邱志英

摘要：近年來(lái)，國(guó)家對(duì)幼兒教育的重視程度不斷增加。幼兒作為祖國(guó)的花朵和民族的希望，在幼兒時(shí)期對(duì)其教育具有極為重要的意義。目前在幼兒教育中，家園合作作為其重要的組成部分，對(duì)幼兒教育產(chǎn)生了深刻的影響。分別對(duì)家庭教育、幼兒園教育以及家園合作的含義做了介紹并對(duì)家園合作在幼兒教育中的作用進(jìn)行了分析，并進(jìn)一步對(duì)家園合作的途徑進(jìn)行了具體的闡述。

關(guān)鍵詞：家園合作 幼兒教育 作用

一、引言

目前在幼兒教育工作中，越來(lái)越發(fā)覺(jué)到幼兒園和家庭對(duì)幼兒影響的重要性，這也是幼兒生長(zhǎng)過(guò)程中兩個(gè)最大的影響因素。所以通過(guò)家園合作，可以更好地確保幼兒能夠得到全面的發(fā)展，使教育效果更加顯著。因此需要充分地重視到幼兒園教育和家庭教育的重要性，并將兩者有效地融合在一起，這對(duì)于幼兒的發(fā)展將起到極為重要的意義。

二、家園合作的內(nèi)涵及意義

從國(guó)外對(duì)于家園合作的研究成果上來(lái)看，早在18世紀(jì)美國(guó)的家園合作就已經(jīng)處于萌芽狀態(tài)。為了促進(jìn)兒童對(duì)宗教的信仰和自身道德的培養(yǎng)，家長(zhǎng)們會(huì)自行建立家長(zhǎng)會(huì)去研讀圣經(jīng)、禱告和進(jìn)行監(jiān)督。①隨著這種教育觀念逐漸發(fā)展，在20世紀(jì)中葉，一些發(fā)達(dá)國(guó)家開(kāi)始制定明確的規(guī)章制度去強(qiáng)調(diào)這一教育理念。例如，在美國(guó)所制定的“家庭開(kāi)端計(jì)劃”就是為了促進(jìn)孕婦產(chǎn)前的健康和嬰幼兒早期的發(fā)展，以此來(lái)發(fā)揮家庭的功能和作用。②在國(guó)內(nèi)，學(xué)者陳鶴琴在早期已經(jīng)提出了家庭與幼兒園在幼兒家園中合作育兒的重要性，她認(rèn)為幼兒教育只有借助于“兩個(gè)方面的共同合作方能得到充分的功效”。之后，在幼兒教育的實(shí)踐發(fā)展過(guò)程中，越來(lái)越多的學(xué)者、教育工作者和家長(zhǎng)都開(kāi)始關(guān)注這一話題。同時(shí)，職能部門(mén)也在制定相關(guān)的規(guī)章制度去提升幼兒園和家庭的緊密聯(lián)系度，倡導(dǎo)兩者之間的合作育兒。在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》里面就明確地指出，家園合作是一種雙向互動(dòng)的活動(dòng)，需要家庭教育與幼兒園教育相一致，需要幼兒家長(zhǎng)和幼兒教師的相互理解與支持。③家園合作的目的是以幼兒作為教育的核心，以兩者間的互動(dòng)作為教育的手段，以此來(lái)利用社會(huì)共有的有利資源促進(jìn)幼兒生理和心理的全方面發(fā)展，這其中既包括了幼兒園作為專業(yè)教育者的引領(lǐng)和帶動(dòng)，更有家長(zhǎng)作為監(jiān)護(hù)者的配合和合作。

三、幼兒園應(yīng)幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀念

家庭教育是當(dāng)代教育的基礎(chǔ)，是幼兒園教育得以成功的支持力量。家庭教育應(yīng)配合幼兒園素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。不斷更新家長(zhǎng)的教育觀念，但不同的家庭其家長(zhǎng)的素質(zhì)、教育子女的方式方法也不同，因此教師必須利用家園聯(lián)系冊(cè)、家訪、個(gè)別交流等，改善家長(zhǎng)的教育行為、教育方法，優(yōu)化教育環(huán)境，與其達(dá)成共識(shí)，從而更好地強(qiáng)化家教效果，更好地推動(dòng)幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。

