閆勇昌

【摘要】情景教學(xué)法是教師在教學(xué)中以教材為基礎(chǔ)，以大綱為導(dǎo)向，運(yùn)用各種手段創(chuàng)設(shè)歷史情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生心理的積極因素，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升歷史課堂質(zhì)量的教學(xué)模式。學(xué)習(xí)歷史是為了讓我們記住教訓(xùn)，歷史是一面鏡子，讓我們看到過(guò)去，也看到了未來(lái)。初中歷史課程是學(xué)生接觸歷史的開始，很多學(xué)生對(duì)歷史感興趣，但是他們并不一定真正對(duì)歷史教材感興趣，而只是對(duì)歷史故事感興趣而已。如何讓學(xué)生把注意力集中到教材中，真正認(rèn)識(shí)歷史，是值得我們歷史教育工作者認(rèn)真思考的問(wèn)題。案例教學(xué)是一種非常好的模式，尤其適用于歷史教學(xué)，因?yàn)闅v史教材中典故是最多的。案例教學(xué)可以生動(dòng)的將課本內(nèi)容以故事的形式傳輸給學(xué)生。

【關(guān)鍵詞】歷史 歷史教材 案例教學(xué)

歷史是由一個(gè)個(gè)真實(shí)的小故事組合起來(lái)的，這些故事并不是單獨(dú)存在的，而是在一定的歷史環(huán)境下互相依存的。很多人認(rèn)為歷史是非常難學(xué)習(xí)的，那主要是因?yàn)樗麄儧](méi)有把歷史內(nèi)容通過(guò)合理的邏輯進(jìn)行整合，將所有的故事以一條主線的形式來(lái)進(jìn)行教與學(xué)。文章針對(duì)這些問(wèn)題，提出了案例教學(xué)法，希望對(duì)初中歷史教學(xué)起到積極的促進(jìn)作用。

一、歷史教學(xué)特征

歷史作為一門文科知識(shí)，蘊(yùn)含了豐富的人物以及歷史故事，所以受到了很多學(xué)生的喜歡。然而正是這種喜歡，讓很多學(xué)生對(duì)于歷史學(xué)習(xí)走入了歧途。很多學(xué)生之所以喜歡歷史，就是因?yàn)橄矚g聽(tīng)故事，他們把歷史課題當(dāng)成了故事會(huì)。這是非常不好的一種現(xiàn)象，歷史教學(xué)有著自己獨(dú)特的特征，我們要根據(jù)這些特征來(lái)研究如何將教學(xué)進(jìn)行得更好。

1.教材豐富。歷史教材是非常豐富的，尤其是中國(guó)歷史。中國(guó)有著五千年的文化歷史，所以歷史是非常豐富多彩的。我們歷史上有很多豐富的文化影子，例如商周時(shí)期的銅鼎，到現(xiàn)在依然雄偉。上面詳細(xì)記載了我國(guó)歷史上發(fā)生的一些事情，這是當(dāng)時(shí)歷史發(fā)展的一個(gè)縮影。歷史上最繁華昌盛的朝代——唐朝，它在文學(xué)和科技方面都取得了舉世矚目的成就。唐三彩是當(dāng)時(shí)歷史的見(jiàn)證，它大氣的表現(xiàn)了唐朝人的胸襟。至今，美國(guó)還存在唐人街，我們也因?yàn)樘瞥?jīng)的繁華，而被很多外國(guó)人稱之為唐人。到了宋朝，在文學(xué)方面，取得了很高的成就，科技也得到了空前的發(fā)展。直至清末，中國(guó)的封建王朝走向了歷史的終點(diǎn)。這就是我國(guó)歷史發(fā)展的主線，在這些主線上面有很多的分支，而這些分支也豐富了中國(guó)的歷史。

2.風(fēng)格寬泛。中華民族是一個(gè)胸襟寬廣的民族，我們可以吸納所有的人群，所以我們建立起了一個(gè)具有五十六個(gè)民族的國(guó)家。歷史教材的風(fēng)格是寬泛的，也是非常大氣的，這是由中國(guó)歷史發(fā)展的過(guò)程造成的。中國(guó)歷史在秦漢時(shí)期，對(duì)其他民族之間的戰(zhàn)爭(zhēng)。再后來(lái)到了隋唐時(shí)期，以河南為中心，形成了所謂的中原地帶。在這一代，以漢族為主的中原地帶與少數(shù)民族之間發(fā)生了很多戰(zhàn)爭(zhēng)。這些戰(zhàn)爭(zhēng)就是文明和野蠻之間的戰(zhàn)爭(zhēng)，很多民族到最后都被漢族所包容，逐漸走向了一體。例如現(xiàn)在的東北和蒙古地區(qū)是以前金、遼、蒙古等國(guó)家和民族，但是在后來(lái)的民族大融合中，他們逐漸走向中原，被中原文化所吸納。他們的加入豐富了中原文化，也讓中華民族豐富了起來(lái)。所以我們的歷史具有很大的包容心，它也在證明著中華民族的團(tuán)結(jié)與凝固力。

