梁雪

【摘要】數(shù)學(xué)教學(xué)改革深入實(shí)施幾年來，取得了豐碩成果。讓數(shù)學(xué)教學(xué)逐步成為數(shù)學(xué)教育，從簡單的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)回歸到“育人為本”的教學(xué)。數(shù)學(xué)教師要積極探索，樹立全新的教材觀，改革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，大力加強(qiáng)自我教學(xué)反思，全面提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平，積極適應(yīng)新課程理念。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)數(shù)學(xué) 新課程理念 教學(xué)體會(huì)

新數(shù)學(xué)課程從各方面相對(duì)于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課程來說，都有較大的改革，特別是教學(xué)理念、教學(xué)方法、教材使用上更是有很大的區(qū)別，對(duì)教師的要求也有很大的提高。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)受應(yīng)試教育的影響，過多的注重知識(shí)和解題技能的培養(yǎng)，忽視學(xué)生綜合能力的形成與發(fā)展。新頒布的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，明確提出了義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo)，即：通過義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠獲得適應(yīng)未來社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識(shí)（包括數(shù)學(xué)事實(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)）以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能；初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)；體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及人類社會(huì)的密切關(guān)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。數(shù)學(xué)教師就要轉(zhuǎn)變觀念，不斷提升自己的能力和素質(zhì)，適應(yīng)新課程需要。下面談幾點(diǎn)自己的教學(xué)實(shí)踐請(qǐng)大家批評(píng)指正。

一、樹立新的教材觀，充分開發(fā)教材

數(shù)學(xué)教材是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的體現(xiàn)，是學(xué)生藉此學(xué)習(xí)新知識(shí)的基本線索和教師賴以實(shí)施教學(xué)的重要資源。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師囿于教材的限制，數(shù)學(xué)教學(xué)局限于教教材，把教材上的知識(shí)當(dāng)成教學(xué)的唯一，學(xué)生掌握的也僅僅是課本上有限的知識(shí)。新課程教材的多樣化和呈現(xiàn)形式的多樣化為學(xué)生綜合能力的發(fā)展提供了良好的契機(jī)。教師要成為教材的利用者和開發(fā)者，也就是要通過教材，在讓學(xué)生掌握一定數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展需求的能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教材的編寫只是奠基性的，它明確了每個(gè)學(xué)段的目標(biāo)，至于每個(gè)年級(jí)學(xué)什么、學(xué)多少、怎么學(xué)，沒有做具體規(guī)定，給教師和學(xué)生更廣闊的教的空間和學(xué)的空間。新教材從學(xué)生熟悉的情境入手，展開最基本的、豐富多彩的數(shù)學(xué)內(nèi)容。更多的是強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)際操作，以試一試、做一做、討論的形式編寫。相當(dāng)一部分的例題、習(xí)題較舊教材更貼近實(shí)際生活，更注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決實(shí)際生活中的一些問題。由于初中數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的重大調(diào)整和變化，要求教師必須具很強(qiáng)的開發(fā)能力。要深刻領(lǐng)會(huì)新教材的意圖，全面地熟悉新舊教材的變動(dòng)情況，根據(jù)教材改革的要求及時(shí)更新數(shù)學(xué)教學(xué)理念和教學(xué)方法，靈活運(yùn)用好新教材。要善于以教材為基礎(chǔ)，繼承與創(chuàng)新并重，可對(duì)教材適當(dāng)補(bǔ)充和刪減，或調(diào)整教學(xué)順序，搜索有關(guān)資料并進(jìn)行歸納整理，不斷積累課程資源，使教師在教學(xué)過程中，更好地帶領(lǐng)學(xué)生分析新教材，用好新教材，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)教材的知識(shí)發(fā)現(xiàn)、探索和運(yùn)用的能力，進(jìn)而具有自學(xué)能力。教學(xué)過程中，不能照本宣科，不能固守傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，而要用通俗易懂的語言、現(xiàn)代化手段、幾何圖形等，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)教材，用好教材，掌握好課程標(biāo)準(zhǔn)加強(qiáng)的內(nèi)容和新增內(nèi)容的概念的內(nèi)涵和外延，和學(xué)生共同探討和解決問題。新教材的靈活性，給予一個(gè)好的教師得以充分展示自己個(gè)性的空間，老師課前的準(zhǔn)備過程與課上施教過程都是教師對(duì)教材開發(fā)的過程。教師不再是教教材，而是靈活的運(yùn)用教材。

