徐波

【摘要】目前，語文教學(xué)改革的背景發(fā)生了一些變化。首先，社會(huì)關(guān)注的是學(xué)生的思想教育；其次，素質(zhì)教育越來越受到重視，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不適用；最后是關(guān)于減負(fù)的問題，減少學(xué)生學(xué)習(xí)方面的壓力也是教育者所重視的問題。在這種大的背景下，關(guān)于閱讀的教學(xué)就是要提高學(xué)生的閱讀效率。所以，針對(duì)初中生而言，教育界的各部門一定要對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育方面給予足夠的重視，要培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力、獨(dú)立能力、合作交流能力的綜合型學(xué)生。

【關(guān)鍵詞】初中語文 閱讀教學(xué) 改革 發(fā)展

在中學(xué)語文教學(xué)中積極開展閱讀教學(xué)，不但可以增強(qiáng)學(xué)生閱讀知識(shí)積累，還能幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)語文的綜合能力等，因此必須對(duì)語文閱讀教學(xué)給予足夠的重視，但當(dāng)前語文閱讀在教學(xué)的過程卻存在諸多問題，比如教師沒有給予閱讀教學(xué)足夠的重視，閱讀的深度和廣度不夠等，這些因素的存在嚴(yán)重阻礙了語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高，因此采取行之有效的措施加以改革勢(shì)在必行，下面我們就來做具體的研究和探討。

一、當(dāng)前中學(xué)語文閱讀教學(xué)面臨的困境和問題

1、閱讀教學(xué)存在應(yīng)試化的傾向

閱讀教學(xué)本身是為了激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力而設(shè)置的，但在長(zhǎng)期的發(fā)展過程中，教師卻使得閱讀教學(xué)出現(xiàn)應(yīng)試化傾向，具體主要表現(xiàn)在以下兩方面，一是教師在教授課文的過程中，總是自覺不自覺的受到中考題型的影響，結(jié)果把本來豐富多彩的文章內(nèi)容解讀成了標(biāo)準(zhǔn)化、唯一化的結(jié)構(gòu)，不但降低了學(xué)生閱讀的興趣，還在一定程度上扼殺了學(xué)生充溢著靈性的解讀，使閱讀教學(xué)陷入一種尷尬的境地；二是教師為了便于應(yīng)付考試，在語文閱讀教學(xué)過程中，采用滿堂灌或是滿堂問的方式，把一篇篇優(yōu)美的課文進(jìn)行肢解和分析，嚴(yán)重扼殺了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，進(jìn)而削弱了師生的創(chuàng)造力。

2、閱讀教學(xué)在開展的深度和廣度上存在一定的欠缺

很多中學(xué)生在進(jìn)行閱讀的過程中，只局限于所學(xué)課本教材范圍之內(nèi)，這無疑在一定程度上阻礙了其視野的開闊及知識(shí)的增長(zhǎng)，學(xué)生要想獲得較多的人文知識(shí)，就必須走出課本的狹小天地，涉獵更多的課外閱讀，加強(qiáng)對(duì)中外名著的閱讀，因?yàn)橹型饷婕暗膬?nèi)容極其豐富，不但包括天文、地理、科技、歷史等多方面知識(shí)，還具有極強(qiáng)的文學(xué)性，是文學(xué)作品中的極品和精華，學(xué)生在閱讀這些作品的過程中，豐富了自身的見識(shí)，增長(zhǎng)了理解知識(shí)的能力。

3、語文閱讀脫離實(shí)際、缺少積淀

首先學(xué)生閱讀脫離實(shí)際生活的現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)校和教師把學(xué)生框設(shè)在語文閱讀教材之內(nèi)，使學(xué)生遠(yuǎn)離社會(huì)生活實(shí)際和生活常識(shí)，殊不知語文閱讀源于社會(huì)生活，應(yīng)用于社會(huì)生活，它是語文閱讀的生命力所在，而現(xiàn)實(shí)教學(xué)過程中把學(xué)生關(guān)在教室里而忽略生活實(shí)踐的做法，無疑是揀了芝麻丟了西瓜的行為；其次是學(xué)生的閱讀積淀嚴(yán)重欠缺，現(xiàn)在很多中學(xué)生承擔(dān)著較為繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，大量課余時(shí)間被數(shù)理化、英語等作業(yè)占據(jù)，加之有的學(xué)生還要上各種輔導(dǎo)班，致使學(xué)生真正擁有的自由時(shí)間少之又少，學(xué)生利用這點(diǎn)時(shí)間會(huì)看看電視或者休息一下，很少再去看書，結(jié)果造成學(xué)生嚴(yán)重匱乏閱讀量及必要的閱讀積淀。

