謝志明

隨著新課改的頒布，各學(xué)科的教學(xué)方案都發(fā)生了變革，并且在教學(xué)應(yīng)用中取得不錯(cuò)的成績(jī)。人性化理念也深入到了高中語(yǔ)文作文教學(xué)中，人性化理念的提出更突出了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更能發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，展現(xiàn)出自己的個(gè)性。也使學(xué)生對(duì)高中語(yǔ)文作文產(chǎn)生興趣，愿意下筆去寫文章，為高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一、傳統(tǒng)高中語(yǔ)文教學(xué)存在的弊端

（一）教師在教學(xué)中過(guò)于刻板

傳統(tǒng)的高中作文教學(xué)中，教師給的題目和寫作要求都過(guò)于刻板，學(xué)生在寫作的過(guò)程中無(wú)法表達(dá)自己真實(shí)的情感，想象力受到限制，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)從下筆，最后對(duì)作文寫作失去興趣。比如：請(qǐng)以“跨欄”為題，寫一篇不少于800字的記敘文（江蘇省大豐市南陽(yáng)中學(xué)高一期中考試試卷語(yǔ)文）。首先不是所有的學(xué)生都了解跨欄，在寫作時(shí)對(duì)跨欄不了解的學(xué)生只能自己去編寫與跨欄有關(guān)的故事或者從相似的文章中抄取，這對(duì)學(xué)生的寫作極為不利。沒(méi)有情感的東西寫出來(lái)總給人一種文字的堆砌的感覺(jué)，就像人只有軀殼沒(méi)有靈魂。而且作文中明確的規(guī)定了記敘文，其實(shí)這個(gè)題目可以用多種文體來(lái)表達(dá)，學(xué)生從不同的方向來(lái)看待跨欄，自然可以采用最適合的文體來(lái)表達(dá)自己的情感，命題大大限制了學(xué)生情感的抒發(fā)。

（二）學(xué)生對(duì)作文寫作沒(méi)有興趣

多年來(lái)的傳統(tǒng)教學(xué)讓學(xué)生失去了表達(dá)情感的能力，學(xué)生寫作文完全是為了應(yīng)付考試，文章沒(méi)有情感的渲染，失去生命力。從小學(xué)看圖說(shuō)話開(kāi)始，作文寫作就一直是命題作文，并且受到各種寫作條框的約束，使學(xué)生們對(duì)寫作形成了定性思維，每一篇文章都嚴(yán)格按照教師的要求按部就班地編寫，學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力都受到了抑制。而且教師經(jīng)常會(huì)要求學(xué)生閱讀“范文”，讓學(xué)生從“范文”中學(xué)習(xí)詞語(yǔ)表達(dá)，這無(wú)疑更為學(xué)生的思想加上禁錮。比如，在小學(xué)的看圖說(shuō)話中總是標(biāo)注著提示：圖上有誰(shuí)？什么時(shí)候？他們?cè)诟墒裁?？他們?cè)谡f(shuō)什么？等標(biāo)注，教師還會(huì)在寫作前讀一篇例文為學(xué)生寫作做參考，導(dǎo)致很多學(xué)生的寫作內(nèi)容相似，模式統(tǒng)一，甚至連文章涉及到的人物名稱都統(tǒng)一到小紅、小明等。在這種寫作模式教育下，學(xué)生對(duì)作文寫作越來(lái)越反感，最后失去了寫作興趣。在這種教學(xué)基礎(chǔ)下，高中生對(duì)作文寫作的態(tài)度可想而知了。

二、人性化理念下的高中作文教學(xué)方式

（一）以人為本，釋放天性

人性化理念的核心思想就是以人為本，用在教學(xué)方面自然就是以學(xué)生為本，所以人性化的教學(xué)理念就是以學(xué)生為本，充分尊重學(xué)生的身心發(fā)育特點(diǎn)，尊重學(xué)生的創(chuàng)造性成果的教學(xué)理念。人性化理念運(yùn)用在高中語(yǔ)文作文中就是釋放學(xué)生的天性，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，在思想上給予學(xué)生最大的自由，讓學(xué)生把最真實(shí)的情感通過(guò)文字表達(dá)出來(lái)。因?yàn)槭亲约旱恼鎸?shí)情感，所以學(xué)生在寫作過(guò)程中不會(huì)感覺(jué)到無(wú)從下筆。沒(méi)有文體、思想的限制學(xué)生更容易找到情感宣泄的出口，這無(wú)疑為學(xué)生的寫作提供了充分發(fā)揮的空間。學(xué)生沒(méi)有了條條框框的限制，就能夠發(fā)揮出最大的潛能，這個(gè)時(shí)候只需要教師做適當(dāng)指導(dǎo)，學(xué)生就可以輕松地完成一篇情感真實(shí)的作文寫作。學(xué)生在寫作的過(guò)程中沒(méi)有壓力感，對(duì)作文寫作不會(huì)排斥，同時(shí)教師在總結(jié)的過(guò)程中對(duì)好的文章加以表?yè)P(yáng)，對(duì)需要進(jìn)步的文章予以鼓勵(lì)，學(xué)生自然會(huì)對(duì)作文寫作感興趣。

（二）體驗(yàn)生活，以情入境

教師盡量給學(xué)生提供生活情景供學(xué)生參考，真正經(jīng)歷的場(chǎng)景和事情才會(huì)與自身情感更深入地融合。學(xué)生通過(guò)生活實(shí)踐、親身體驗(yàn)，更深入地投入到要寫作的情境中，在情感表達(dá)上才會(huì)更真實(shí)，寫出的文章也會(huì)更有感染力。教師在作文課中更多的把課堂交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性的同時(shí)也盡可能的為學(xué)生普及更多領(lǐng)域的知識(shí)，比如：經(jīng)濟(jì)、體育、生活、政治等為學(xué)生的寫作提供更多的素材。在考試過(guò)程中，遇到類似的問(wèn)題也不至于手足無(wú)措。

（三）尊重個(gè)性，因材施教

每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性，每個(gè)人的個(gè)性都是區(qū)別于他人的閃光點(diǎn)。所以教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作的過(guò)程中充分尊重學(xué)生的個(gè)性，并做出適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，每個(gè)人都會(huì)找到適合自己的寫作方式。針對(duì)學(xué)生不同的個(gè)性，教師因材施教，對(duì)學(xué)生的擅長(zhǎng)處做出相應(yīng)的指導(dǎo)，使其充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)：對(duì)學(xué)生的短板處，做出適當(dāng)點(diǎn)撥，讓其有所提高?？傊?，教師充分尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，在正確的方向上給予學(xué)生最大的發(fā)展空間并配合適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，高中語(yǔ)文作文寫作將不是難題。

結(jié)語(yǔ)：人性化理念在高中語(yǔ)文作文中的應(yīng)用恰好符合高中生的生理心理發(fā)育特點(diǎn)，高中生有了自己的思想意識(shí)，且處在青春叛逆期，他們都渴望被尊重而不希望被束縛。所以人性化的理念更有利于高中生的學(xué)習(xí)，特別是作文部分。充分尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，為學(xué)生提供創(chuàng)作空間，更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

★作者單位：江西瑞金第一中學(xué)。