劉秀紅

[摘要]：我國現(xiàn)今正處于知識經(jīng)濟時代，隨之而來的產(chǎn)物就是知識管理，致使管理的本質(zhì)為知識共享與創(chuàng)新，同時，對知識的管理，也可以被認為是對顯性知識以及隱性知識的管理，對于知識的管理方法多種多樣，而知識的管理對于知識型社會向前發(fā)展而言，有著很重要的作用；知識管理往往可以被應(yīng)用到社會的各處，其對于幼兒園的管理幫助也十分巨大；通過知識管理理念可以讓人們對于隱性的知識得以認識，同時還能夠培養(yǎng)創(chuàng)新意識，對幼兒園的管理有著重要的啟示和借鑒的作用。

[關(guān)鍵詞]：知識管理 幼兒園管理 理念 啟示 借鑒

知識管理理念的形成對于現(xiàn)今的知識型經(jīng)濟社會而言有著重要的意義，能夠極大地提高社會各企業(yè)的發(fā)展進步效率，同時這種理念也適用于對幼兒園的管理當(dāng)中，本文將專門對幼兒園如何借鑒知識管理理念進行幼兒園施行有效的管理，以及知識管理理念對于幼兒園管理形式的啟發(fā)做出細致深入的分析。

一、知識管理的基本理論

（一）知識管理的本質(zhì)是實現(xiàn)知識共享以及創(chuàng)新

對于現(xiàn)今我國社會當(dāng)中所施行的知識管理（knowledge management，簡稱KM），不同的人有著不同的定義；然而，在專家與學(xué)者們的眼中，知識管理理念究其根本而言，其實質(zhì)就是對知識的共享以及創(chuàng)新，人們通過對知識的共享和不斷的創(chuàng)新等手段的利用，才能夠?qū)崿F(xiàn)全面提升社會競爭地位的目標(biāo)；對于知識管理而言，其目標(biāo)大多數(shù)都是為了能夠設(shè)計出更為優(yōu)異的組織文化與形式，同時對知識進行深入的挖掘與引導(dǎo)，以及對知識的不斷創(chuàng)新和彼此之間的共享；不論是企業(yè)、單位組織或是個人，都需要通過對知識共享的合理利用，才能夠在最后提升自身在社會和市場當(dāng)中的競爭地位，從而達到不斷完善與發(fā)展的可行性目標(biāo)。

（二）知識管理使對顯性與隱性知識的共同管理

對于知識的管理，既應(yīng)該對顯性知識進行管理，同時也應(yīng)該對隱性的知識進行管理；其中顯性知識包括了書面的文字、圖片以及公式等知識，這對于知識的管理而言，顯而易見，十分容易進行管理，而隱性知識相對來說則非常難以進行有效的管理，由于隱形知識并非顯性知識那樣具體化、數(shù)據(jù)化，因此很難被我們所注意，很多的隱性知識經(jīng)常會被忽略在知識管理的范圍內(nèi)；對于知識管理而言，應(yīng)該充分的挖掘出這一部分的知識，并進行統(tǒng)一的管理，只有這樣，知識管理才能夠?qū)崿F(xiàn)對知識的共享和創(chuàng)新。

二、幼兒園在知識管理方面存在的問題

在幼兒園的管理進行對知識管理理念的借鑒過程中，我們發(fā)現(xiàn)，其中存在著很多的問題：

（一）缺乏對知識共享作用的認知

知識管理在當(dāng)前我國幼兒園管理當(dāng)中的借鑒與運用已經(jīng)有了一定的成績，孩子們對于知識懂得進行觀摩與討論了，這本身就屬于是知識管理理念當(dāng)中的一種形式了，然而，由于知識管理在現(xiàn)今的幼兒園當(dāng)中還沒有共享機制的支撐，因此幼兒園當(dāng)中所進行的知識共享看起來，并沒有預(yù)想當(dāng)中的那么深入，在幼兒園的管理上，還遠遠無法發(fā)揮出知識共享的實際作用；教師們對于知識的共享缺乏深入的鉆研，所以，其在對孩子們進行教育時的觀念和實際行為往往無法得以統(tǒng)一。

