夏迎新

[摘要]：中學(xué)生寫(xiě)作，最大的障礙就在于素材的缺乏，想表達(dá)觀點(diǎn)心有余而力不足。高中生雖然已經(jīng)具有了一定的寫(xiě)作能力，但很多學(xué)生的作文卻是空洞無(wú)物，因此，高中語(yǔ)文教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累作文素材。寫(xiě)作素材的積累是學(xué)生寫(xiě)好作文的基礎(chǔ)，也是應(yīng)對(duì)高考作文的一大重要策略，只有這樣，寫(xiě)起文章來(lái)才會(huì)文思泉涌，亮點(diǎn)多多。

[關(guān)鍵詞]：高中語(yǔ)文 作文素材 積累

高中生在寫(xiě)作文時(shí)，經(jīng)常發(fā)愁的是無(wú)米下鍋，而寫(xiě)作素料的匱乏就成了他們懼怕作文最主要的制約因素。如何幫助同學(xué)們積累寫(xiě)作素材，就成了提高寫(xiě)作水平的關(guān)鍵。經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐，我從以下幾個(gè)方面談?wù)勛约旱目捶?。結(jié)合高中作文教學(xué)的實(shí)際，我總結(jié)了幾點(diǎn)作文素材積累的方法，希望能夠?yàn)楦咧凶魑慕虒W(xué)提供一定的借鑒。

一、博覽群書(shū)，養(yǎng)成良好的閱讀的習(xí)慣

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題、多讀書(shū)、好讀書(shū)、讀整本書(shū)。”“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，這話強(qiáng)調(diào)了多讀書(shū)的重要性。在日常教學(xué)中，作為一名語(yǔ)文老師，要積極引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)，放寬視野，廣發(fā)涉獵。魯迅先生說(shuō)過(guò)：“必須如蜜峰一樣，采過(guò)許多花，這才能釀出蜜來(lái)。倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了?！惫沤裰型鈨?yōu)秀的文學(xué)作品所反映出來(lái)的多種知識(shí)浩如煙海、博大精深。唯有博讀群書(shū)，才能從書(shū)中飲其甘霖瓊漿、嘗其佳肴鮮羹，才能真正有所收獲。

語(yǔ)文無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有，要引導(dǎo)學(xué)生把閱讀的眼光從課內(nèi)，延伸到課外。比如，《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中建議的一些經(jīng)典作品，如《西游記》《駱駝祥子》《名人傳》等；還有一些反映時(shí)代的優(yōu)秀文學(xué)作品如《平凡的世界》，不僅可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，還能從中吸取人類文明的精華。我們可以安排一定的閱讀課，可以安排零散的時(shí)間督促學(xué)生閱讀，并引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在閱讀過(guò)程中，要專門(mén)準(zhǔn)備一個(gè)作文素材本，遇到一些精彩的語(yǔ)句和片段，遇到了一些較好的素材，不妨做個(gè)有心人，摘錄下上面的事例或優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)其內(nèi)涵和意蘊(yùn)，并且自己可以隨時(shí)翻看。如此一來(lái)，學(xué)生在潛移默化中增加了知識(shí)量，也擴(kuò)大積累面。

積累的目的就是學(xué)以致用，所以要引導(dǎo)學(xué)生多背。背誦無(wú)疑是增加積累最有效的途徑，只強(qiáng)調(diào)讀而不注重背誦的結(jié)果是，當(dāng)時(shí)記住了，過(guò)后又原封不動(dòng)地還給了課本。所以我們要及時(shí)提醒學(xué)生，對(duì)積累本上的精華要有選擇地背誦，只有記住了，并且轉(zhuǎn)化為自己的東西，在考試時(shí)，這些素材才會(huì)源源不斷地涌現(xiàn)出來(lái)。

我們教師要帶領(lǐng)學(xué)生蕩起雙槳，去遨游書(shū)海，讓學(xué)生品嘗讀書(shū)破萬(wàn)卷的甘苦，享受下筆如有神的樂(lè)趣。有了充實(shí)的素材文章自然就能夠言之有物、論之有據(jù)、飽滿充實(shí)了。

二、觀察生活，關(guān)注細(xì)節(jié)

