王翠芳

【摘要】中職語文教學(xué)培養(yǎng)有創(chuàng)新思維的學(xué)生，要從好奇中激發(fā)，從動腦中促進(jìn)，從動口中體現(xiàn)，從動手中實(shí)踐。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師是關(guān)鍵。讓學(xué)生在好奇、動腦、動口、動手中實(shí)踐創(chuàng)新思維，是培養(yǎng)創(chuàng)新精神、形成創(chuàng)新能力的最佳途徑。

【關(guān)鍵詞】 中職語文教學(xué) 創(chuàng)新思維 培養(yǎng)途徑

“十二五”規(guī)劃綱要提到，要以科學(xué)發(fā)展為主題，以加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式為主線。這意味著，加快建設(shè)創(chuàng)新型國家已經(jīng)呼之欲出。現(xiàn)在的國際競爭更加激烈，變化更加迅速，創(chuàng)新層出不窮。這必然對人才的培養(yǎng)提出新的要求。創(chuàng)新作為知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的一個(gè)顯著標(biāo)志，作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，逐步為人們和社會所認(rèn)同、接受。職業(yè)學(xué)校要把素質(zhì)教育引向深入，必須重視創(chuàng)新教育，改變過去那種過度強(qiáng)調(diào)共性教育而忽視學(xué)生個(gè)性及創(chuàng)造性教育的狀況。職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)，相對普通中學(xué)有一定的靈活性。我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)情境綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促使學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)，讓他們在感受學(xué)習(xí)的樂趣的基礎(chǔ)上發(fā)揮個(gè)性優(yōu)勢，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。這對他們今后成為創(chuàng)新型人才將會有很大的幫助。

一、在好奇中激發(fā)創(chuàng)新

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，先得喚醒學(xué)生的好奇心。好奇心是人人都有的共性，是對新異事物進(jìn)行探究的一種心理傾向。學(xué)生有好奇心，就可能去探索，去追問到底是為什么，這樣就可以明白事物的來龍去脈，不盲從，有自己的判斷和標(biāo)準(zhǔn)。好奇心是“發(fā)現(xiàn)”的前哨，激發(fā)學(xué)生的好奇心，就等于是鼓勵學(xué)生去“發(fā)現(xiàn)”，這有利于喚起學(xué)生的創(chuàng)新思維，去思考，去獲得認(rèn)識。這種好奇心正是創(chuàng)新思維產(chǎn)生的內(nèi)動力，是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)，也是主動學(xué)習(xí)精神的最初源泉。事實(shí)上，濃厚的好奇心是開展創(chuàng)新思維的第一步。好奇心是創(chuàng)造性人才的重要特征：牛頓對蘋果落地產(chǎn)生好奇，于是發(fā)現(xiàn)了萬有引力；瓦特對蒸汽頂起水壺蓋十分好奇，于是改良了蒸汽機(jī)；伽利略看吊燈搖晃而好奇，于是發(fā)現(xiàn)了單擺。

我們可以在上新課前用精心設(shè)計(jì)的課堂導(dǎo)語誘發(fā)學(xué)生的好奇心?？梢圆捎眯路f有趣的問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心，激起強(qiáng)烈的求知欲；或采用“倒敘”給學(xué)生留下懸念，促使他們追根溯源地去鉆研，主動進(jìn)行學(xué)習(xí)；或是采用一個(gè)與課文內(nèi)容有關(guān)的故事、成語典故或一首詩詞為開頭，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，使他們產(chǎn)生由此及彼、由表及里的聯(lián)想和想象。我在語文上課時(shí)，精彩的導(dǎo)語數(shù)不勝數(shù)，很好地激發(fā)了學(xué)生的好奇心、求知欲，為他們開展創(chuàng)新思維打下了很好的基礎(chǔ)。

