周媛媛

摘 要：隨著全球經(jīng)濟一體化進程不斷推進，英語逐漸成為教學結(jié)構(gòu)中不可缺少的一部分。寫作作為大學生英語學習的重中之重，傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)難以滿足學生能力培養(yǎng)需求，而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為英語寫作教學提供了極大的支持，在提高教學有效性的同時，還為英語教學增強改革動力。本文將對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展大學英語寫作教學的優(yōu)勢進行分析和研究，并提出基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的大學英語寫作模式的構(gòu)建，旨在為大學英語教師開展寫作教學活動提供支持。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;大學英語;寫作模式;設(shè)計

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，開展大學寫作英語教學的優(yōu)勢

1.有利于快速得到信息，激發(fā)學生興趣

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支撐能夠幫助英語寫作教學提供更多信息支持，如背景資料等，相對于傳統(tǒng)，師生通過網(wǎng)絡(luò)搜索引擎能夠更方便獲取需要的資料，還能夠利用網(wǎng)絡(luò)相關(guān)軟件進行在線練習，并針對自身存在的薄弱點進行強化，提高寫作水平。[1]

不僅如此，網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境下更多的是多樣化教學形式，具有直觀性、生動性等特征，為學生創(chuàng)建良好學習環(huán)境，最大程度激發(fā)學生興趣，從而促使學生能夠積極、主動參與到寫作當中。

2.有利于促使知識轉(zhuǎn)化，提高訓練效果

能力的培養(yǎng)和形成是建立在知識基礎(chǔ)之上的，簡而言之，學生寫作能力的培養(yǎng)需要建立在能夠進行簡單的造句及語法的掌握基礎(chǔ)之上，而這些前提需要學生在良好的語言環(huán)境下進行。例如，與英語國家的人進行溝通和交流時，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學生可以利用E-mail、blog等工具實現(xiàn)這一目標，在交流和溝通過程中觀察、模仿，從而促進詞匯、語法等知識逐漸轉(zhuǎn)化為學生寫作能力。

不僅如此，傳統(tǒng)寫作訓練模式缺乏系統(tǒng)性，導致學生思維混亂，不利于能力的提高，而計算機的應(yīng)用能夠?qū)W生開展不同層次、不同風格的訓練，促使學生在不同程度上有所提高，并且可以結(jié)合教學內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)不同的情境。

二、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的大學英語寫作模式的構(gòu)建

1.樹立現(xiàn)代教學理念，激發(fā)學生主觀能動性

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛推廣和普及已經(jīng)成為學生生活中必不可少的一部分，教師要明確認識到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用的重要性，將學生網(wǎng)絡(luò)交流特點與寫作教學內(nèi)容相結(jié)合，為學生創(chuàng)建愉快的學習環(huán)境，激發(fā)學生主觀能動性，引導學生能夠積極參與到基礎(chǔ)知識學習過程中來，為寫作練習奠定基礎(chǔ)。

例如，教師可以建立以班級為單位的QQ群，將布置作業(yè)、發(fā)表建議等都納入到群中，并上傳英語寫作相關(guān)資料，實現(xiàn)寫作資源共享。通過這種方式，不僅能夠突破時間和空間限制，還能夠培養(yǎng)學生自主學習能力。

2.合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，豐富寫作素材

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷發(fā)展，為英語語言學習者提供了更加豐富的寫作素材，與此同時，網(wǎng)絡(luò)具有較強的開放性、流動性，能夠滿足培養(yǎng)不同層次學生寫作能力的需求。因此，學生要合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，結(jié)合寫作要求，收集有效資源，為寫作練習提供支持，從而豐富寫作內(nèi)容，提高寫作水平。[2]但是，由于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下知識之間的聯(lián)系是網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，如果不能夠?qū)Y源進行優(yōu)化、重組，學生難以有效把握資源?；诖?，教師要發(fā)揮自身引導作用，協(xié)助學生，突出重點，明確主次，有針對性地實現(xiàn)寫作目標。

例如，在針對“The Importance Read

Classics”這一題目寫作過程中，教師可以引導學生收集關(guān)于閱讀經(jīng)典著作的重要性及其對學生成長的影響等方面的資料。通過這種方式，學生能夠針對性地整合網(wǎng)絡(luò)信息資源，從而為寫作練習提供支持和幫助。

3.實行實時引導，給予及時反饋

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學生英語寫作能力培養(yǎng)得到發(fā)展的同時，也面臨著更大的挑戰(zhàn)。因此，教師和學生都要從自身入手：一方面，校方要組織教學學習相關(guān)網(wǎng)絡(luò)操作技能，在教學中，教師要發(fā)揮學習活動設(shè)計者和組織者作用，加強對學生寫作實際情況的關(guān)注力度，并針對學生在寫作過程中遇到的困難給予及時的幫助。

另一方面，學生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，要樹立自主學習觀念，明確自身學習目標，進行自我學習，增強搜集、檢索知識等能力，合理利用網(wǎng)絡(luò)相關(guān)練習軟件強化寫作訓練，發(fā)現(xiàn)自身存在的不足之處，并利用電子郵件等工具及時與教師溝通，按照教師的指導進行調(diào)整和優(yōu)化，從而有效提高自身寫作能力。[3]

三、結(jié)論

根據(jù)上文所述，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是影響大學英語寫作教學的重要因素之一，教師和學生都要正確對待網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在寫作能力培養(yǎng)過程中，合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，加強系統(tǒng)化練習，強化英語基礎(chǔ)知識，營造良好的語言學習環(huán)境，提高學習有效性，從而促進學生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]陳雪華.英語寫作教學中的合作學習：實踐與反思[J].安順師范高等專科學校學報，2005（04）.

[2]葉思寧.過程教學法在英語寫作教學中的應(yīng)用[J].高等函授學報（哲學社會科學版），2007（10）.

[3]荊雪蓮，李亞平.淺談?？朴⒄Z應(yīng)用寫作教學方法改革[J].重慶石油高等?？茖W校學報，2003（04）.

（作者單位：湖北工業(yè)大學外國語學院）