林錫欽

【摘要】美術(shù)新課程倡導(dǎo)自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式。教師應(yīng)從各個(gè)細(xì)微的環(huán)節(jié)入手，注重實(shí)踐情境的創(chuàng)設(shè)，注重教學(xué)過(guò)程和策略，注重成果反思和課外拓展，從而最大限度地激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的探究活動(dòng)，讓學(xué)生在自主探究的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，掌握知識(shí)。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)教學(xué) 積極主動(dòng)性 自主探究 實(shí)踐

在教學(xué)中運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)更加靈活多變地開(kāi)展，提升課堂教學(xué)的有效性。

一、注重實(shí)踐情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣

創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)實(shí)踐情境可以溝通課堂與外界的聯(lián)系，拓展學(xué)生的認(rèn)識(shí)領(lǐng)域，將學(xué)生帶入了具有真實(shí)感的社會(huì)化、生活化的氛圍。在美術(shù)教學(xué)中，教師要重視實(shí)踐情境的創(chuàng)設(shè)，要善于把學(xué)生引入到與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情境之中去，讓學(xué)生感覺(jué)到所研究的問(wèn)題是新奇的，是富有挑戰(zhàn)的，從而使學(xué)生產(chǎn)生一種想知而未知的心理狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣。

1. 通過(guò)導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣

在新課的導(dǎo)入階段，特別是出示新項(xiàng)目之時(shí)，正是學(xué)生興趣濃郁，設(shè)計(jì)意識(shí)強(qiáng)烈之時(shí)，也是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生想象與自主探究的好時(shí)機(jī)。

在導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)，教師可以通過(guò)實(shí)物、范作、視頻、游戲、故事、音樂(lè)、提問(wèn)等方式創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生求知和探索的欲望。一個(gè)恰到好處、生動(dòng)有趣、引人入勝的導(dǎo)入往往能一下子抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與探究的欲望。

2. 通過(guò)范作創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣

“不聞償若聞之，聞之不若見(jiàn)之”。在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)范作的展示來(lái)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，能迅速刺激學(xué)生的視覺(jué)神經(jīng)，有利于從直覺(jué)感知升華到本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，增加學(xué)生對(duì)作品的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣。心理學(xué)表明，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容如果發(fā)生興趣，就會(huì)產(chǎn)生愉快和強(qiáng)烈的探究欲望，從而達(dá)到事半功倍的效果。

3. 通過(guò)問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣

每個(gè)人自主探究的能動(dòng)性不是憑空產(chǎn)生的，必須借助于外界環(huán)境的某種刺激作用。教師在教學(xué)中所創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境，正是引起學(xué)生自主探究的主要外部條件。教師所創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境應(yīng)具有一定的難度，學(xué)生必須一方面運(yùn)用再造思維從記憶中提取舊知，另一方面還要重新組合當(dāng)前的信息，綜合自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在頭腦中形成新的暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系，組成新的認(rèn)知系統(tǒng)，從而解決問(wèn)題。

二、注重教學(xué)過(guò)程和策略，提供學(xué)生自主探究的空間

在美術(shù)教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生參與到實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)，注重教學(xué)過(guò)程和策略，要留給學(xué)生充分的時(shí)間與空間，為學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐的平臺(tái)，讓學(xué)生在實(shí)踐中探索、發(fā)現(xiàn)、研究。這一過(guò)程都是獨(dú)特的，是一筆寶貴的財(cái)富。因?yàn)槠渲杏兄约赫鎸?shí)的體驗(yàn)，深切的感悟，從中所獲得的實(shí)踐知識(shí)遠(yuǎn)比“師授生受”獲得的知識(shí)要牢固得多。

1. 因材施教，擁有探究時(shí)間和空間

由于探究性學(xué)習(xí)有一定的難度，要探究的問(wèn)題和學(xué)生實(shí)際水平之間可能會(huì)有一定的差距，所以在學(xué)生探究之前，就必須找準(zhǔn)學(xué)生參與的切入點(diǎn)，使每位學(xué)生都獲得動(dòng)手探究的機(jī)會(huì)。因此，教師在設(shè)計(jì)學(xué)生探究活動(dòng)的切入點(diǎn)時(shí)，要充分利用學(xué)生原有的知識(shí)和能力，充分考慮學(xué)生之間認(rèn)知基礎(chǔ)、思維能力的差異，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，給不同水平的學(xué)生以不同的“腳手架”。

