孫宏哲

[摘要]：興趣是最好的老師。在語文的學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)方法有很多，但最為根本的是讓學(xué)生體悟到語文學(xué)科的魅力，在課堂學(xué)習(xí)和生活中都能感受到語文的韻律之美、情感之美、表達(dá)之美、精神之美。根據(jù)小學(xué)生心理和生理的特點(diǎn)，通過實(shí)踐獲得最為直接的感性認(rèn)識，是體會語文之美的極為有效的途徑。

[關(guān)鍵詞]：語文之美 韻律 情感 表達(dá) 精神 實(shí)踐

興趣是最好的老師。捷克著名教育家夸美紐斯曾說：教師應(yīng)該用一切可能的方式，把孩子們求知與求學(xué)的欲望激發(fā)起來。在語文的學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)方法有很多，但最為根本的是讓學(xué)生體悟到語文學(xué)科的魅力，在課堂學(xué)習(xí)和生活中都能感受到語文的韻律之美、情感之美、表達(dá)之美、精神之美。從小學(xué)語文教學(xué)的角度來看，這一切可能的方法當(dāng)中，讓學(xué)生領(lǐng)悟到語文之美，懂得欣賞語文之美，繼而激發(fā)起學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的好奇心和興趣，是最為基礎(chǔ)也最為持久有效的方法。根據(jù)小學(xué)生心理和生理的特點(diǎn)，鼓勵學(xué)生在課堂以及課外生活中進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)是感受語文之美的極為有效的途徑。

一、語文之美的涵義及意義

（一）語文之美的內(nèi)容

語文的美有哪些？它既包括字詞韻律上的朗朗上口之美，也有在文章中和與人相處中感受到的情感之美，還有將豐富的內(nèi)心訴諸于口、訴諸于筆的表達(dá)之美，更包括從語文的學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟到的自由獨(dú)立的精神之美……

語文之美我們不但從語文課本上能看到，更存在于生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴：一年四季的季節(jié)輪換，一天之中的斗轉(zhuǎn)星移，甚至每天睜開眼睛看到的第一縷陽光，吃到的一口溫暖的早餐，夜里的一場夢境……所有這些帶給我們的觸動和感想，都需要用“語文”來表達(dá)?？梢哉f，每時每刻我們都在學(xué)習(xí)語文，都在和語文相處，都在感受它的美麗和魅力。

（二）引導(dǎo)學(xué)生感受語文之美的意義

在實(shí)際的語文教學(xué)中，摒棄死記硬背、為了分?jǐn)?shù)而“死”學(xué)的教學(xué)方式，讓學(xué)生體會到語文之美，對提高學(xué)生的語文成績、培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的持久力、奠定語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，甚至對學(xué)生人格和品行的塑造，都有著非常重要的意義。愛因斯坦曾說過，興趣是最好的老師，它可激發(fā)人的創(chuàng)造熱情、好奇心和求知欲。讓學(xué)生感受到語文的美麗和有趣之處，才能調(diào)動他們學(xué)習(xí)語文、探索語文的欲望和好奇心。當(dāng)學(xué)生帶著強(qiáng)烈的好奇心和求知的欲望，去學(xué)習(xí)語文的時候，他們會發(fā)現(xiàn)課本中的原本枯燥的需要反復(fù)背寫默誦的字、詞、句，變得十分有韻律，讀起來朗朗上口，也能從原本看似平淡無奇的課文中發(fā)現(xiàn)動人之處，甚至比以往更能捕捉到生活中的美好……

學(xué)好語文的功夫在課外。因此，只有首先能感受到語文之美，才能成為一個情感豐富的人，才能生活得好，才能體會到語言的魅力，才能真正地學(xué)好語文。

二、為什么要在實(shí)踐中感受語文之美

在實(shí)踐中感受語文之美，奠定語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，這是由小學(xué)生的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)的特殊性決定的。

在教學(xué)的過程中，感受語文之美的方式有很多種，傳統(tǒng)的聽說讀寫看，都是感受語文之美的很有效的方法。但對于小學(xué)生來說，單純的聽說讀寫看還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要在此基礎(chǔ)上有更多的創(chuàng)新，更深入密切地與小學(xué)生的生活聯(lián)系在一起。這是由小學(xué)生的心理和生理的特點(diǎn)決定的：在小學(xué)階段，學(xué)生從籠統(tǒng)地感知事物的整體，漸漸發(fā)展到能夠較精確地感知事物的各部分；他們的想象從形象片斷、模糊向著越來越能正確、完整地反映現(xiàn)實(shí)的方向發(fā)展；隨著年齡的增長，他們對具體形象的依賴性會越來越小，創(chuàng)造想象慢慢開始發(fā)展起來。但是，小學(xué)生的思維仍然是以具體形象思維為主，抽象邏輯思維在很大程度上仍是直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的，具有很大成分的具體形象性。