四、家園合作的新途徑

幼兒園與家庭之間的合作方式很多，無(wú)論采用什么方式進(jìn)行合作，都要保證其及時(shí)有效。為此，我們采取幾種有創(chuàng)新意義的合作方式：一是隨著信息時(shí)代的到來(lái)，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)進(jìn)駐千家萬(wàn)戶，我們嘗試?yán)秒娔X促進(jìn)家園合作，在互發(fā)郵件的過(guò)程中，不僅方便家園信息交流，更保證這種交流及時(shí)有效。二是在鞏固全園家委會(huì)的同時(shí)，進(jìn)一步縮小范圍，以班級(jí)為單位成立班級(jí)家委會(huì)。在開(kāi)展每一個(gè)主題活動(dòng)之前或制定每一階段目標(biāo)之時(shí)，教師都會(huì)與家委會(huì)成員一同討論，從活動(dòng)設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備階段開(kāi)始就引導(dǎo)家長(zhǎng)參與，讓家長(zhǎng)了解主題活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容、組織形式等各方面情況，并虛心聽(tīng)取家長(zhǎng)意見(jiàn)，吸收有益建議。三是及時(shí)更新家園聯(lián)系欄。家園聯(lián)系欄不僅是反映保教工作情況和進(jìn)行教育交流的一扇窗戶，更是教師與家長(zhǎng)溝通的一座橋梁。它能促進(jìn)家庭與幼兒園、教師與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間的溝通與交流，從而使幼兒獲得全面和諧的發(fā)展。有兩個(gè)很時(shí)尚的詞——“博客”，在網(wǎng)絡(luò)普及的今天，人們對(duì)博客更了解，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，它成為我們互相學(xué)習(xí)、互相交流的良好平臺(tái)。特別是幼兒博客，主要是家長(zhǎng)或教師幫幼兒開(kāi)通博客，開(kāi)設(shè)個(gè)人專欄，建立自己的個(gè)人檔案。讓老師和幼兒之間有更多了解，增進(jìn)互相間的了解和信任，形成良好的氛圍。

五、創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動(dòng)區(qū)，提供開(kāi)發(fā)、自由探索、交往的環(huán)境

游戲活動(dòng)是幼兒教育的主題，玩是孩子的天性，所以我們根據(jù)中國(guó)的文化特點(diǎn)、地區(qū)特點(diǎn)、幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)及性格特點(diǎn)，開(kāi)展了豐富多彩的活動(dòng)區(qū)，有的放矢地引導(dǎo)幼兒參加各種游戲活動(dòng)，讓幼兒在游戲中獲取各方面知識(shí)及各種游能力。如我們開(kāi)展“大帶小”活動(dòng)。幼兒園的孩子都是獨(dú)生子女，在家?guī)缀跖c成人交往，和別的孩子交往較少，有的孩子不知如何做哥哥、姐姐、和弟弟、妹妹，為了擴(kuò)大孩子交往范圍，我們就在日常生活或戶外活動(dòng)中，要求每一位大一點(diǎn)的哥哥、姐姐領(lǐng)著弟弟、妹妹出去玩，一起游戲，哥哥、姐姐別提有多認(rèn)真了，他們小心翼翼地領(lǐng)著弟弟、妹妹，教他們?nèi)绾斡螒?，教他們拿玩具，扶他們上下樓梯，在活?dòng)中，總是先讓弟弟或妹妹們玩，培養(yǎng)了技能，開(kāi)拓了思維，體會(huì)到了交往的愉快。

六、信任與溝通是促進(jìn)家園合作的基礎(chǔ)

家長(zhǎng)作為教師的合作者加入教育者一方，共同對(duì)受教育者——幼兒施教，將十分有利于提高教育質(zhì)量。然而這一合作是否能取得成功，還受到許多條件的制約，其中教師與家長(zhǎng)的溝通是最重要的條件之一。如何架設(shè)與家長(zhǎng)溝通的橋梁呢？我們認(rèn)為關(guān)注幼兒是溝通的核心。教師與家長(zhǎng)因幼兒進(jìn)入幼兒園以后才結(jié)成一種特定關(guān)系，教師與家長(zhǎng)的溝通是一種特殊的人與人的交流，其特殊正在于交流的雙方都共同愛(ài)著、關(guān)心著孩子，為著孩子而交流。教師對(duì)孩子的態(tài)度可以說(shuō)是雙方良好關(guān)系形成的決定因素，也是家園合作是否順利進(jìn)行的感情基礎(chǔ)。因此教師必須是充滿愛(ài)心、誠(chéng)心、責(zé)任心的。只有這樣，教師才能得到家長(zhǎng)的充分信任和支持，家園合作才能得到廣大家長(zhǎng)的真誠(chéng)配合。

總之，幼兒園與家庭的合作有時(shí)處于表面形式，應(yīng)把幼兒園與家庭教育活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，將之變?yōu)橛變簣@教育活動(dòng)的組成部分，從而使二者的結(jié)合成為幼兒園教育微觀層面的結(jié)合。社會(huì)環(huán)境和幼兒個(gè)體在不斷變化，社會(huì)對(duì)個(gè)體的要求會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)變化。因此，進(jìn)行全人教育是一個(gè)不斷發(fā)展和完善的過(guò)程，幼兒園教育應(yīng)順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，在與家庭聯(lián)合協(xié)作中不斷擴(kuò)展教育的新天地。

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