張福強

【摘要】著素質(zhì)教育的推行，體、音、美在初中教學(xué)中所占的比重逐漸增多，也越來越得到老師和家長的重視。初中美術(shù)教學(xué)作為素質(zhì)教育的重要組成部分，不僅可以提高學(xué)生的審美能力，還可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，促進學(xué)生的全面發(fā)展。把本土美術(shù)資源引入初中美術(shù)教學(xué)體系，在豐富美術(shù)素材的同時，還能有效促進民間藝術(shù)的傳播，是實現(xiàn)美術(shù)和本土民間藝術(shù)共同發(fā)展繁榮的重要途徑。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)教學(xué) 現(xiàn)狀 本土資源 結(jié)合

一、初中美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）美術(shù)教育師資力量薄弱，教師專業(yè)素質(zhì)不高。

相對于一般教育學(xué)科而言，美術(shù)教育受到的重視程度明顯較低，這就直接導(dǎo)致初中美術(shù)教師的缺乏，受過專業(yè)美術(shù)教育和培訓(xùn)的教師就少之更少。師資力量薄弱，教師的專業(yè)素質(zhì)不高，直接制約初中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生素質(zhì)的全面提升。有些初中由于師資力量有限，沒有正規(guī)美術(shù)專業(yè)的老師，就出現(xiàn)了其他學(xué)科老師兼任美術(shù)教學(xué)的情況，專業(yè)素質(zhì)達不到教學(xué)需要，不能有效開展美術(shù)教育教學(xué)活動。

（二）對美術(shù)教學(xué)存在認識偏差，重視度不高。

受到應(yīng)試教育體制的影響，很多中學(xué)都把升學(xué)率作為教學(xué)的主要目標(biāo)，而美術(shù)作為一門非考試科目，學(xué)校和老師對其重視度不高，造成了對美術(shù)教學(xué)忽視的現(xiàn)象。學(xué)校經(jīng)費使用方面，偏向那些考試科目，例如數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等，撥給美術(shù)教學(xué)的經(jīng)費相對較少，不能購買必要的教學(xué)用具，嚴(yán)重制約教學(xué)任務(wù)的完成和教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

（三）美術(shù)教學(xué)方式單一。

初中美術(shù)教學(xué)的形式還是依照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，老師在課堂上不停地講解理論知識，時不時的畫圖演示，有的學(xué)生能夠做到認真聽講，密切跟隨老師的教學(xué)進度，有的學(xué)生則是“人在曹營心在漢”，老老實實的坐在教室里，表面上看起來是在認真聽講，其實早已靈魂出竅，注意力完全不在課堂上。初中美術(shù)教師認為通過“滿堂灌”，能在有限的課堂時間內(nèi)傳授給學(xué)生更多的理論知識，事實卻并不是這樣，甚至?xí)l(fā)學(xué)生的反感，教學(xué)效果也就不理想。

（四）美術(shù)教學(xué)重視理論知識，忽視學(xué)生繪畫能力的提高。

與一般課程類似，美術(shù)教育教學(xué)活動主要是以課堂講授的形式，注重學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)。美術(shù)教學(xué)，是一項動手操作為主的學(xué)科，更注重的是學(xué)生繪畫能力和繪畫水平的提高。初中美術(shù)教學(xué)卻把理論與實踐的重要性顛倒了，除了給學(xué)生布置一些繪畫作業(yè)之外，基本上都是學(xué)習(xí)理論知識，給美術(shù)教學(xué)造成很大阻礙。

二、初中美術(shù)教學(xué)與本土資源相結(jié)合的途徑

（一）引導(dǎo)學(xué)生欣賞本土美術(shù)資源。

本土美術(shù)資源有很多不同的種類，每個種類又有很多不同的優(yōu)秀作品，其中都蘊含著豐富的人文精神和內(nèi)涵，值得我們細細品味。由于初中階段的學(xué)生認識水平和理解能力有限，他們很難完全理解本土資源的深層內(nèi)涵，這時就需要老師的引導(dǎo)和講解，幫助他們更好的欣賞本土美術(shù)資源。

當(dāng)美術(shù)教學(xué)中接觸到新的本土藝術(shù)作品時，老師要先向?qū)W生講解其歷史由來，然后再對其中蘊含的美術(shù)技巧和手法進行剖析，培養(yǎng)和提高學(xué)生的欣賞和審美能力。老師可以組織帶領(lǐng)學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐牟┪镳^，讓學(xué)生獲得接觸和了解歷史文化的機會，在參觀的過程給學(xué)生必要的講解和指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生進行美術(shù)創(chuàng)作。