（二）過于重視顯性知識的教授而缺乏對隱性知識的開發(fā)

在我國各幼兒園的知識管理過程中，教室們往往過于重視對孩子們進行顯性知識的教育，而忽視了對于隱形知識的教育和開發(fā)，這主要是因為顯性知識普遍都存在于教科書當(dāng)中，同時也是教室們對孩子必須要進行教授的內(nèi)容；而隱形知識則大多存在于生活教學(xué)的方方面面當(dāng)中，不容易被發(fā)現(xiàn)；在知識管理教學(xué)的過程中，過分強調(diào)顯性知識的教育而忽視對隱形知識的教育，就會使孩子們?nèi)狈?chuàng)新精神，同時也不利于教師的教學(xué)水平提升。

（三）缺乏對創(chuàng)新知識的充分利用

幼兒園的知識管理教學(xué)過程中，如果顯性知識只是一味的留于書本上，那么這些知識也就顯得沒有價值和意義了，在幼兒的教育和知識管理上，很多的專家學(xué)者們都做出了有針對性的總結(jié)，很多新概念新知識，都由于缺乏對創(chuàng)新知識的專門利用機制而導(dǎo)致其難以發(fā)揮出實際的知識管理作用；我們對于這些知識的管理，應(yīng)該盡量將其由顯性的書面表達，轉(zhuǎn)變?yōu)榍袑嵱行У倪\用，只有這樣，才能夠使其發(fā)揮出價值。

三、知識管理的理念對幼兒園管理的改進與完善

對于幼兒園當(dāng)中所存在的一些知識管理問題，我們應(yīng)該從以下一些方面進行完善：

（一）加強多幼兒園知識管理的共享和認知

對于我國當(dāng)前的幼兒園管理知識共享嫉妒匱乏的現(xiàn)象，我們應(yīng)該設(shè)立專門的知識共享機制，以便于我們能夠?qū)χR管理理念得以貫徹和支撐，從而使幼兒教師能夠更好的將自身的教育思維與共享后的知識得以有效的結(jié)合。

（二）重視隱性知識的深入挖掘以及與顯性知識的相結(jié)合

除了書面上所展現(xiàn)出的顯性知識外，我們的教師還應(yīng)該多對自身的隱性知識進行深入細致的挖掘，除此之外，對于日常教育過程中所發(fā)現(xiàn)的隱性知識，應(yīng)該對錯誤的進行及時的矯正，對于正確的應(yīng)該記錄下來，并與書本上的顯性知識進行有機的結(jié)合，這樣不但能夠使孩子們得到知識上的發(fā)展，同時也能夠使教師自身的素質(zhì)得以完善；對于知識管理而言，不論隱性知識還是顯性知識都一樣重要，只有二者不斷的進行完善和結(jié)合，才能夠使知識管理得以保證，從而真正地使幼兒園的知識管理發(fā)揮出其本身的價值。

（三）知識創(chuàng)新的注重和充分利用

對于一個國家而言，如果沒有創(chuàng)新，就難以進步，對于幼兒園而言，如果知識管理的創(chuàng)新停滯不前，那么幼兒園也就難以進行繼續(xù)的完善與發(fā)展；對于知識的創(chuàng)新既有微觀上的創(chuàng)新，同時也有宏觀上的創(chuàng)新，二者之間相互依靠，彼此牽連；我們需要對創(chuàng)新出來的新知識在管理過程中進行充分的實踐和利用，只有這樣，才能夠?qū)τ變簣@施行更為完善的管理。

四、結(jié)束語

我國的幼兒教育知識管理，能夠為教育信息以及隱性知識的深入挖掘提供有效的便利條件，它能夠通過知識的共享等，來滿足孩子們對于學(xué)習(xí)的需求，從而極大地提升幼兒園的教學(xué)以及孩子們的學(xué)習(xí)質(zhì)量；在當(dāng)今這個以兒童為核心的時代，幼兒園的知識管理已經(jīng)逐漸的成為了社會各界深入探討的主流話題；知識管理理念在幼兒園知識管理當(dāng)中的運用，能夠為幼兒園的管理增添有效的助力。

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