尹瑩

摘要：小學(xué)英語教材中有很多插圖，這些插圖不僅起到裝飾作用，而且還有一定的用途，它們是一種教育資源，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，有助于培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。

關(guān)鍵詞：插圖 興趣 能力

小學(xué)英語教材中有很多插圖，這些插圖不僅起到裝飾作用，而且還有一定的用途，但是，在教學(xué)過程中，很多老師把這些插圖的作用給忽略了。英語教學(xué)的目的是通過聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語基礎(chǔ)知識和初步運(yùn)用英語進(jìn)行的能力。這種能力是靠語言實(shí)踐獲得的。筆者認(rèn)為，我們應(yīng)該充分利用課文中的插圖，發(fā)揮它他的作用，結(jié)合“聽、說、讀、寫”等訓(xùn)練，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)英語積極性，提高老師的教學(xué)效率。

一、利用插圖訓(xùn)練學(xué)生聽的能力

英語雖然也是一種語言，但是與漢語不屬于同一語系，如語音、語調(diào)、詞匯、語法等方面都是有區(qū)別的，這也是習(xí)慣于用漢語的中國人學(xué)習(xí)英語困難的原因。英語語速較快，這也是不易懂的原因。由于英語學(xué)習(xí)時(shí)，聽老師說英語都是來自于課本上，學(xué)習(xí)的知識不是以聽力為主，而是多是句子的語法結(jié)構(gòu)和詞匯的拼寫等形式，即使聽老師說英語，聽同伴背誦英語，其發(fā)音、語速都比電視廣播節(jié)目或者英、美人士的語速慢得多。而且在實(shí)際交際中，我們發(fā)現(xiàn)單詞與單詞之間聽不出什么停頓，好像是一串一氣發(fā)出。為了幫助轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)英語思維習(xí)慣，與母語之間不相互干擾，筆者非常重視教材中的插圖來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，有了課文插圖的潛在優(yōu)勢，現(xiàn)加上老師的夸張的手勢與表情，盡可能的提高語速用實(shí)際的語速來講課，營造一種良好的英語氣氛。

例如，我在利用插圖對學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練時(shí)，我可以讓學(xué)生先看課文的插圖，而不是看課文，再讓學(xué)生聽這篇課文的錄音，僅從錄音中聽一聽這篇課文說了些什么，大明的揣摩圖中詞句大意，讓學(xué)生產(chǎn)生一種先入為主的感覺，這樣做是把聽力放在了教學(xué)的前面，也突出了聽力。接下來，老師用較快的語速問學(xué)生：

1.What can You see？

2.What is this boygoing to do？

3.Why does he want to exercise？

有了前面的聽力練，學(xué)生可以不看課文，根據(jù)插圖來回答老師的問題，這樣，學(xué)生在聽的時(shí)候有了針對性，無形中降低了學(xué)生“聽”的難度。

二、利用插圖培養(yǎng)學(xué)生說的能力

說英語實(shí)質(zhì)上就是把自己的思想用英語表達(dá)出來，用英語進(jìn)行交際活動。我們知道，小學(xué)生的好奇心比較強(qiáng)，他們喜歡把自己的好的方面表現(xiàn)給別人。所以，我們要利用學(xué)生的這種心理進(jìn)行英語說的能力教學(xué)。我們把課文中的插圖放在多媒體屏幕上放大，以突出插圖，再讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，對課文有了一定的了解，讓學(xué)生不看書，根據(jù)自己的記憶與理解，根據(jù)圖的順序，把課文用自己的話復(fù)述下來，這是口語表達(dá)訓(xùn)練的好方法，也給了學(xué)生自我表現(xiàn)的好機(jī)會。在新課的學(xué)習(xí)時(shí)，先充分利用插圖并用自己的體態(tài)語言、動作、表情等幫助學(xué)生進(jìn)行英語的意義、語法等理解。在大量說的操練中學(xué)習(xí)英語單詞，學(xué)習(xí)句型，在不斷的操練中鞏固所學(xué)知識。

