摘 要：服裝的流行性研究在服裝的整體造型中占有重要的地位。在服裝設(shè)計專業(yè)教學(xué)中，基本服裝設(shè)計作業(yè)或作品都必須要參考當(dāng)今服裝流行風(fēng)格和適應(yīng)市場需求。本文主要闡述了服裝行業(yè)需求和服裝專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀，并提出了完善服裝專業(yè)教學(xué)的措施，主要包括服裝專業(yè)教師流行意識的加強和增加服裝實踐課程兩個方面。

關(guān)鍵詞：服裝；流行性；教學(xué)

人們在生活中一段時期內(nèi)有共同的興趣愛好即為流行。流行的傳播過程有發(fā)生、發(fā)展階段，還有衰退階段，而處于萌芽狀態(tài)的流行現(xiàn)象的利用價值最高，即為流行趨勢。而服裝在流行現(xiàn)象中占據(jù)重要地位，每次流行的服裝均反映出當(dāng)時的社會背景以及人們的需求，且現(xiàn)代社會信息的快速傳播增強了服裝行業(yè)的活力。服裝的流行趨勢決定著服裝設(shè)計、生產(chǎn)和銷售過程，對服裝行業(yè)的發(fā)展有著重要作用。

1 服裝行業(yè)需求和教學(xué)現(xiàn)狀

中國在服裝行業(yè)中是具有國際地位的，中國也是服裝大國，當(dāng)今社會具有服裝設(shè)計、制作工藝、流行傳播、營銷等知識的綜合人才就是服裝企業(yè)最需要的人才。服裝設(shè)計師是凸顯技術(shù)與藝術(shù)的專業(yè)人才，需要擁有廣泛的知識以支撐服裝設(shè)計的時代需求。專業(yè)的服裝設(shè)計師需要擁有設(shè)計、畫圖、打版、縫紉等技能，能夠掌握服裝顏色的搭配，布料的選擇以及制作工藝流程等知識。同時，專業(yè)服裝設(shè)計師必須具有較強的時尚感，掌握國內(nèi)外服裝開發(fā)情況和服裝流行趨勢，了解時裝發(fā)布會流程，懂得分析服裝營銷策略和相關(guān)的市場因素。但是，在實際服裝專業(yè)教學(xué)過程中，服裝設(shè)計專業(yè)教學(xué)重點放在服裝藝術(shù)性的表達(dá)上，沒有基于服裝市場和客戶需求來設(shè)計服裝，該專業(yè)的學(xué)生力求設(shè)計的服裝夸張、標(biāo)新立異，無法很好地滿足社會消費者的要求。而合格的服裝設(shè)計師能夠依靠服裝流行趨勢設(shè)計流行服裝，進(jìn)而激活服裝市場。由此可知，服裝專業(yè)教學(xué)可著力于流行方面，讓服裝專業(yè)學(xué)生設(shè)計出流行的服裝。服裝的流行性會隨著時間、空間、季節(jié)等因素的變化而變化，合格的服裝設(shè)計師不會只注重已經(jīng)流行的服裝樣式，而是會研發(fā)出新的模式來替代市場上已有的模式。服裝的流行具有一定的規(guī)律，合格的服裝設(shè)計師應(yīng)掌握這些規(guī)律，并據(jù)此設(shè)計出具有獨特風(fēng)格的服裝，以滿足市場的需求。

2 服裝教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)流行性

2.1 服裝專業(yè)教師應(yīng)具備流行意識

在服裝專業(yè)教學(xué)中，教師的專業(yè)水平、知識儲備決定著服裝教學(xué)的質(zhì)量，只有具有流行意識的專業(yè)服裝教師才能培養(yǎng)出滿足服裝企業(yè)需求的服裝設(shè)計師、服裝營銷人才等服裝專業(yè)人才。服裝專業(yè)是體現(xiàn)藝術(shù)的專業(yè)，該專業(yè)的學(xué)生具備創(chuàng)造美、表現(xiàn)美的能力。因此，服裝教師應(yīng)具有較強的創(chuàng)造能力和審美意識。教師的創(chuàng)造能力表現(xiàn)在多種方面：教師能夠創(chuàng)造新的作品或可在已有服裝作品的基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新；教師能夠應(yīng)用多媒體、拼貼、靜態(tài)、動態(tài)等多種方式展現(xiàn)服裝作品；教師能夠合理運用創(chuàng)新教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生探究的能力。但是，在服裝專業(yè)教學(xué)中，多數(shù)教師是畢業(yè)后直接進(jìn)行服裝專業(yè)教學(xué)，缺乏社會實踐經(jīng)驗，使得服裝專業(yè)教學(xué)中存在脫離社會實際的情況。部分教師的專業(yè)知識體系不夠完善，缺乏基于流行趨勢的教學(xué)方案，無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。因此，學(xué)校應(yīng)加強服裝專業(yè)師資隊伍的建設(shè)，提高教師教學(xué)水平，為培養(yǎng)合格的服裝專業(yè)人才打下堅實的基礎(chǔ)。除此之外，教師應(yīng)增加本專業(yè)的實踐教學(xué)課程，例如，教師可以加強與服裝企業(yè)的聯(lián)系，并與學(xué)生探討該企業(yè)服裝的定位、服裝表現(xiàn)的藝術(shù)性、本季度服裝流行趨勢等內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)、工廠等場所進(jìn)行實地考察，指導(dǎo)學(xué)生利用實驗室、圖書館等場所的資源研究服裝企業(yè)以及服裝市場，提高學(xué)生的綜合能力。教師的審美品位會對學(xué)生產(chǎn)生一定的影響。服裝教師應(yīng)在研究與服裝理論、實踐相關(guān)知識的同時，提高自身的審美品位，分析時尚流行事件和時尚焦點人物，掌握時尚動態(tài)。教師應(yīng)及時掌握國內(nèi)外服裝發(fā)布會的情況，對發(fā)布會上的設(shè)計風(fēng)格、流行元素進(jìn)行分析，并指導(dǎo)學(xué)生整理服裝材質(zhì)、造型、飾物、設(shè)計技巧等與服裝專業(yè)相關(guān)的信息，以強化教學(xué)效果。