生活是一個(gè)大課堂，其中蘊(yùn)含著許多的哲理，如果能夠做一個(gè)有心人，關(guān)注生活，隨時(shí)記錄我們周圍的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，這些既可以作為我們的作文素材，又可以指導(dǎo)我們的生活。為了強(qiáng)化同學(xué)們的觀察力，每節(jié)課我都給學(xué)生一個(gè)課前五分鐘演講的時(shí)間，并對(duì)演講內(nèi)容做了相關(guān)規(guī)定：必須是針對(duì)身邊發(fā)生的事或時(shí)事熱點(diǎn)問(wèn)題或者歷史上的事件發(fā)表自己的看法和評(píng)論。演講當(dāng)場(chǎng)老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，一方面梳理學(xué)生提到的事件，一方面對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)，幫助他們形成正確的價(jià)值觀。為了這個(gè)演講，學(xué)生必將關(guān)注一些社會(huì)問(wèn)題或歷史事件，把眼光伸向生活，去關(guān)注身邊發(fā)生的事情，去觀察生活中的細(xì)節(jié)和現(xiàn)象。殊不知，來(lái)源于生活的素材是最感人，最有說(shuō)服力的。這對(duì)于學(xué)生而言，無(wú)疑是一次寶貴的生活反思和素材積累。

三、立足課堂，回歸教材

很多學(xué)生都是“書(shū)到用時(shí)方恨少”，但如何讓用的時(shí)候不少，很少去考慮。其實(shí)，語(yǔ)文課本是作文素材的無(wú)盡寶藏，三年高中語(yǔ)文課程下來(lái)，課上所涉及的東西就很多，關(guān)鍵還是要有積累的意識(shí)。認(rèn)真挖掘課文內(nèi)涵，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，從時(shí)代背景、作者介紹、文本解讀到課下注釋、單元主題，都是可供無(wú)限挖掘的素材“富礦”。那么如何讓這些變成自己的素材？

（一）多角度深入挖掘教材

一篇課文，它所傳達(dá)的主題往往不是單一的，可以多角度地深入挖掘，如果遇到相關(guān)主題的作文就可以有效利用了。

比如，學(xué)習(xí)《沁園春·長(zhǎng)沙》時(shí)，除了欣賞詩(shī)歌之外，我們?cè)诟形蛎珴蓶|的胸襟抱負(fù)的同時(shí)，也感悟到了他的頑強(qiáng)自勵(lì)及高遠(yuǎn)的志向。于是我補(bǔ)充了有關(guān)毛澤東的一些材料：他為了鍛煉自己，在風(fēng)雨交加的惡劣環(huán)境下，勇敢地向山峰攀登，激發(fā)自己頑強(qiáng)的意志和毅力。就像美國(guó)人特里爾所說(shuō)：“在中國(guó)的歷史上，特別是在20世紀(jì)的中國(guó)歷史上，毫無(wú)疑問(wèn)，也許只有毛澤東通過(guò)頑強(qiáng)的自我激勵(lì)成就了他自己和他的時(shí)代。”于是，凡是涉及到“志向”和“愛(ài)國(guó)”的作文，同學(xué)們就會(huì)很自然地想到這些素材。

多角度地深入挖掘文本，既可以幫助學(xué)生深入理解文本主題，又可以有效的積累素材，充分高效地利用好教材。

（二）專題素材的積累

我們把一個(gè)作家或同一時(shí)期同一類型的作品可以做一個(gè)縱向或橫向的整理，既幫助學(xué)生對(duì)作品有一個(gè)整體的概念，又可以作為專題素材的積累。

比如，我們將《<論語(yǔ)>七則》和《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》以及《<孟子>二章》放在一起，不僅幫助學(xué)生更全面的理解儒家的思想，理解儒家的“窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下”，理解儒家的“修身齊家治國(guó)平天下”，那么在遇到修養(yǎng)自身或有關(guān)道德修養(yǎng)和浩然正氣的主題時(shí)都可以運(yùn)用到這些素材。

寫(xiě)作教學(xué)是高中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，而作文素材的積累又是寫(xiě)好作文的前提和基礎(chǔ)。作文素材積累的方法很多，但是要想有所收獲，必須狠下功夫。要想寫(xiě)出一篇好的文章來(lái)，就要從現(xiàn)在做起，從自己做起，關(guān)注生活，關(guān)注細(xì)節(jié)。

參考文獻(xiàn)：

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