孫亞蘋

[摘要]：化學(xué)是中考必考的科目之一，而在初三這一特殊而且重要的學(xué)段，化學(xué)教師的教學(xué)任務(wù)更加繁重而艱巨。在保證課堂教學(xué)有效進行、學(xué)習(xí)任務(wù)快速達成的基礎(chǔ)上，化學(xué)教師還要幫助學(xué)生鞏固以往所學(xué)知識，查漏補缺，進行系統(tǒng)的、整體的化學(xué)復(fù)習(xí)。

[關(guān)鍵詞]：初三化學(xué) 實驗教學(xué) 素質(zhì)教育

化學(xué)學(xué)科進入學(xué)生學(xué)習(xí)體系的開始在初三階段，這一階段的學(xué)習(xí)為學(xué)生將來對化學(xué)的認(rèn)識打下了堅實的基礎(chǔ)，不僅是培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)學(xué)科興趣的最佳時期，還是提升化學(xué)素養(yǎng)以及加強化學(xué)習(xí)理論的重要時期，因此，不管是老師還是學(xué)生都要把這一階段認(rèn)真地對待。所以，在初三化學(xué)的教學(xué)過程中，教師一定要做好理論和實驗的充分教學(xué)準(zhǔn)備，并且在教學(xué)過程中將實驗和理論的關(guān)系緊密聯(lián)系到一起。對于現(xiàn)階段新課程教程改革的方針，必須提高學(xué)生自己動手的能力和學(xué)習(xí)知識的靈活性，因此找尋一個更加靈活性的、更具互動性的教學(xué)方法才是初三化學(xué)教學(xué)的根本目標(biāo)。

一、教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

無論是什么學(xué)科，課堂上的時間永遠(yuǎn)是最重要的，課堂教學(xué)的有效性對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著直接影響，在課堂上取得良好的學(xué)習(xí)效果對學(xué)好這門學(xué)科來說是非常重要的。所以，教師在初三化學(xué)教學(xué)中應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，不能片面追求進度，也不能只是一味應(yīng)付考試，應(yīng)該時刻謹(jǐn)記提高課堂的有效性。在教學(xué)的過程中，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)產(chǎn)生極大的興趣，能夠以一種積極、主動的心態(tài)來學(xué)習(xí)，那么教學(xué)就會產(chǎn)生事半功倍的效果。所以，教師要改變“填鴨式”的教學(xué)方式，在課堂上營造出輕松、和諧的氛圍，盡自己最大的努力激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。比如說，借助生活中的某些化學(xué)現(xiàn)象來激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生動手實驗，激發(fā)出他們的主動探索精神和求知欲。教師要多鼓勵學(xué)生自己動手、動腦，與學(xué)生形成良好的互動，這對提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性是非常重要的一個環(huán)節(jié)。如邊講邊實驗法，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生親手做實驗，去驗證課堂教學(xué)的結(jié)論，探索和發(fā)現(xiàn)其中的問題，這樣使學(xué)生體會到身臨其境的感覺，比教師單純在講臺上教授效果要好多了。

二、重視實驗，提高實驗技能

學(xué)習(xí)化學(xué)的一個重要途徑是實驗，通過實驗以及對實驗現(xiàn)象的觀察、記錄和分析等，可以發(fā)現(xiàn)和驗證化學(xué)原理，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法并獲得化學(xué)知識。

第一，教材中演示實驗，老師盡可能做完，一邊做一邊講解，注重操作要點和步驟，學(xué)生更能理解化學(xué)基本概念和原理。

第二，學(xué)生實驗集中訓(xùn)練，并且按基本操作要求進行規(guī)范操作，引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考，透過現(xiàn)象探究物質(zhì)的相關(guān)性質(zhì)及變化規(guī)律。

第三，中考化學(xué)實驗無論是氣體制取、性質(zhì)驗證，還是實驗設(shè)計、評價和探究，都源于書中實驗或是書中實驗的變形、組合、改進和創(chuàng)新。所以，復(fù)習(xí)時要認(rèn)真對待書中的每個實驗（學(xué)生實驗、演示實驗、家庭實驗），對書中的重要實驗，要親自動手做一做，要注重實驗細(xì)節(jié)，要多問幾個為什么。通過多角度、多層次的分析、探究，逐步學(xué)會裝置的選擇與組合，實驗現(xiàn)象的觀察與表述、數(shù)據(jù)的分析與處理，結(jié)論的歸納與總結(jié)、實驗的設(shè)計與評價，進而培養(yǎng)和提高學(xué)生的實驗?zāi)芰Α?/p>

三、在教學(xué)中適當(dāng)“提前講解”，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)