2.2 體現(xiàn)服裝的流行性是服裝教學(xué)的成果

在以往的服裝教學(xué)過程中，服裝教學(xué)以教師為中心，由教師將服裝的專業(yè)知識和行業(yè)情況灌輸給學(xué)生，忽視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和認(rèn)識能力。而學(xué)生學(xué)習(xí)的重點在服裝設(shè)計效果圖的制作上，沒有觸及服裝設(shè)計的真正內(nèi)涵，這種培養(yǎng)方式會提高學(xué)生的效果圖的制作能力，但是學(xué)生沒有充分發(fā)揮其主觀能動性，沒有積極主動創(chuàng)造的意識。部分服裝教學(xué)中，增加了服裝的縫制和制作工藝技能培養(yǎng)的課程，但是，教師將課程重點放在已有造型的制作上，沒有引入新的流行元素，使學(xué)生無法深入了解現(xiàn)代服裝流行趨勢，進(jìn)而使學(xué)生無法設(shè)計出流行的服裝。

原有服裝教學(xué)模式培養(yǎng)的學(xué)生無法滿足現(xiàn)代社會的需求，因此學(xué)校加強服裝專業(yè)知識結(jié)構(gòu)體系的建設(shè)，構(gòu)建服裝流行趨勢知識平臺，完善服裝教學(xué)課程，提高學(xué)生的動手操作能力，強化學(xué)生的流行意識。這種融入流行趨勢的教學(xué)體系著力于市場需求，在服裝史、服飾配件設(shè)計、服裝工藝設(shè)計、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計、效果圖技法、服裝設(shè)計基礎(chǔ)等課程的基礎(chǔ)上，融入流行趨勢信息和時尚觀念，讓學(xué)生將所學(xué)的設(shè)計理念、方式與服裝流行趨勢相結(jié)合，進(jìn)而提高自身服裝設(shè)計的綜合能力。例如，教師對服裝的款式設(shè)計進(jìn)行教學(xué)時，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)，掌握最新流行服裝的款式、造型、顏色等內(nèi)容，并結(jié)合服裝理論知識，有目的性地將流行元素融入教學(xué)課程中。且權(quán)威服裝機(jī)構(gòu)會定期發(fā)布本季服裝設(shè)計理念、流行趨勢等信息，教師應(yīng)及時掌握這些信息，并將這些信息帶入服裝教學(xué)中，以加深學(xué)生對流行趨勢的認(rèn)識。

服裝院校應(yīng)擴(kuò)大實踐技能課程的比例，以檢驗設(shè)計的合理性，使服裝教學(xué)課程內(nèi)容與社會時尚保持一致。教師可在服裝創(chuàng)作設(shè)計的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生服裝工業(yè)制板、服裝材料、服裝制作、服裝工藝、服裝結(jié)構(gòu)等技能。讓學(xué)生在實踐課程中應(yīng)用并檢驗所學(xué)的理論知識，使學(xué)生學(xué)會使用時尚語言來展現(xiàn)自我。與此同時，服裝教學(xué)課程應(yīng)增加服裝專業(yè)英語、服裝營銷、服裝生產(chǎn)管理等課程，讓學(xué)生掌握服裝市場行業(yè)動態(tài)，提高學(xué)生服裝營銷和管理能力。

3 結(jié)束語

服裝流行趨勢對服裝行業(yè)的發(fā)展有著重要作用，直接影響著服裝設(shè)計的理念。因此，教師進(jìn)行服裝教學(xué)時，應(yīng)注意融入服裝流行趨勢，并注意理論課程和實踐課程的平衡，讓學(xué)生很好地掌握服裝理論知識的同時，具備感知流行趨勢的能力和處理服裝業(yè)務(wù)的能力，進(jìn)而為服裝行業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)出合格的人才。

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作者簡介：陳莉芳（1969—），女，湖南益陽人，本科，湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院講師，主要研究方向：服裝、形象設(shè)計學(xué)。