二、案例教學(xué)

歷史教材就是一個(gè)個(gè)小故事，以年代的發(fā)展為主線，將這些小故事合理的安排在一起，所以學(xué)習(xí)歷史必須要掌握這些主線。而案例教學(xué)就是根據(jù)這一主線，把每一個(gè)時(shí)代的主要?dú)v史事件作為主線上的主要分支。當(dāng)介紹到每一個(gè)分支的時(shí)候，學(xué)生們自然會(huì)把主線聯(lián)系起來(lái)。這樣的教學(xué)方法，拋棄了以往死記硬背的模式，讓學(xué)生們更容易接受。

1.案例教學(xué)特征。案例教學(xué)有很多獨(dú)特的特征，例如可以有效吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等。案例教學(xué)可以讓每一個(gè)學(xué)生都親身體會(huì)自己身邊所發(fā)生過(guò)的歷史故事。例如一個(gè)學(xué)生去過(guò)河南，那我們可以給學(xué)生講解很多河南發(fā)生的歷史。河南作為古代一個(gè)重鎮(zhèn)，很多王朝都選擇這里作為都城。對(duì)北面可以有效的阻擊少數(shù)民族的入侵，對(duì)南面可以有效的控制中原地區(qū)，保障中原地區(qū)的經(jīng)濟(jì)來(lái)源等。當(dāng)講到這些內(nèi)容時(shí)，很多學(xué)生的注意力就會(huì)集中到課堂中來(lái)了。有些學(xué)生會(huì)問(wèn)，為什么北京成為了都城，這個(gè)問(wèn)題是很多學(xué)生感興趣的。北京成為都城其實(shí)最早是在元朝，元朝統(tǒng)治者為了鞏固自己的政權(quán)，他們選擇北京作為自己的都城，是有著深遠(yuǎn)意義的。元大都就位于北京市北四環(huán)附近，現(xiàn)在仍然可以通過(guò)歷史遺跡來(lái)證明它曾經(jīng)的輝煌。選擇北京作為都城，主要原因是距離他們的起源地——蒙古非常近，這樣有利于達(dá)到他們的戰(zhàn)略目的?，F(xiàn)在的故宮是明朝開始興建的。明朝第三個(gè)皇帝朱棣，他在做皇上之前的封地就在北京，他在這里主要的目的是為了抵御蒙古或者是其他少數(shù)民族的入侵。后來(lái)朱棣當(dāng)皇上，移居南京后才發(fā)現(xiàn)，這里的氣候和戰(zhàn)略地位遠(yuǎn)不如自己的封地北京，所以他開始著手建設(shè)北京城，這也就是現(xiàn)在的北京城。這些故事可以很好的讓學(xué)生們了解歷史，培養(yǎng)他們探索歷史的興趣，擴(kuò)大自己歷史的知識(shí)面。

2.案例教學(xué)的效果。案例教學(xué)的效果是非常明顯的，在考試過(guò)程中，學(xué)生們根據(jù)題目?jī)?nèi)容，可以馬上反應(yīng)到這是哪個(gè)歷史時(shí)期，然后在這個(gè)時(shí)期還發(fā)生過(guò)什么故事。例如，考試內(nèi)容中有關(guān)香港問(wèn)題，學(xué)生們馬上就會(huì)想到香港在哪個(gè)時(shí)期開始被英國(guó)侵占。然后在哪一次合約中，清政府把香港租借給英國(guó)。而在哪一次合約中，還有一些其他的不合理的要求，等等。學(xué)生們可以馬上反應(yīng)出，在這一歷史時(shí)期發(fā)生的很多事件。學(xué)生們不僅提高了自己的歷史成績(jī)，同時(shí)還都成為了歷史通。他們對(duì)很多歷史事件開始感興趣，而且還會(huì)經(jīng)常把歷史故事講給同學(xué)們。在這種娛樂(lè)的環(huán)境下，學(xué)生們掌握了很多歷史知識(shí)。

歷史是人類發(fā)展的寫照，我們必須掌握好，同時(shí)還要努力貢獻(xiàn)自己的一份力量，豐富我們的歷史。案例教學(xué)可以很好的拉近師生關(guān)系，讓學(xué)生們感覺(jué)學(xué)習(xí)歷史不再是只依靠死記硬背。輕松學(xué)習(xí)歷史，掌握更多歷史事件，是很多學(xué)生的心愿。

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