2. 合作探究，整合探究時(shí)間和空間

學(xué)會(huì)合作與交流是現(xiàn)代社會(huì)所必須的技能，因?yàn)樗苁购献髡咧g在智力、能力、物質(zhì)等方面實(shí)現(xiàn)共享，從而極大地提高工作效率。教學(xué)中教師要提供探索材料，在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，有計(jì)劃地組織他們進(jìn)行合作探究，展示各自的探究空間，從而使他們的探究時(shí)間和空間在交流中進(jìn)行整合，促使集體智慧高度結(jié)晶。

3. 關(guān)鍵點(diǎn)撥，避免無(wú)效探究時(shí)間和空間

學(xué)生的自主探索是在教師的指導(dǎo)和幫助下，根據(jù)自己的認(rèn)知水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)探索和發(fā)現(xiàn)，從而獲取新的知識(shí)。教師在整個(gè)過(guò)程中應(yīng)起到點(diǎn)撥引導(dǎo)的作用：在學(xué)生困惑時(shí)，給予點(diǎn)撥；在學(xué)生有疑難時(shí)，幫助學(xué)生共同解決。

學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐時(shí)，教師要隨時(shí)留意學(xué)生個(gè)體或小組的活動(dòng)，敏銳地發(fā)現(xiàn)實(shí)踐中“冒出”的問(wèn)題，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和指導(dǎo)，使學(xué)生的探究活動(dòng)更加有效地進(jìn)行，避免一些不必要的探究時(shí)間和空間。

三、注重成果反思和拓展，延伸學(xué)生自主探究的內(nèi)容

在學(xué)生完成某一作業(yè)，并不意味著這一學(xué)習(xí)內(nèi)容的完結(jié)。對(duì)作業(yè)進(jìn)行反思和教學(xué)內(nèi)容的課外拓展，可以更好地開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)新思維，延伸自主探究的內(nèi)容，養(yǎng)成深度質(zhì)疑、不斷探究的習(xí)慣。

1. 重視成果反思，延伸學(xué)生自主探究的內(nèi)容

每張美術(shù)作品都是學(xué)生進(jìn)行反思和改進(jìn)的主要載體。學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作的過(guò)程后，往往會(huì)有許多體驗(yàn)和感受。當(dāng)具體的作品呈現(xiàn)時(shí)，也往往會(huì)暴露出某些缺陷。教師要對(duì)每位學(xué)生的作品給予充分的尊重和肯定，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行反思和探究。通過(guò)失敗原因的分析和成功經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，進(jìn)一步延伸學(xué)生自主探究的內(nèi)容。

2. 課外合理拓展，延伸學(xué)生自主探究的內(nèi)容

美術(shù)課涉及許多知識(shí)，內(nèi)容十分豐富和廣泛，需要教師和學(xué)生養(yǎng)成深度質(zhì)疑、不斷探究的習(xí)慣。這種習(xí)慣的養(yǎng)成還需要教師主動(dòng)引導(dǎo)，每個(gè)教學(xué)內(nèi)容完成之后都應(yīng)給學(xué)生繼續(xù)思考、繼續(xù)探究的機(jī)會(huì)，可以提出一些研究性、拓展性的問(wèn)題，延伸學(xué)生自主探究的內(nèi)容。

“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式已成為美術(shù)教學(xué)改革的主流意識(shí)，它既是對(duì)傳統(tǒng)教育模式的揚(yáng)棄，也是對(duì)教與學(xué)關(guān)系認(rèn)識(shí)的質(zhì)的飛躍。在美術(shù)教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生獲得親身體驗(yàn)，形成喜愛(ài)質(zhì)疑、樂(lè)于探究、努力求知的心理傾向，讓學(xué)生在主動(dòng)探究的過(guò)程中快樂(lè)地學(xué)習(xí)，在自主探究的過(guò)程中感受成功樂(lè)趣。

【參考文獻(xiàn)】

[1]歐陽(yáng)芬.影響課堂教學(xué)實(shí)施的關(guān)鍵問(wèn)題[M].吉林大學(xué)出版社，2008.

[2]鐘啟泉.為了中華民族的復(fù)興為了每位學(xué)生的發(fā)展[M].華東師范大學(xué)出版社，2001.

[3]趙穎.自主愉快創(chuàng)造地學(xué)習(xí)[M].北京科學(xué)技術(shù)出版社，2004.