（二）從生活角度出發(fā)，突出本土資源的實用性。

一些本土美術(shù)資源都是人們在生產(chǎn)生活中創(chuàng)造出來的，美術(shù)與生活之間有著密不可分的聯(lián)系，初中美術(shù)教學(xué)選用的本土美術(shù)資源，也應(yīng)該從生活角度出發(fā)，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，實現(xiàn)生活與美術(shù)學(xué)習(xí)的有機統(tǒng)一。我國有眾多傳統(tǒng)節(jié)日，每個地區(qū)的節(jié)日習(xí)俗有存在差異，這些美術(shù)資源都是生活中經(jīng)常見到的，把它們引進到初中美術(shù)教學(xué)中具有無可比擬的優(yōu)越性。

（三）選擇恰當(dāng)?shù)谋就临Y源，貼近學(xué)生的接受能力。

我國民間美術(shù)資源種類豐富，有的比較通俗易懂，有的寓意則比較深刻，具有很強的地域性，初中美術(shù)教學(xué)在利用本土資源時，要遵循初中學(xué)生的認識規(guī)律，選擇恰當(dāng)?shù)拿耖g藝術(shù)，讓它們的功能更好的發(fā)揮出來。初中美術(shù)教師在選擇本土美術(shù)資源時，要結(jié)合不同年齡段學(xué)生的特點，盡量選擇很容易理解的藝術(shù)形式，降低學(xué)生的理解難度；少數(shù)民族地區(qū)則要選擇地域性和民族性較強藝術(shù)形式，既能展示當(dāng)?shù)氐拿褡逄厣?，又能讓學(xué)生很好的接受。

（四）將地方特色融合到美術(shù)課堂教學(xué)過程中。

各個地區(qū)一般都會有豐富的自然和人文資源，教師要適當(dāng)?shù)膶⒌胤教厣砑拥矫佬g(shù)課堂中，積極的引導(dǎo)學(xué)生將美術(shù)的學(xué)習(xí)與周圍的環(huán)境和生活經(jīng)驗相聯(lián)系，用美術(shù)的形式來贊美和表現(xiàn)生活，同時也增強學(xué)生的熱愛家鄉(xiāng)情感。同時，初中美術(shù)教師要積極的引導(dǎo)學(xué)生能夠用心去觀察和感受的當(dāng)?shù)靥厣耧L(fēng)、民情，從而去創(chuàng)作出一幅幅速寫或水粉作品。這不僅能夠激發(fā)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作樂趣，同時也在無形中提高了學(xué)生的美術(shù)感悟和表達能力。

（五）鼓勵學(xué)生大膽嘗試民間藝術(shù)。

為了實現(xiàn)初中學(xué)生繪畫技巧的提升，培養(yǎng)和提高他們的審美情趣和創(chuàng)造性思維，僅僅依靠欣賞本土美術(shù)資源是遠遠不夠的，要在理解和欣賞本土資源的基礎(chǔ)上，鼓勵他們敢于大膽的進行嘗試，在嘗試的過程中進行創(chuàng)新，更好的把本土資源發(fā)揚廣大，給本土美術(shù)資源賦予新的活力和內(nèi)涵。

在學(xué)習(xí)與雕塑有關(guān)知識時，老師可以先交給學(xué)生用橡皮泥捏造一些簡單的動物，當(dāng)學(xué)生掌握了技巧之后，鼓勵學(xué)生結(jié)合本土資源進行創(chuàng)新，制作出一些反應(yīng)地方特色的作品，把本土美術(shù)資源與作品融合在一起，充分發(fā)揮創(chuàng)造性思維，大膽的對本土資源進行利用和重塑。

結(jié)語：綜合上文關(guān)于初中美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀與本土資源相結(jié)合的研究，初中美術(shù)是素質(zhì)教育的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生審美情趣和創(chuàng)造性思維的重要途徑，本土資源是我國的優(yōu)秀文化。初中美術(shù)教學(xué)中對本土資源的利用，不僅可以實現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的多元化，還能激發(fā)學(xué)生對本土民間藝術(shù)的熱愛，促進文化的傳承與發(fā)展。要實現(xiàn)初中美術(shù)教學(xué)與本土資源的結(jié)合，美術(shù)教師首先要樹立對本土資源的正確認識，結(jié)合教學(xué)情況恰當(dāng)?shù)囊?，并鼓勵學(xué)生利用本土美術(shù)資源進行創(chuàng)作。初中美術(shù)教學(xué)對本土美術(shù)資源的利用任重而道遠，是每一個初中美術(shù)教師的重要職責(zé)。

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