劉敏嬌

【摘要】根政治教學(xué)要根據(jù)教學(xué)環(huán)境的需要，通過引入故事、錘煉語言、角色扮演、設(shè)置問題、媒體展示等設(shè)計(jì)方案，激發(fā)學(xué)生對(duì)政治課程的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們對(duì)政治的情感。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)情境 教學(xué)方法 效果

政治課教學(xué)要特別注意教學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，最佳教學(xué)情境是情感與環(huán)境的和諧統(tǒng)一。特定的教學(xué)環(huán)節(jié)，輔之以匠心獨(dú)運(yùn)的情感設(shè)計(jì)，可以獲得十分理想的教學(xué)效果。現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：學(xué)生的學(xué)習(xí)，不只是一個(gè)單純的認(rèn)識(shí)過程，學(xué)習(xí)的本身還包括情感和興趣兩個(gè)方面。要使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性是前提，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的做法就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而創(chuàng)設(shè)情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法。對(duì)政治學(xué)科而言，要根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)、學(xué)生的年齡和心理認(rèn)知特點(diǎn)來創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在設(shè)置的情境中去感悟生活，進(jìn)而達(dá)到理解與認(rèn)識(shí)的升華。

一、錘煉語言，描繪情境

阿莫納什維利曾在《孩子們，你們好》一書中寫道：“（教師）在這里應(yīng)當(dāng)精雕細(xì)刻地去塑造學(xué)生心靈的每一個(gè)最微小的部位，使他們心中的每一個(gè)細(xì)胞都充滿熱愛人的激情。教師多姿多彩、恰如其分的教學(xué)語言是激蕩學(xué)生心靈的一溪活水?！币惶谜n的洋洋千言甚至萬言，可以有即興的部分，但一定應(yīng)避免平鋪直敘，而需要通過認(rèn)真的備課加以錘煉。這是教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)的必須。

講授《人生當(dāng)自強(qiáng)》時(shí)，筆者以悲憤的語調(diào)歷數(shù)帝國主義對(duì)中華民族的瘋狂掠奪，憤怒控訴日本帝國主義屠殺南京30萬同胞的暴行?！扒致哉哒归_殺人比賽，使中國人尸橫街巷，血流成河，血泊中的嬰兒哭聲伴著劊子手的狂笑…”隨著筆者聲音的顫抖和拳頭的揮動(dòng)，同學(xué)們個(gè)個(gè)繃緊小嘴閃動(dòng)淚光。話鋒一轉(zhuǎn)，“當(dāng)國家民族處于危難之際時(shí)，正是自強(qiáng)不息的精神抵御內(nèi)辱外患，使沉睡的雄獅蘇醒了，我們成功戰(zhàn)勝非典、洪水，地震；成功發(fā)射了神五、神六、神七；圓滿地舉辦了奧運(yùn)會(huì)；正是這種精神，便中華民族歷經(jīng)蒼桑而不衰，備經(jīng)磨難而更強(qiáng)，豪邁的自立于世界民族之林?！苯處熯\(yùn)用富有魅力、飽含感情的語言能滋潤學(xué)生的心田，可以很好地激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。

二、引入故事，渲染情境

通過講故事的方法導(dǎo)入新課，符合學(xué)生的認(rèn)知心理，能夠激發(fā)他們對(duì)即將學(xué)習(xí)的新課產(chǎn)生濃厚的興趣，教學(xué)中一則短小精悍的故事，常常是開啟學(xué)生興趣的基礎(chǔ)，是啟迪學(xué)生智慧心靈的興奮劑。

例如筆者在教學(xué)《正確認(rèn)識(shí)自我》時(shí)，導(dǎo)入一個(gè)故事。有一天，一名大學(xué)教授到一個(gè)落后鄉(xiāng)村游山玩水，他雇了一艘小船游江，當(dāng)船開動(dòng)后教授問船夫：你會(huì)數(shù)學(xué)嗎？船夫回答：先生，我不會(huì)。教授又問船夫：你會(huì)物理嗎？船夫回答：物理？我不會(huì)。教授又問船夫：那你會(huì)用計(jì)算機(jī)嗎？船夫回答：對(duì)不起，我不會(huì)。教授聽后搖搖頭說道：你不會(huì)數(shù)學(xué)，人生目的已失去六分之二；不會(huì)物理，人生目的又失去六分之一；不會(huì)用計(jì)算機(jī)，人生目的又失去六分之一；你的人生目的總共失去六分之四……說到這兒，天空忽然飄來大片黑云，隨后吹來強(qiáng)風(fēng)，眼看暴風(fēng)雨就要來到。船夫問教授：先生，你會(huì)游泳嗎？教授愣一愣答道：不會(huì)，沒學(xué)過。船夫搖搖頭說道：那你人生目的快要失去六分之六了……人不要小看其它人。更別一味用我的標(biāo)準(zhǔn)做為對(duì)錯(cuò)、好壞的標(biāo)準(zhǔn)。倡導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我的熱情。