二、加強(qiáng)初中閱讀教學(xué)改革應(yīng)該采取的舉措

1、培養(yǎng)學(xué)生探究式閱讀習(xí)慣

探究式閱讀是提高學(xué)生閱讀質(zhì)量和技巧的有效舉措，為此教師要精心設(shè)計(jì)閱讀問題，使之富有啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性，能夠誘導(dǎo)學(xué)生的參與意識(shí)和主動(dòng)探究精神，使學(xué)生在自主閱讀和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上合作交流，分析討論，再加上教師的悉心指導(dǎo)，必定會(huì)逐步掌握自主閱讀的方法，從而打開語文知識(shí)的大門，讀懂各類文章，比如學(xué)生在學(xué)習(xí)魯迅先生的文章《少年閏土》時(shí)，教師可多角度設(shè)計(jì)練習(xí)題，讓學(xué)生邊閱讀邊做練習(xí)，從對(duì)語言的研究中分析人物性格，體會(huì)人物心理特征。

2、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

學(xué)生在自主閱讀的過程中，如果擁有較好的習(xí)慣，會(huì)使閱讀達(dá)到事半功倍的效果，因此教師可適當(dāng)對(duì)學(xué)生的閱讀方法予以指導(dǎo)，向?qū)W生傳授一些名人的閱讀方法，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀的過程中做好讀書筆記，對(duì)于較為優(yōu)美的句子及時(shí)摘抄下來，在閱讀的過程中做好標(biāo)記和圈點(diǎn)，這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持下來，學(xué)生必能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀的效果。

3、鼓勵(lì)學(xué)生廣泛涉獵課外閱讀

如果只把學(xué)生閱讀局限在課內(nèi)教材的范圍，必然難以拓展其眼界和視野，也難以擁有較好的閱讀積淀，鑒于這種情況，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生廣泛進(jìn)行課外閱讀，向?qū)W生推薦一些適合他們閱讀的優(yōu)秀中外名著。

4、培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀

創(chuàng)造性閱讀是學(xué)生閱讀的較高境界，它和一般閱讀最大的區(qū)別就在于閱讀活動(dòng)中心的改變，一般的閱讀往往會(huì)把注意力集中在作者和所閱讀的文章上，而創(chuàng)造性閱讀更注重是讀者在文章中所獲得的感悟和思考，受到的情感熏陶及思想啟迪，在這一真正閱讀的過程中，讀者和文本作者之間進(jìn)行時(shí)一場(chǎng)心靈的溝通和對(duì)話，是學(xué)生對(duì)文本的叩問、質(zhì)疑、充實(shí)、延伸，是二者相互碰撞、相互作用、相互對(duì)話的過程，在這一活動(dòng)過程中，文本因?yàn)樽x者的滲入而超越了它本身的意義，讀者因?yàn)榻蛹{了文本的意義而擴(kuò)展了自身的視野，成長(zhǎng)為一個(gè)全新的自我，達(dá)到一種新的閱讀境界，進(jìn)而全面提高他們的語文閱讀素養(yǎng)，使閱讀教學(xué)真正回歸本位。

從以上內(nèi)容的論述中我們可知，當(dāng)前中學(xué)語文閱讀教學(xué)存在諸多問題，對(duì)其進(jìn)行改革勢(shì)在必行，但要達(dá)到較為理想的改革效果也并非一蹴而就的，需要教師、學(xué)生等的相互配合，作出長(zhǎng)期艱苦的努力，真正為中學(xué)生閱讀能力的提高貢獻(xiàn)自己的一份力量。