例如，筆者為了提高學(xué)生說的能力，從網(wǎng)上下載一篇文章，讓學(xué)生看圖學(xué)習(xí)英語短文，把插圖放在大屏幕上，讓學(xué)生看插圖復(fù)述短文。為了方便學(xué)生的復(fù)述，我給學(xué)生提出幾個問題，讓學(xué)生根據(jù)回答問題的方式進(jìn)行復(fù)述。當(dāng)學(xué)生在復(fù)述上遇到問題的時(shí)候，老師可以給學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)奶崾?，讓學(xué)生展開聯(lián)想，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，又提高了他們的學(xué)習(xí)水平。學(xué)生在復(fù)述中與聽取別人的復(fù)述中掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容。復(fù)述課文，是學(xué)生提高說的能力的有效方法，而插圖在其中扮演很重要的角色。

三、利用插圖培養(yǎng)學(xué)生讀的能力

在小學(xué)英語教學(xué)中經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)新課時(shí)，第一眼往往是要看一看插圖是什么，這些插圖好像對學(xué)生有很大的吸引力，所以，有了插圖的課文，學(xué)生都會感覺很驚喜，學(xué)習(xí)興趣也很濃厚，學(xué)習(xí)的效果也比沒有插圖的課文學(xué)習(xí)效果要好得多。培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力是英語課堂教學(xué)的主要任務(wù)之一，而有插圖的結(jié)合、用圖幫助閱讀，適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生提問來引導(dǎo)閱讀，就會將枯燥乏味的課文教學(xué)變得生動而有趣。所以，在英語閱讀教學(xué)中，我們要多采用這種學(xué)習(xí)方式?？磶в胁鍒D的英語閱讀材料，就會幫助學(xué)生理解課文，在閱讀時(shí)也提高了準(zhǔn)確度，速度也將大大提高。小學(xué)牛津教材的插圖非常多，這是一個資源優(yōu)勢，教師在教學(xué)中可以利用課本自帶的插圖，也可以從網(wǎng)上搜索一些與這篇課文有關(guān)的插圖，也可以自己設(shè)計(jì)插圖，也可以讓學(xué)生自己搜集插圖，讓插圖成為一個課文的情景，來幫助自己的閱讀，這樣，在插圖的幫助下，學(xué)生對讀產(chǎn)生很大的興趣。

例如，我們在培養(yǎng)學(xué)生讀的訓(xùn)練時(shí)，看插圖，給學(xué)生提出幾個問題：“Who are they？Where are they？What are they doing？What are they talking about？”回答出這些問題，基本上就完成了課文的復(fù)述，有了插圖的引領(lǐng)與問題，學(xué)生在讀的時(shí)候就能很流利，而且也容易記憶，并能很快背誦全文。

四、利用插圖培養(yǎng)學(xué)生寫的能力

運(yùn)用插圖進(jìn)行寫的訓(xùn)練，能把學(xué)生的思維帶向很寬闊的空間，打破時(shí)間與空間的限制，視野更為廣闊，更富有想象力。利用圖片進(jìn)行寫作練習(xí)，我們可以采用兩種簡單的方法。一是用學(xué)生常見的電視動畫版中的卡通片、人物漫畫進(jìn)行單幅的描述；二是讓學(xué)生用組畫進(jìn)行寫作，一般有四到五幅為好，這些組畫的寫作，可能是一個完整的故事，寫作較長，一般不是那種簡單的描述。在組畫的寫作時(shí)，最好先是讓學(xué)生分組進(jìn)行討論，討論這些畫表達(dá)了什么，也可以試用英語的方式進(jìn)行簡單的描述，給別人啟示作用。然后統(tǒng)一主題，列出提綱，然后把小組內(nèi)獲得的信息進(jìn)行整理，利用好的句子，編成一個內(nèi)容完整、具有新意的小故事，這樣，這篇文章就結(jié)合了很多人的描述，學(xué)生各自發(fā)揮了自己的長處。

總之，牛津英語教材具有圖文并茂的特點(diǎn)，特別是里面的插圖更是迎合了學(xué)生的心理特點(diǎn)，能幫助學(xué)生有效地學(xué)習(xí)英語，插圖幫助學(xué)生提高認(rèn)知能力，具有重要的作用，我們老師要充分利用教材的這一優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，全面提高英語水平。

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