三、角色扮演，體驗(yàn)情境

角色決定著人的思維，情感和語言的活動(dòng)，因此利用角色效應(yīng)，讓孩子扮演、擔(dān)當(dāng)角色是很有意義的。在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)角色情境，能夠增強(qiáng)學(xué)生主體性，參與性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在《自我新形象》一節(jié)中“面對(duì)新期待”教學(xué)時(shí)，筆者不是要學(xué)生直接說出自己想從事的職業(yè)，而是讓學(xué)生表演自己想從事的職業(yè)的相關(guān)動(dòng)作，如：司機(jī)、廚師、軍人、醫(yī)生等，讓其他同學(xué)猜測該同學(xué)將來想從事的職業(yè)。通過學(xué)生參與，既活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，還鍛煉了學(xué)生的表演能力。

四、設(shè)疑解惑，優(yōu)化情境

“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！币惶谜握n的成功與否，在一定程度上取決于對(duì)疑問的設(shè)計(jì)。教師通過設(shè)置富有啟發(fā)性的思考題，可以拓寬學(xué)生的思維，開發(fā)學(xué)生的智力，使他們勤于思考，樂于探究。因此，教師要時(shí)刻提醒自己如何將知識(shí)變成問題，以激化學(xué)生認(rèn)識(shí)上的沖突，點(diǎn)燃思維的火花，產(chǎn)生解決問題的強(qiáng)烈情感，當(dāng)學(xué)生有了積極的心智活動(dòng)時(shí)，教師及時(shí)點(diǎn)撥問題，就會(huì)豁然開朗、迎刃而解，使高潮自然形成。

五、媒體展示，提升情境

隨著課堂改革的進(jìn)一步深入，多媒體教學(xué)已經(jīng)廣泛地應(yīng)用于思想品德課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)由“單一講授灌輸形”轉(zhuǎn)向“多媒體應(yīng)用引領(lǐng)形”的轉(zhuǎn)化，教師利用多媒體的音響視頻、圖文并茂的功能營造出一個(gè)形象逼真、氣氛濃郁的教學(xué)氛圍。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視聽感覺，通過視聽為學(xué)生提供豐富的思維素材，把枯燥無味的抽象知識(shí)具體化，將課堂教學(xué)引入全新境界。

例如：在講授《控制人口，提高素質(zhì)》這課時(shí)，如果我采用直接講述的教學(xué)模式，同學(xué)們會(huì)有味同嚼蠟之感，于是我選擇了多媒體教學(xué)，播放著名笑星黃宏和宋丹丹表演的小品“超生游擊隊(duì)”相關(guān)片段，使學(xué)生們?cè)跉g聲笑語中看到了我國七八十年代人口暴漲的事實(shí)。緊接著鏡頭轉(zhuǎn)向了大城市的人才市場求知若渴、爭先應(yīng)聘、前呼后擁的求職場面以及春節(jié)前后各大城市的火車站、汽車站，擁擠不透的農(nóng)民工，他們背著沉重的行囊、四處奔走找工作的畫面。真實(shí)的錄像使學(xué)生們充分認(rèn)識(shí)到我國控制人口，提高素質(zhì)的緊迫性使命感。利用多媒體展示教學(xué)使學(xué)生們?cè)谏礤δ咳镜姆諊羞_(dá)到了良好的學(xué)習(xí)效果。

創(chuàng)設(shè)情境旨在追求知識(shí)與情感兩者結(jié)合的美妙境界，做到“境”與“情”的結(jié)合，又達(dá)到“境”與“理”的統(tǒng)一，情境之中蘊(yùn)涵著“理”，才能達(dá)到“動(dòng)之以情曉之以理”的效果。再由心理活動(dòng)的無意識(shí)認(rèn)知接受到情緒的有意識(shí)感知體驗(yàn)，由情感的被動(dòng)響應(yīng)到互動(dòng)交流的轉(zhuǎn)變過程，使知識(shí)的吸附和情境的熏陶凝成一種制勝的力量，從而喚起學(xué)生追求真理、向往崇高、探索未來的熱情。總之，只要通過不懈努力，不斷探索，創(chuàng)設(shè)更多的情境教學(xué)模式，就一定能夠有效地推動(dòng)政治教學(xué)。