因此我們可以說，小學(xué)生已經(jīng)初步具備了系統(tǒng)學(xué)習(xí)語文、感受語文之美的能力，但是學(xué)習(xí)和感受的基礎(chǔ)仍然來自于他們的感性認(rèn)識。而小學(xué)生的感性認(rèn)識最主要的來源渠道就是他們的日常生活，這是他們平時接觸最多也最為熟悉的。因此，老師引導(dǎo)他們在日常生活的實(shí)踐中去觀察、去感悟，在生活的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)語文、感受語文，是最好的實(shí)踐教學(xué)的方法。，

三、如何在實(shí)踐中感受語文之美

（一）老師要熱愛語文，保持對語文的熱情

傳統(tǒng)的備課和講課，總是離不開教學(xué)參考書和教案，老師按照參考書的指點(diǎn)，按部就班地把重點(diǎn)和難點(diǎn)搬到課堂教學(xué)中。很多時候，老師在備課和講課的過程中，自己都沒有感受到語文之美，又如何能教導(dǎo)學(xué)生去體會到語文的魅力呢？所以，老師首先要培養(yǎng)自己對語文的感受力，首先自己要對語文有深切的熱情，才能把這份這熱傳遞給學(xué)生。要做到這一點(diǎn)，老師要不斷地學(xué)習(xí)，更新知識內(nèi)容、知識結(jié)構(gòu)。語文是個“雜科”，老師也要始終保持“學(xué)生的姿態(tài)”，將學(xué)習(xí)的觸角深入到生活的多個方面，注意平時的積累。只有這樣，老師在教學(xué)的過程中才能深入淺出，才能讓學(xué)生領(lǐng)悟到語文的魅力在哪里。老師做到了有一桶水，學(xué)生的一杯水才能倒?jié)M。

（二）指導(dǎo)學(xué)生在自己的生活中實(shí)踐

生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。小學(xué)生在觀察生活、感受生活上，常?！盁o處下手”。老師可以引導(dǎo)學(xué)生對生活的細(xì)節(jié)多加留意，比如，在和家人相處的過程中，讓學(xué)生去留心觀察爸爸媽媽對他（她）的愛表現(xiàn)在哪些方面？早晨媽媽做的熱乎乎的早餐，爸爸溫暖的大手握住他（她）在冷風(fēng)里凍得冰涼的小手，姥姥拍著他（她）的頭說，孩子不怕……這些生活中動人的細(xì)節(jié)，首先教學(xué)生捕捉到，然后再通過自己的語言把它們講述出來，最后再用書面語表達(dá)出來，這一系列的實(shí)踐就是學(xué)生體會語文的情感之美、表達(dá)之美、字詞的韻律之美的過程。

（三）老師帶領(lǐng)學(xué)生參與實(shí)踐生活

除了指導(dǎo)學(xué)生自己去體會生活之美，老師親自帶領(lǐng)學(xué)生去戶外實(shí)踐，觀察大自然、參與到社會生活中，也是非常有效的體會語文之美的教學(xué)方式。比如帶領(lǐng)學(xué)生在冬天去看雪，在漫天的大雪中，感受雪花在空中飛舞的樣子，觀察雪花的形狀，看它如何在皮膚上慢慢消融，呼吸雪后凜冽的空氣，觀察樹木、行人、動物在風(fēng)雪中的狀態(tài)。在老師的指導(dǎo)下，調(diào)動其學(xué)生的全部感官，展開想象的翅膀，描繪他們看到的、感受到的、領(lǐng)悟到的冬天。

再如，帶領(lǐng)學(xué)生到公園中滿足，看各種顏色的花朵爭芳斗艷，看各種各樣的樹木姿態(tài)萬方，觀賞火紅的楓葉，傾聽鳥兒的鳴叫，讓學(xué)生感受到大自然的多姿多彩，引導(dǎo)學(xué)生感受自然之美，再配以合理的聯(lián)想和想象，嘗試用生動語句表達(dá)出來，自然能提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣……

總之，教師在語文教學(xué)中，要注意通過實(shí)踐引導(dǎo)學(xué)生體悟到語文學(xué)科的魅力，只要這樣，學(xué)生才能在課堂學(xué)習(xí)和生活中感受到語文的韻律之美、情感之美、表達(dá)之美、精神之美，也只有這樣，才能讓學(xué)生愛上語文，學(xué)會語文。