況、實(shí)習(xí)中可能遇到的問題。這種不受任何外部因素限制、氣氛寬松且靈活的就業(yè)指導(dǎo)模式最受目前護(hù)理專業(yè)的學(xué)生歡迎。在指導(dǎo)風(fēng)格上，也更適合護(hù)理專業(yè)中眾多性格內(nèi)斂的女性學(xué)生。

2.伴隨式就業(yè)指導(dǎo)模式

所謂“伴隨”就是指護(hù)理專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)后邁入工作崗位，就業(yè)本人還一直會(huì)與學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門聯(lián)系的一種就業(yè)指導(dǎo)模式。這種伴隨式的就業(yè)指導(dǎo)模式有兩個(gè)好處，對(duì)學(xué)生來說，它解決了學(xué)生就業(yè)初期的一些與用人單位的溝通問題，同時(shí)學(xué)生也能夠通過學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門進(jìn)一步了解用人單位、就業(yè)市場(chǎng)和行業(yè)需求;而對(duì)于學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門來說，這種伴隨式的服務(wù)方式讓他們通過學(xué)生了解了目前該學(xué)生所在醫(yī)院的相關(guān)行情、現(xiàn)狀，并且也能夠快速得到用人醫(yī)院的意見反饋與實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)。學(xué)?？梢愿鶕?jù)市場(chǎng)反饋這一點(diǎn)來及時(shí)調(diào)整自身的辦學(xué)條件、豐富就業(yè)指導(dǎo)資源、進(jìn)一步完善將來對(duì)新一批畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，最終打造自身高職院校在護(hù)理專業(yè)的良好聲譽(yù)與社會(huì)地位。[2]

3.貫穿式就業(yè)指導(dǎo)模式

貫穿式就業(yè)指導(dǎo)模式強(qiáng)調(diào)對(duì)高職學(xué)生在學(xué)期間的全程就業(yè)指導(dǎo)。學(xué)生進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的就業(yè)目的性，所以高職學(xué)校護(hù)理專業(yè)不能僅僅重視對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)，而是要將就業(yè)指導(dǎo)與就業(yè)理念從學(xué)生踏入學(xué)校開始就貫穿始終。所以說，高職學(xué)校應(yīng)該改變就業(yè)指導(dǎo)觀念，因?yàn)榫蜆I(yè)指導(dǎo)不是為了就業(yè)而展開的應(yīng)急性素質(zhì)教育和能力培訓(xùn)，事實(shí)證明短期培訓(xùn)達(dá)不到就業(yè)指導(dǎo)的理想效果，所以就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該成為高職學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，在護(hù)理專業(yè)中分學(xué)年、分層次、分人地開展下去。簡(jiǎn)言之，這就是學(xué)校通過將就業(yè)壓力施加給學(xué)生，讓他們認(rèn)清現(xiàn)實(shí)，將壓力轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)中的動(dòng)力，從而做好自己的學(xué)生期間規(guī)劃;到了大二學(xué)期，學(xué)校就應(yīng)該有計(jì)劃地為學(xué)生組織相應(yīng)的就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)，目的在于提高他們的綜合素質(zhì)能力，幫助學(xué)生了解醫(yī)療機(jī)構(gòu)的用人機(jī)制，進(jìn)而為他們?cè)O(shè)計(jì)自我推薦材料;過了后，就業(yè)指導(dǎo)會(huì)逐漸為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，實(shí)時(shí)地在學(xué)校發(fā)布相關(guān)的就業(yè)信息，并培訓(xùn)他們的應(yīng)聘技巧。此時(shí)的就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)心態(tài)為重，從心理學(xué)的角度鼓勵(lì)他們要勇敢自信，敢于擔(dān)當(dāng)和競(jìng)爭(zhēng)，擺正心態(tài)迎接和步入社會(huì)。

總而言之，無論是哪一種就業(yè)指導(dǎo)模式，都希望學(xué)生有一個(gè)正確的心態(tài)和對(duì)自我審視的能力。因此，各個(gè)高職學(xué)校應(yīng)該針對(duì)自身對(duì)護(hù)理專業(yè)的認(rèn)識(shí)與對(duì)市場(chǎng)的了解，積極為學(xué)生提供更多更有效的信息，并且豐富和完善自我的業(yè)務(wù)能力，真正地去調(diào)查和了解學(xué)生，在幫助護(hù)理專業(yè)學(xué)生順利完成課內(nèi)輔導(dǎo)和課外實(shí)踐的同時(shí)，也為自己在社會(huì)與市場(chǎng)上營造了良好的聲譽(yù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧臘梅.高職高專護(hù)理專業(yè)學(xué)生基層就業(yè)問題研究[D].南昌：南昌大學(xué)，2013.

[2]汪慶玲，戴鴻英，巫向前，等.高職高專護(hù)理教育現(xiàn)狀調(diào)查研究[J].中華護(hù)理教育，2011，08（10）.

（作者單位：邵陽醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校）