牟曉玥

【摘要】為了切實提高學(xué)生體質(zhì)健康水平，自2007年開始，結(jié)合全面實施《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，在全國各級各類學(xué)校中全面深入地開展全國億萬學(xué)生陽光體育運動。本文為增強學(xué)生體質(zhì)，發(fā)展學(xué)生身心健康水平，采用文獻(xiàn)資料法、專家訪談法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法對大學(xué)生陽光體育運動進行研究，為后續(xù)研究提供參考。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 陽光體育 戰(zhàn)略

1前言

青少年健康的問題一直是黨和國家工作的重心，而高校大學(xué)生又是國家的黃金一代，更是重中之重。然而，在社會經(jīng)濟日益發(fā)展的今天，人們的物質(zhì)文化生活水平都得到了切實的提高，青少年體質(zhì)逐步下降的不良現(xiàn)象已經(jīng)成為世界很多國家在經(jīng)濟和社會發(fā)展中令人堪憂的現(xiàn)實問題，引起了世界各國的高度重視。為此，許多國家積極采取行之有效的措施來應(yīng)對青少年體質(zhì)健康水平的改善和提高。為了切實提高學(xué)生體質(zhì)健康水平，貫徹落實“健康第一”的指導(dǎo)思想，積極號召全國大、中、小學(xué)生全面參與群眾性體育鍛煉，從2007年開始，結(jié)合全面實施《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，在全國各級各類學(xué)校中全面深入地開展全國億萬學(xué)生陽光體育運動。在僅僅半年時間里，國家政府和教育行政等部門出臺了一系列關(guān)于“陽光體育運動”的政策措施以及活動的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，充分顯示了國家和政府要加大力度進一步改善我國青少年體質(zhì)健康，并把此項活動作為學(xué)校體育能否貫徹“健康第一”指導(dǎo)思想，全面推進素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在。

2 研究對象與方法

本研究以大學(xué)生陽光體育運動為研究對象，采用文獻(xiàn)資料法、專家訪談法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法進行相關(guān)研究。

3 結(jié)果與分析

3.1 普通高校陽光體育運動實施現(xiàn)狀

由于我國地域性差異性較大，整體的經(jīng)濟發(fā)展較為滯后，不發(fā)達(dá)地區(qū)與其他發(fā)達(dá)地區(qū)和城市就陽光體育運動的開展而言，在觀念的轉(zhuǎn)變、硬件條件的配置、從事體育工作的人員數(shù)量與質(zhì)量等方面還存在一定的距離。加上現(xiàn)有的高校層次結(jié)構(gòu)參差不齊，由原來的中專升格而成高職院校和新興的民辦高校剛剛躋身于高校行列，對于陽光體育運動甚至高校體育工作如何開展還需要不斷探索，致使普通高校在實施陽光體育運動過程中，重點高校和辦學(xué)時間早一點的本科院校開展的情況相對較好，而其他的?？圃盒?、高職學(xué)院以及民辦高校則不能很好地開展，但就整體情況來說未能形成長效機制，沒能達(dá)到陽光體育運動的預(yù)期目標(biāo)。

一、在師資力量、體育基礎(chǔ)設(shè)施、體育教學(xué)經(jīng)費等各方面配置還不均衡。對于體育教師在課堂教學(xué)內(nèi)容的分配、課堂教學(xué)的形式、課外活動組織等方面的改革和創(chuàng)新都產(chǎn)生很大的局限性。

二、仍然存在“重口號，輕實施”的現(xiàn)狀，在活動期間宣傳力度很大，活動過后難以堅持，返回原狀。加之當(dāng)?shù)亟逃腕w育主管部門對陽光體育運動缺乏監(jiān)管，使得陽光體育運動流于形式。

三、基于大學(xué)生發(fā)展和生存環(huán)境的影響，對于陽光體育運動的精神實質(zhì)的貫徹還不夠深入，體育教師對廣大學(xué)生形成自覺參加體育鍛煉的意識又缺乏正確的引導(dǎo)，使得廣大大學(xué)生主動參與陽光體育運動的意識淡薄。

四、體育課程改革的方式仍不完善，不能充分體現(xiàn)“以人為本”、“因材施教”和“科學(xué)發(fā)展”的教育原則。

五、學(xué)生的體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測試和體育課程考核的激勵與評價機制還不健全。

3.2 影響普通高校陽光體育運動可持續(xù)發(fā)展的主要因素分析

3.2.1 學(xué)校和家庭重視因素

從對高校輔導(dǎo)員（班主任）和家長對身體素質(zhì)和身體鍛煉的重視程度的調(diào)查來看，由于迫于目前大學(xué)生就業(yè)形勢的壓力，輔導(dǎo)員（班主任）在注重班級管理和對學(xué)生能力的培養(yǎng)上狠下功夫，而忽視了對學(xué)生身體素質(zhì)的同步提高，在不太重視和不重視的程度比重分別達(dá)到了54.65%和17.79%，整體比較重視的不足30%；家長對于子女的身體條件狀況還是比較關(guān)注的，所以對身體素質(zhì)和身體鍛煉的重視程度要好于輔導(dǎo)員（班主任），但重視的程度仍顯不足。

3.2.2 師資力量、體育基礎(chǔ)設(shè)施、體育經(jīng)費投入等因素

很多高校由于擴招后，體育健身場所與器材的增加沒有跟上學(xué)生數(shù)量的增加，開設(shè)的選項課程僅局限于球類、田徑、武術(shù)、健美操等基礎(chǔ)課程，加上每次課都有幾百人共同上課，導(dǎo)致部分學(xué)生無法參加自己最喜愛的運動項目，練習(xí)的強度和密度都很小，從而放棄了體育鍛煉，嚴(yán)重挫傷了大學(xué)生參與陽光體育運動的積極性。

3.2.3 體育課程結(jié)構(gòu)體系因素

體育教育的目的是要使學(xué)生身心得到全面發(fā)展，必須開設(shè)田徑、體操等發(fā)展全面素質(zhì)的基礎(chǔ)課程，而在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)這些項目并不受學(xué)生歡迎。原因是田徑項目過于枯燥和乏味，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；體操項目對身體要求的特殊性有時會出現(xiàn)危險動作，使學(xué)生不敢輕易參與。值得注意的是，由于各所高校師資、場地器材的限制，許多學(xué)生喜愛的項目都無法全面開設(shè)，產(chǎn)生了學(xué)生不斷增長的需求與學(xué)校現(xiàn)實安排的不協(xié)調(diào)之間的矛盾，不能充分體現(xiàn)“以人為本”、“因材施教”和“科學(xué)發(fā)展”的教育原則。這就要求各高校在安排體育課程結(jié)構(gòu)體系上開設(shè)層次分明、形式多樣、機動靈活的課程結(jié)構(gòu)體系，以滿足學(xué)生不斷增長的需求。

4 結(jié)論與建議

5.1 加大體育基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)力度，為學(xué)生體育鍛煉創(chuàng)造更良好的氛圍

5.2 加強對各高校實施陽光體育運動的監(jiān)管，保障學(xué)生充足的鍛煉時

5.3 在體育教學(xué)改革中充分發(fā)揮體育教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用

5.4 豐富陽光體育運動的內(nèi)容和形式，以適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、身心發(fā)展和終身體育的需要

5.5 以實施《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》為主線建立和完善陽光體育運動的激勵與評價機制

【參考文獻(xiàn)】

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