化學(xué)用語是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具，是學(xué)好化學(xué)的關(guān)鍵之一。但由于化學(xué)用語本身具有抽象、難記憶的特點，對化學(xué)用語的記憶就需要通過反復(fù)、多次的去接觸、書寫。再加之化學(xué)概念較多而抽象，如果將二者加在一起讓學(xué)生記憶，日久會凸顯其枯燥、乏味，甚至?xí)档蛯W(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情?？紤]到這一實際情況，我認(rèn)為讓學(xué)生從學(xué)習(xí)化學(xué)開始就應(yīng)對化學(xué)用語適當(dāng)“超前消費”，這不僅有助于學(xué)生的記憶和掌握，也體現(xiàn)了認(rèn)識事物的一般規(guī)律性。我從緒言教學(xué)起就有意識讓學(xué)生逐漸接觸、記憶我們喝的水、吃的食鹽、吸的氧氣、呼出的二氧化碳等一些常見物質(zhì)的化學(xué)式；在學(xué)習(xí)實驗基本操作時，我又安排學(xué)生熟悉、記憶常見元素的元素符號，當(dāng)然這樣的記憶是不牢固的，還必須在以后的教學(xué)中多次的、反復(fù)的引導(dǎo)學(xué)生去熟悉、接觸元素符號以加深印象。通過這種“提前講解”分散教學(xué)，不僅降低了學(xué)習(xí)難度，還平添了幾分樂趣，更為后面知識的介紹做下了鋪墊。

四、走進實踐，合理運用現(xiàn)代教育技術(shù)

要想針對初三化學(xué)知識進行教學(xué)創(chuàng)新，就要充分運用陶行知教育理論的指導(dǎo)，讓化學(xué)走進學(xué)生生活，更加貼近學(xué)生的想法，走進社會，走進實踐。教師在教授實驗課程時，可以針對簡單的實驗布置相應(yīng)的家庭實驗，比如小蘇打在分解過程中產(chǎn)生二氧化碳這一現(xiàn)象就可以作為學(xué)生的家庭實驗進行教學(xué)，因為蒸饅頭過程中需要放入小蘇打，小蘇打加熱會產(chǎn)生二氧化碳，而饅頭蒸熟之后會出現(xiàn)很多小孔，這些小孔就是二氧化碳造成的。這樣的教學(xué)方法不僅會讓學(xué)生感到有興趣，而且加深了學(xué)生對實驗問題的印象，達到了教學(xué)的目的，學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣。比如，在設(shè)計二氧化碳與水反應(yīng)的習(xí)題時，我選擇了下面一道題：下列哪些能讓石蕊試液變紅？①把用石蕊浸泡過的濾紙制成的干花上滴幾滴稀鹽酸；②把干花放入一瓶二氧化碳?xì)怏w中；③把干花上滴幾滴水；④把干花用水潤濕后，伸入一瓶二氧化碳?xì)怏w中。通過這道題讓學(xué)生認(rèn)識到酸能使石蕊變紅，二氧化碳和水都不能使石蕊變紅，而濕潤的二氧化碳能使石蕊變紅，說明二氧化碳與水反應(yīng)生成了酸，學(xué)生在做題的過程中，不僅學(xué)到了知識，而且了解科學(xué)探究的過程和方法，還提高了解題能力。類似的試題還很多，如探究鋼鐵生銹的條件，酸中哪種微粒能使石蕊變紅，燃燒條件的探究，金屬與酸的反應(yīng)速率與哪些因素有關(guān)等，只要教師善于精心設(shè)計和選擇這方面的試題，通過精講精練，化學(xué)學(xué)習(xí)就會取得事半功倍的效果。提高課堂有效性，現(xiàn)代教育技術(shù)能夠為教師和學(xué)生提供更加廣闊的平臺與信息來源。在化學(xué)教學(xué)中，教師可以應(yīng)用多媒體、計算機網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)來創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，將書本上的知識轉(zhuǎn)化為與生活息息相關(guān)的內(nèi)容，使課堂教學(xué)回歸生活，幫助學(xué)生了解知識。還可以通過視頻、動畫等技術(shù)強化教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生對知識點的印象，再配以合理的課后練習(xí)來鞏固學(xué)生所學(xué)的知識。教師要重視學(xué)生的化學(xué)實驗?zāi)芰Γ才乓欢ǖ膶嶒炚n，將學(xué)生帶到實驗室，讓他們切身體會化學(xué)的奧妙，進而加深他們對化學(xué)知識的理解。

總之，要提高課堂教學(xué)效率，就要深入到學(xué)生當(dāng)中，深入了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題有針對性解決。要提高初三化學(xué)教學(xué)的有效性，教師一定要重視并逐步轉(zhuǎn)變觀念與方式，使學(xué)生能夠真正熱愛化學(xué)，積極探索化學(xué)，從而實現(xiàn)素質(zhì)教育。