二、增強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生開展探究性、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)的指導(dǎo)能力

作為課程的數(shù)學(xué)教學(xué)不是單純的數(shù)學(xué)研究，而是師生之間、學(xué)生之間交流互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。根據(jù)初中學(xué)生年齡特點(diǎn)和新課改的要求，整個(gè)初中數(shù)學(xué)教學(xué)都是在進(jìn)行初步的探究性、創(chuàng)造性教學(xué)活動(dòng)。如許多定理、公式的教學(xué)，不是單純的告訴式教學(xué)，而是通過具體問題情境抽象出數(shù)學(xué)問題、建立數(shù)學(xué)模型，體現(xiàn)出數(shù)學(xué)教學(xué)過程是一個(gè)實(shí)驗(yàn)、探索、交流的過程，發(fā)展學(xué)生的思維能力。如完全平方公式讓學(xué)生通過長方形、正方形拼成面積來推出公式：（a十b）2=a2十2ab+b2，一改過去用多項(xiàng)式乘以多項(xiàng)式計(jì)算得到結(jié)論的方法。這就要求教師必須具備新課程實(shí)施所需的技能。能夠設(shè)計(jì)實(shí)施最佳數(shù)學(xué)活動(dòng)方案。對(duì)所要探究課題按新課程全面準(zhǔn)確地加以理解，對(duì)學(xué)生思想、學(xué)習(xí)能力狀況做出科學(xué)分析，特別是了解和發(fā)現(xiàn)其創(chuàng)造潛能并加以挖掘。在數(shù)學(xué)活動(dòng)的探索過程中，教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。教師既要善于鼓勵(lì)學(xué)生積極思考問題和敢于提出問題，又要因材施教，及時(shí)給予指導(dǎo)。探索性教學(xué)不僅需要師生具有較強(qiáng)的觀察力、理解力、想像力和機(jī)敏性，而且有賴于他們創(chuàng)造性思維能力的充分展示，通過教師的指導(dǎo)，讓學(xué)生從自己的實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。數(shù)學(xué)教育要著眼于學(xué)生的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是發(fā)現(xiàn)者，讓學(xué)生感受和理解知識(shí)形成和發(fā)展的過程，掌握基本的科學(xué)方法，通過自己的探索與發(fā)現(xiàn)得出結(jié)論、找到答案。學(xué)生能夠完成的例題盡量要讓學(xué)生自己做，使學(xué)生不斷提高數(shù)學(xué)思維能力，從中體驗(yàn)成功的喜悅。最好的教學(xué)是最適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)，教師既要抓好“雙基”，同時(shí)又要努力培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神。

三、發(fā)展自我反思能力，提高教學(xué)水平

自我反思，是教師提高教學(xué)能力的最佳途徑。由于新課改是在不斷實(shí)踐、大膽的創(chuàng)新中進(jìn)行的，每個(gè)教師都處在探索試驗(yàn)階段，難免會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問題。因此，教學(xué)后的反思尤為重要。反思實(shí)際上是一種研究活動(dòng)，教學(xué)反思，就是教師將自己的教學(xué)活動(dòng)和課堂情境作為研究對(duì)象，對(duì)教學(xué)行為和教學(xué)過程進(jìn)行有意識(shí)的分析與總結(jié)，認(rèn)識(shí)和找到自身教學(xué)的不足，適時(shí)積累經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。反思內(nèi)容應(yīng)包括，是否完成教學(xué)目標(biāo)，每個(gè)學(xué)生是否真正掌握了教學(xué)內(nèi)容，哪個(gè)環(huán)節(jié)還有問題，課堂上隨機(jī)出現(xiàn)了什么新情況，是否有遺留問題等。研究記錄成功之處和需要改進(jìn)的地方，梳理學(xué)生出現(xiàn)的主要問題和產(chǎn)生的原因，特別是對(duì)課堂上隨機(jī)出現(xiàn)的靈感，學(xué)生好的思維方式及時(shí)回憶、整理、歸納，不斷積累教學(xué)體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)。還要注意了解和分析自己在同行中同一領(lǐng)域里處于什么水平，有哪些不足。通過觀摩課向別人學(xué)習(xí)，對(duì)比反思，取長補(bǔ)短；通過看資料，看案例等，充實(shí)提高自己。反思有助于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，有助研究教學(xué)過程，有助于提高教學(xué)水平，從而形成適合于自己、有益于學(xué)生的教學(xué)方式和教學(xué)特點(diǎn)。