唐艷　唐娟

【摘要】在小學美術(shù)教學過程中，合作學習的學習方式不但有利于學生理解教學知識，而且能在很大程度上提升小學生們的學習積極性和課堂參與度，具有十分重要的現(xiàn)實作用。因此，本文將對小學美術(shù)教學中合作學習的運用進行研究分析，以期給相關(guān)研究者以有益借鑒。

【關(guān)鍵詞】小學美術(shù)教學 合作學習 學習方式 運用

【中圖分類號】G623.75 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）12-0193-02

作為一種極具實效和創(chuàng)意的教學方式，現(xiàn)已在教育教學中得到廣泛的應用，它符合新課改的探索、自主和合作學習的有關(guān)要求。合作學習倡導學生為個人利益和集體利益而共同學習，在學習任務的完成過程中實現(xiàn)學習水平的提升。合作學習的學習方式具有很強的教學靈活性，特別是對于小學美術(shù)教學而言，合作學習不但可以增加教育教學的多樣性，還能實現(xiàn)課堂教學效率和學生參與積極性的提升。

一、小學美術(shù)教學中運用合作學習的優(yōu)勢

小學美術(shù)采用合作學習的教學方式具有很多的優(yōu)勢，培養(yǎng)小學生的團體意識和集體觀念便是其中最為直觀的優(yōu)勢。分組通常是進行合作學習的主要渠道，學習過程中每個小組都是一個小單元的集體，在合作學習中小組成員既要盡可能的發(fā)揮自身的作用，也需要進行團體合作和團體交流協(xié)調(diào)。進而能讓學生對集體重要性形成一定的認識，學生也只有在認識到集體意識后才能更好的進行合作學習。同時溝通合作的過程中，各種意見的互相結(jié)合，便于學生創(chuàng)新意見的進一步發(fā)揮，對于學生審美能力和美術(shù)修養(yǎng)的提升具有極大的幫助。對于合作學習的學習形式和學習內(nèi)容，教師要進行合理的設(shè)計，以便更好的培養(yǎng)學生的集體意識和團隊精神，讓小學生實現(xiàn)交往能力、競爭意思、溝通協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新意識的提升。

二、小學美術(shù)教學中合作學習的運用和探究

1.合作學習要合理的進行小組分工

在合作學習的過程中，小學美術(shù)教師要設(shè)置詳細合理的組內(nèi)分工，便于小組秩序的維護和學生實踐操作能力的提升，進而為合作學習效率的提升提供基本的支撐。在分工時，通過給組內(nèi)成員進行合理的任務安排，在符合小學生學習的基礎(chǔ)上，注重他們學習認同感和成就感的提升，進而讓每位學生都能積極的進行合作學習融入，實現(xiàn)學生合作精神和團體意思的提升，這在培養(yǎng)小學生學習能力和美術(shù)綜合能力方面具有十分積極的影響。

2.合作學習需充分考慮學生的個體需求

在小學美術(shù)教學合作學習過程中，要充分考慮學生的個體發(fā)展差異，給予學生充分的尊重和關(guān)注，進而實現(xiàn)教學過程的教師輔導、學生互動。在設(shè)計和制定教學任務時，小學美術(shù)教師要基于學生的立場和視角進行教學內(nèi)容規(guī)劃和安排，盡最大可能的確保每位小組成員都可以在合作學習過程中有所收獲。就小學美術(shù)教育教學而言，其并不是一種既成的理論和知識，而是通過展示作品的方式為學生提供教育、思維和情感熏陶的教學活動，具有很強的多元性和靈活性。

3.合作學習要善于引導和鼓勵學生

在小學美術(shù)教學合作學習實施中，美術(shù)教師要對取得學習成果和成績的學生及時進行鼓勵和適當?shù)姆e極評價，對于學習成績一般的學生進行積極的引導，善于發(fā)現(xiàn)學生的創(chuàng)意意見和觀點，以讓學生感受到教師的認同的關(guān)注。美術(shù)比較注重美學教育，需要教師在教學中對學生審美能力進行持續(xù)性的塑造，以提升他們的美學情操。不同的學生具有不同的問題思考方式，教師在教學中需要在一定程度上考慮學生的問題視角，并對他們進行一定的問題分析幫扶，以提升學生的被認同感?？偠灾?，由于學生思維方式和習慣的多種多樣，美術(shù)自身的豐富多彩，教師需要在合作教學中善于引導和鼓勵學生，以實現(xiàn)預期學習效果的提升。

4.注重教學過程中的學生討論

想要實現(xiàn)小學美術(shù)教學合作教學學習質(zhì)量和教學水平的真正提高，教師在教學中還要對教學課堂討論給予應有的重視。為提升學生合作學習水平，教師應積極的給學生進行指導，根據(jù)教學內(nèi)容需要給學生制定相應的學習任務，而后讓學生充分發(fā)揮自身的問題處理能力，并根據(jù)實際情況設(shè)定一定的討論環(huán)節(jié)。在討論中，讓學生自己進行任務確立和分解、色彩選取、資料查找、和圖案選擇等，每個小組內(nèi)都設(shè)立一定的鼓勵機制，鼓勵小組成員積極的發(fā)表意見，在不斷的溝通交流中，在這種氛圍中，小學生的學習自主性和積極性很容易被調(diào)動起來。就美術(shù)教學和學習而言，其并不存在固定統(tǒng)一的規(guī)律，而是非常多元化的，越是能夠讓學生進行積極的思維拓展，合作學習就越是能夠產(chǎn)生良好的效果。因此，教師在合作學習中，應給予學生充足的討論時間，讓學生自己積極的進行討論，提升對美術(shù)的認識和認知，逐漸提高自身的美術(shù)修養(yǎng)。

美術(shù)學習是學生提升美學觀念、智力水平和創(chuàng)新意識的重要途徑。因此，小學美術(shù)教學要積極的引導學生進行合作學習，不斷培養(yǎng)學生的溝通能力、合作意識和創(chuàng)新精神，這對學生發(fā)展和成長具有很強的促進作用。為使合作學習在小學美術(shù)教學中發(fā)揮更大的作用，在實踐中，要合理進行小組分工，充分考慮學生的個體差異，積極鼓勵和引導學生，并對課堂討論給予足夠的重視。

參考文獻：

[1]趙陽.試論小學美術(shù)教學中合作學習的應用[J]. 新課程（小學）. 2015（01）

[2]周建芬.在小學美術(shù)教學中激發(fā)學生創(chuàng)新能力的教學策略[J]. 中國教育技術(shù)裝備 2010年25期

[3]鐘平.在小學美術(shù)教學中培養(yǎng)學生的個性[J]. 現(xiàn)代中小學教育. 2011（11）