龍再澤
【摘 要】 小學生在數(shù)學總復習時常會出現(xiàn)“高原現(xiàn)象”。其表現(xiàn):上課無精打彩,思想常開小差;作業(yè)馬虎,??村e數(shù)字或抄錯符號;對一些典型的題目屢做屢錯,不思改正。面對這種現(xiàn)象,不少教師為此上頭腦筋,不知所措。針對這一高原現(xiàn)象,本文對此從四個方面闡述其對策。
【關(guān)鍵詞】 數(shù)學復習;高原現(xiàn)象;對策
【中圖分類號】G62.02 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089(2015)15-0-01
在技能形成中期往往出現(xiàn)進步暫時停頓甚至倒退的現(xiàn)象,即所謂“高原期”。小學生在數(shù)學總復習時之所以出現(xiàn)“高原現(xiàn)象”,究其原因,從客觀而言,數(shù)學本身是一種抽象的邏輯思維活動,當學生掌握了最基本的概念、性質(zhì)、法則、公式后,易出現(xiàn)暫時的停頓現(xiàn)象。從主觀上說,是我們教師對教材還鉆得不“深”,對學生還研得不“透”,總復習時過分強調(diào)練習量,忽略了對每一個知識點的復習、鞏固、提高和升華,致使學生對數(shù)學產(chǎn)生了畏難、倦怠的心理。那么,怎么解決這一教學中的一大難題呢?
一、走出認識誤區(qū),強化目標意識
在教學中,部分教師對班級學生實際水平估計不足,總復習時,常常用優(yōu)生的標準來要求所有學生,一味強調(diào)多練,盲目加大作業(yè)量,學生疲于應(yīng)付,使得一部分中、差生提早進入學習“高原期”。因此,要克服“高原現(xiàn)象”,教師在總復習時要有目標意識,在認真學習大綱、鉆研教材的基礎(chǔ)上,結(jié)合本班學生實際,在教材的知識結(jié)構(gòu)和學生認知結(jié)構(gòu)的結(jié)合點上下功夫。復習時既有共同的基本要求,又有針對性的差異輔導,使所有學生通過系統(tǒng)的復習,從而使知識得到鞏固、提高和升華。
二、加強情感交流,激發(fā)學習興趣
興趣是推動學生學習的內(nèi)部驅(qū)動力,是學生學習積極性中最現(xiàn)實且最活躍的心理因素。學生一旦對學習發(fā)生了興趣,就會在大腦中形成優(yōu)勢興奮中心,促使各種感官處于最活躍狀態(tài),從而為參與學習提供最佳的心理準備。激發(fā)學生學習的興趣辦法很多,其中重要的一點就是教師要加強與學生交流情感,做學生的良師益友。因此,我們要善于運用情感,把全班學生吸引到教師的周圍,并及時給予他們直接的、有效的幫助,使他們順利地走出困境。具體要注意以下幾點:
1.尊重學生。
教師的責任就是把學生從不懂到教懂,從不會到教會。學生學不好數(shù)學,不能一味地責怪學生,教師首先要自己找原因。教師首先要檢查自己的教學工作有沒有漏洞。當發(fā)現(xiàn)學生作業(yè)中有普遍性的錯誤,先要作自我檢討,這樣做會使學生倍受感動,從而促使學生自覺地糾正錯誤。倘若學生作業(yè)上出現(xiàn)錯誤,教師只是一味地批評、責怪,很容刺傷學生的自尊心。
2.傾聽學生心聲。
學生對復習課不感興趣,教師應(yīng)當冷靜地分析原因,必要時可召開一個“我喜歡怎樣的復習課”主題班會,從而使教師能了解學生對數(shù)學不敢興趣的“結(jié)”之所在。比如,甲學生在班會上說:“老師,您課上講得太多、太清楚了,我們只是不停地聽,不住地記,能否給我們一點想和練的時間?”而乙學生則說:“老師,您的心太好,布置作業(yè)還要提示一遍,甚至把答案告訴我們,這樣做能培養(yǎng)我們獨立分析、解決問題的能力嗎?”經(jīng)過這樣面對面的交流,不僅拉近了師生之間的心,也找到了學生對數(shù)學不敢興趣的“結(jié)”。
3.相信學生。
在復習課中,師生若能共同研究、探討,對知識進行歸納、整理、分類,往往能收到較好的效果。比如我將畢業(yè)班的數(shù)學總復習劃分為整數(shù)、小數(shù)(分數(shù))、幾何和代數(shù)初步知識、比和比例、統(tǒng)計圖表、應(yīng)用題等六大知識塊,每個知識塊又分若干個知識點,再把各個知識點繪成一個知識鏈,讓學生對照“鏈”上的各個知識點去回憶,哪些地方已經(jīng)懂了,哪些地方還不懂或不太懂,然后分小組合作學習,由不會的學生提問,會的學生講解或輔導,教師行間巡視、點撥。
三、體驗成功快樂,喚起學習熱情
成功感是一種積極的情感,它能滿足學生自我實現(xiàn)的高層次的追求。為使學生獲得成功,我們應(yīng)以創(chuàng)設(shè)成功機會為核心的組織教學,采取低起點、小步子、快反饋的方法,將教學目標由易到難、由簡到繁分解成若干遞進層次,由不同類型的學生來回答,努力使所有學生都能自覺主動地參與教學活動,在每個目標層次上做到快速反饋,評價激勵,讓學生在成功的喜悅中形成樂學的氛圍。對于差生,我們更應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點,哪怕是口算題做得好或是書寫認真,都要及時予以表揚、肯定。
四、運用激勵手段,培養(yǎng)堅強意志
激勵是一種教學管理的藝術(shù),又是一種教學調(diào)節(jié)的手段。小學生的意志從總體上說是比較薄弱的,而克服“高原現(xiàn)象”恰恰需要比較堅強的意志,可運用榜樣激勵這一手段來培養(yǎng)學生的堅強意志。
1.講偉人或名人故事。 如介紹列林少年時代在莫斯科求學時,為了磨煉自己的意志,特意選在街頭大聲讀書,以驅(qū)除噪音的干擾……
2.言傳身教。榜樣的力量是無窮的。在搞好教學保證質(zhì)量的前提下,教師積極投身教改,撰寫科研論文,參加各種考試。當學生知道老師比他們還辛苦,就會受到感動,受到鼓舞。
3.讓優(yōu)秀學生談經(jīng)驗與體會。班級中的優(yōu)秀學生,他們之所以能取得成功,除了智力因素之外,還得益于良好的非智力因素,如動機、興趣、情感、意志、習慣等。優(yōu)生和差生整天生活在一起,榜樣就在身邊,真實可信,學生易仿、易學,利于同學們相互學習,利于優(yōu)良學風的形成和鞏固。
參考文獻
【1】王粉紅.小學生數(shù)學興趣培養(yǎng)淺見[J].科技創(chuàng)新導報,2010(10).
【2】周玉敏.小學生數(shù)學興趣的培養(yǎng)[J].內(nèi)肛科技,2010(10).
【3】張啟斌.談?wù)剬πW生數(shù)學興趣的培養(yǎng)[J].牡丹江教育學院學報,2001(4).