二、在動腦中促進(jìn)創(chuàng)新

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”?！皩W(xué)起于思，思源于疑”。動腦思考是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維的關(guān)鍵。職校學(xué)生一般學(xué)習(xí)積極性不高，上課時(shí)懶于思考，只等著老師去講，而自己卻忙著抄現(xiàn)成的結(jié)論，看書時(shí)不愿通過獨(dú)立思考來發(fā)現(xiàn)問題，有了問題又不愿通過獨(dú)立思考尋求答案。依賴別人，求助于人。這不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，教師要盡可能地創(chuàng)設(shè)一些讓學(xué)生獨(dú)立思考的情境，啟發(fā)學(xué)生用心動腦。如在課堂上改學(xué)生照抄黑板、做筆記為讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)寫出提綱，并根據(jù)課文內(nèi)容提出疑難問題；讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)提綱，做好答疑準(zhǔn)備，隨時(shí)回答老師的提問。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑提問，多問“為什么”并勇于探究，找到解決問題的方法。教師對學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、發(fā)問和解答方案要給予肯定和保護(hù)，并多鼓勵、多引導(dǎo)、多總結(jié)。比如在教《鄒忌諷齊王納諫》一文時(shí)，有學(xué)生發(fā)現(xiàn)這篇課文內(nèi)容結(jié)構(gòu)上暗含了一個(gè)數(shù)字“三”。結(jié)果，在師生的共同合作下，歸納出了“三問三答、三思三悟、三喻三諷、三賞三變”之說，使文章三部分內(nèi)容：進(jìn)諫的緣起、進(jìn)諫的內(nèi)容、進(jìn)諫的結(jié)果一目了然。隨后，我又讓學(xué)生進(jìn)行思維擴(kuò)散，引發(fā)他們進(jìn)行深入的文化思考。在表示較少而非很少、較多而非最多這個(gè)意義時(shí)，古人選用了“三”這個(gè)數(shù)字，通常又賦予其“較多”或“很多”之義。于是，請同學(xué)們說說含“三”的成語典故及“三”的作用，如“三顧茅廬、三人成虎、三人行必有我?guī)?、劉姥姥三進(jìn)大觀園”等。這也是創(chuàng)新思維中“善于發(fā)現(xiàn)、求同求異、擴(kuò)散聯(lián)想”的思維訓(xùn)練的好例子。

三、在動口中體現(xiàn)創(chuàng)新

職校學(xué)生文化課基礎(chǔ)較為薄弱，許多學(xué)生從小到大從無機(jī)會登臺亮相，也少有機(jī)會當(dāng)眾發(fā)言，由于自卑和缺少鍛煉，形成了怕在公眾場合發(fā)言的心理。不敢發(fā)言，何來創(chuàng)新？朗讀、提問、回答、朗誦、演講、辯論等都需要動口。老師要先讓學(xué)生動口，再讓他們在動口時(shí)有創(chuàng)新思維、精彩言論。在語文課中，學(xué)生只要聽講，不要回答問題，是很輕松的；只要三言兩語就能回答問題，也是比較輕松的；要成段成篇地回答所有問題，是很不輕松的；演講、辯論時(shí)就更不輕松了。這就要求學(xué)生苦苦探索，苦苦追求，動口前先動腦，有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。如我在教培根的《論讀書》后，出了一個(gè)題目：《談讀書》，讓學(xué)生口頭作文。第一個(gè)同學(xué)上臺，他從書籍的種類，談到讀書的作用、態(tài)度和方法，語言流暢，層次清楚。第二個(gè)同學(xué)就沒有重復(fù)第一個(gè)同學(xué)講過的內(nèi)容，著重談讀書要有選擇，不要把時(shí)間和精力消耗在壞書上。第三個(gè)同學(xué)又談不要只讀書本，要讀社會這本大書的話題，說從社會這本大書中能看到真真切切的大世界，既可學(xué)到許多做人的道理，又可學(xué)會辨別人世間的是非曲直、真假美丑。還有同學(xué)說，看電視也是讀書的一種，從中可以學(xué)到方方面面、許許多多的知識。這不就是學(xué)生在動口的同時(shí)，體現(xiàn)了自身的創(chuàng)新水平嗎？

四、在動手中實(shí)踐創(chuàng)新

“想象是創(chuàng)造之母”。想象能力越強(qiáng)，人的創(chuàng)造能力、創(chuàng)新能力就越強(qiáng)。對于語文學(xué)科來說，培養(yǎng)學(xué)生的想象力應(yīng)該是語文創(chuàng)新教育的的主要內(nèi)容。我們可以對學(xué)生在動手寫作的過程中對學(xué)生進(jìn)行想象思維訓(xùn)練。想象訓(xùn)練的方式很多..

總之，要引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師是關(guān)鍵。教師首先要敢于突破權(quán)威思想，建立民主的、平等的、互動的、融洽的新型師生關(guān)系，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑和創(chuàng)新。其次，要熱愛創(chuàng)新活動，重視實(shí)踐活動，鼓勵學(xué)生參與課內(nèi)課外實(shí)踐活動。最后，在課堂教學(xué)中，要創(chuàng)設(shè)溫和及寬容的創(chuàng)新氛圍，特別重視對富有創(chuàng)新的作品給予熱情的肯定、評價(jià)；對學(xué)生的標(biāo)新立異、異想天開加以保護(hù)；對學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的創(chuàng)新都要給予重視，并且把各種創(chuàng)新思維訓(xùn)練的方法融匯到課堂教學(xué)之中。

教育本身就是一種需要不斷探索、不斷創(chuàng)新的實(shí)踐活動。我們在教學(xué)活動中，對知識、原理的講授應(yīng)當(dāng)盡量少一些，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探索應(yīng)當(dāng)盡量多一些，讓學(xué)生不斷地去自己討論、自己推理、自己創(chuàng)造，學(xué)生所得才是真正的自己的所得。實(shí)踐證明，讓學(xué)生在好奇、動腦、動口、動手中實(shí)踐創(chuàng)新思維，是培養(yǎng)創(chuàng)新精神、形成創(chuàng)新能力的最佳途徑。