段必星

【摘要】高中物理教學中應當以學生為主實施主動性學習模式，準確的把握物理教學規(guī)律和特點，調(diào)動學生積極的思維能力，才能有效的提高物理教學效率。本文主要從以下幾個方面對如何提高初中物理課堂教學效率提出建議，以期能對初中物理課堂教學效率的提高有所幫助。

【關鍵詞】初中物理 課堂教學 教學效果

不可否認，當前高中物理課堂教學還普遍存在著“重理論、輕實踐，重傳授知識的達成度、輕知識的形成過程，重傳授知識的完整性、嚴密性而忽視了學生的生理、心理特點”等現(xiàn)象。這樣的課堂教學既違背了教育教學規(guī)律，也不符合新課程改革的要求，它不利于培養(yǎng)學生的各種能力，嚴重影響了學生學習物理的興趣。下面筆者結合自己多年的教學實踐和經(jīng)驗，就如何提高高中物理課堂教學效率提出幾點建議，希望能對同行們起到拋磚引玉的作用。

一、充分的課前準備是高效課堂的前提

課前做好“三備”1.備課標。依據(jù)課程標準進行教材的研究，確定教學目標和重點難點，盡量做到詳略得當；依據(jù)課程標準進行學生活動的設計，我們要認真分析“知識技能”與“學習活動”之間的聯(lián)系，從實際出發(fā)，實施建議中的活動或重新設計活動。2.備教材。對物理教材的透徹理解是上好每節(jié)課的必要前提。首先，學期伊始，教師要把自己所要教的教材熟悉一遍，明確各部分內(nèi)容在整個教材中所處的地位以及它們之間的聯(lián)系，形成知識系統(tǒng)。其次，授課前教師更要明白本節(jié)課在教材中所處的位置和作用，思考如何使前后內(nèi)容連貫起來，以及用何種方式進行講解，學生才會有興趣去接受。最后，教師要創(chuàng)造性地使用教材且不能局限于教材。物理與生活密切相關，我們要廣泛聯(lián)系生活實際，以教材為平臺，充分挖掘、開發(fā)和利用各種課程資源為物理課堂教學服務。3.備學生。課堂活動中學生是主體，充分調(diào)動學生的積極性，讓每一個班級成員都參與到課堂活動中去，才可能達到最佳的教學效果。在備課時，教師要站在學生的角度思考問題：思學生所惑、解學生所疑、答學生所問。只有這樣教學的針對性才會強，教學效果才有保證。

二、拓展物理教學的信息量，加強教師間的合作與交流

根據(jù)新課程的時代性要求，必須在物理教學中擴大信息量，結合現(xiàn)代社會生產(chǎn)生活實際，把現(xiàn)代科技的最新發(fā)展和研究成果滲透到物理教學中，使學生能夠?qū)W到更多有用的東西。要做到這點，教師自身就必須要有廣博的知識和獲取、處理信息的能力，并能有效地應用到自己的教學中去。具體可以從以下兩方面入手：

1.強化教學研究，開展集體備課現(xiàn)在有些學校教師辦公室的安排以年級組為單位，同學科的教師平時也不常相見，而規(guī)定的教研活動形同虛設。物理教師也不例外，常常是單槍匹馬、孤軍奮戰(zhàn)，也有一些有經(jīng)驗的老教師，把資料、經(jīng)驗視為己有，不肯與年輕教師共享，使得教研工作的效率不高。當前，我們已經(jīng)處于信息爆炸時代，這種個體作坊式的備課肯定不適合形勢發(fā)展。為了適應新課程改革的需要，教師必須摒棄老觀念，實現(xiàn)資源共享、信息互通，這樣才能把更多、更新的知識滲透到教學中去。具體可以這樣做：讓教務處排課時，每周給備課組騰出半天的時間，讓備課活動有充足的時間進行，為備課組的教師之間提供思維碰撞的機會。這樣一來，教師們可以把最近一周內(nèi)在課堂上積累的教學難點進行交流，相互間取長補短。

2.拓展信息渠道，提高信息處理能力教師僅憑一本教材、一本參考資料打天下的日子已經(jīng)一去不復返。教師必須充分利用圖書館、網(wǎng)絡、教研活動乃至學生作業(yè)等多種渠道去獲取對課堂教學有用的信息。比如：在分析平時的訓練題和各次考試的試卷時，發(fā)現(xiàn)有價值的好題、易錯題就把它們摘錄下來，在課堂教學中或課后與學生交流當中遇到的處理起來棘手的問題就把它們記載下來，在處理分析教輔資料時，發(fā)現(xiàn)有好的解題方法和教學策略就把它們復制下來等，這些都是我們可以獲取的信息。在獲取信息之后，教師還應具有較強的甄別能力，對有效信息，可以分門別類，妥善保存，隨時用于教學之需。

三、以學生為主體，創(chuàng)造積極思維的課堂氛圍

導入新課只是課堂教學的第一步，要實現(xiàn)學生與教師思維的同步發(fā)展，還需要教師在課堂中采取多種恰當?shù)姆椒ǎ瑸閷W生創(chuàng)設一種積極的課堂思維氛圍。例如教師可以提出一些問題，將學生分成若干小組進行討論和分析，教師對學生的回答進行補、總結和歸納；也可以結合教材內(nèi)容舉一些生活實踐中學生熟悉的例子和問題，使學生在分析和討論問題時具有新奇感。而且一旦學生的回答與教師的講解一致時，學生就會產(chǎn)生成功的喜悅，心情舒暢、興奮，求知的欲望會更加強烈，思維會更加活躍。當然，在進行物理實驗時，對于學生有能力進行的實驗，可以讓學生自己做、自己觀察。學生通過自己動手獲得了相關的數(shù)據(jù)和知識，得出正確的結論和答案，這種教學模式，既充分調(diào)動了學生參與物理實驗的積極性，也有效地調(diào)動了學生的思維，還使學生學會了研究物理的方法，真正的掌握了學習物理的方法，提高了物理課堂的教學效率。

四、建立良好的師生關系

古人云：“親其師而信其道”，和諧融洽的師生關系是進行教學的基礎，只有師生關系融洽和諧，學生才會樂意聽教師教課，才會有好的教學氛圍，教學效率才能提高。良好的師生關系的建立需要教師在教學時理解和愛護學生，在平時多給予學生關心，及時了解和解決學生關注的問題和難題。在對待學生矛盾或分歧時，必須本著公平公正的態(tài)度，正確的解決，決不能偏袒某一方，這樣才能在學生中樹立起良好的教師形象，才能獲得學生的信任。另外，我們在教學時還發(fā)現(xiàn)與學生相處時間較長的教師，他所教授的課程學生就會樂意學，而且與其他學科相比具有良好的學習效果，這是由于師生間有著較好的師生關系。由此可見，良好的師生關系也是提高物理課堂教學效率的一種方法。

總之，提高初中物理課堂效率的方法是多種多樣的，既可因人而異，也可因教材和地域而異，所以，需要教師在教學實踐中不斷地進行研究和摸索，深入了解學生的生理和心理特點，不斷探索提高物理課堂教學效率和質(zhì)量，為提高我國物理課堂教學效率作出應有的貢獻。

【參考文獻】

[1]趙建軍：《物理化學課堂教學方法探討與實踐》，《長春理工大學學報》，2011（2）。

[2]王建設、陳宜俍：《提高物理化學教學效果的三個方面》，《化工高等教育》，2010（5）。