聶萍萍

摘要：對(duì)于初中英語(yǔ)的教學(xué)，教學(xué)模式起著重要的作用，小組合作學(xué)習(xí)在很大程度上關(guān)系著教學(xué)質(zhì)量水平。因此，在具體的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該在課前、課堂以及后期的評(píng)價(jià)中，合理運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方式。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué) 合作學(xué)習(xí) 實(shí)踐

教育模式的不斷改革，也在促使教師教學(xué)方式的變革，其中小組合作學(xué)習(xí)就是教學(xué)方式變革的重要手段之一。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以按照具體的課堂教學(xué)實(shí)際，安排學(xué)生通過(guò)小組合作的方式進(jìn)行探討式學(xué)習(xí)，在此學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不僅能夠?qū)W到知識(shí)，還能增進(jìn)同學(xué)間的關(guān)系，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展有著重要的意義。

一、小組合作學(xué)習(xí)的概述

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，基礎(chǔ)教育越來(lái)越受到關(guān)注，其中初中教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為教育質(zhì)量的關(guān)鍵階段，尤其是我國(guó)進(jìn)入全球化之后，對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)更加注重，所以初中英語(yǔ)教學(xué)是關(guān)鍵，其中“小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式是提高其教學(xué)水平的重要手段，所謂的小組合作學(xué)習(xí)，主要就是為了更好地達(dá)成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生通過(guò)小組合作，在小組中擔(dān)當(dāng)相應(yīng)的責(zé)任，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間互助互學(xué)的最終目標(biāo)。在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，最為基礎(chǔ)的在于分組的有效性，只有實(shí)施有效的分組，才能使得學(xué)生學(xué)習(xí)效果達(dá)到事半功倍。要想做到有效分組，需要注意分組過(guò)程中，每組人數(shù)要科學(xué)化，不能太多，基本保證在四至六個(gè)人為最佳；其次就是分組方式的選擇，目前，較為常見的分組方式屬于優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)型與自由搭配型。所謂的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)型，就是按照學(xué)生接受能力實(shí)施分組，將成績(jī)好的與差的，性格活潑的與內(nèi)向的，表達(dá)能力強(qiáng)的和弱的相結(jié)合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)彼此之間的共同發(fā)展和學(xué)習(xí)，而所謂的自由搭配型，就是按照學(xué)生的喜好實(shí)施分組，這種分組比較自由，各自能夠形成自然的一個(gè)學(xué)習(xí)群體，大多數(shù)應(yīng)用于課外活動(dòng)之中，在此小組合作過(guò)程中，易于營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生沒有過(guò)多的負(fù)擔(dān)，能夠使得自己的潛力得到有效發(fā)揮?？偠灾?，在英語(yǔ)教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用，一方面，使得學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)更加簡(jiǎn)單；另一方面，還能提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性和互動(dòng)性，如果遇到不懂的，能夠及時(shí)與組員討論分析，在交流中獲得所需知識(shí)要點(diǎn)。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐應(yīng)用

（一）課前小組合作學(xué)習(xí)

在英語(yǔ)教學(xué)中，課前的“Free Talk”已然成為課堂熱身所采取的主要方式。通常情況下，老師所采取的是讓學(xué)生輪流進(jìn)行，形式化過(guò)于明顯，為了豐富其形式，提高學(xué)生的參與激情，可以通過(guò)分小組討論進(jìn)行，然后可以將演講形式和表演模式引入課堂，如此一來(lái)，不僅使得學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力得到有效提升，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且還在一定程度上為課前合作預(yù)習(xí)營(yíng)造一個(gè)輕松的氛圍。

另外，課前合作預(yù)習(xí)新課也是小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。首先，教師可以事先把預(yù)習(xí)對(duì)象以及具體要求告知給學(xué)生，在組員個(gè)體預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，記錄自己的預(yù)習(xí)結(jié)果，然后再通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，彼此之間進(jìn)行交流討論，將自己的疑問提出來(lái)，相互幫助，大家都不懂的做出總結(jié)，課上求助老師，由老師進(jìn)行指導(dǎo)分析，如在8A unit4“Reading”的教學(xué)之前，我就給學(xué)生們指定了預(yù)習(xí)要求：一是自己消化生詞，大致理解文章大意；二是對(duì)于大熊貓的具體信息進(jìn)行查閱，比如它們的生活區(qū)域，習(xí)性等；三是針對(duì)保護(hù)大熊貓所應(yīng)該采取的措施。如此一來(lái)，在上課的過(guò)程中，就很輕松，而且學(xué)生們的積極性得到有效提高，同時(shí)還使得學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍更加廣闊。

（二）做好課堂指導(dǎo)

在初中英語(yǔ)的教學(xué)中，小組分組教學(xué)已然成為當(dāng)前所采取的重要方式，在此過(guò)程中，老師所占據(jù)的重要作用是不可忽視的。對(duì)于各個(gè)學(xué)習(xí)小組而言，老師的角色是不同的，可以使小組的指導(dǎo)者，也可以是小組的參與者，又或者是小組的督促者。為此，教師就應(yīng)該合理把握自己的角色，及時(shí)進(jìn)行角色調(diào)換。這樣一來(lái)，能夠有效提高小組的學(xué)習(xí)效率。比如，小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生突然對(duì)于當(dāng)下情景下的語(yǔ)言不知如何用英語(yǔ)表達(dá)，那么老師可以適當(dāng)?shù)奶嵝褜W(xué)生；或是學(xué)生不認(rèn)真踐行小組合作，老師應(yīng)該做好指導(dǎo)工作，幫助學(xué)生積極參與小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。眾所周知，學(xué)生的天性就是愛鬧愛動(dòng)，如果老師能夠很好地把握課堂中的小組合作學(xué)習(xí)方式，就能夠有效轉(zhuǎn)化該弊端為優(yōu)勢(shì)，突顯學(xué)生的創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，形成以小組為單位的學(xué)習(xí)團(tuán)體是非常關(guān)鍵的。小組學(xué)習(xí)可以采取兩種形式，第一，可以規(guī)定同一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓小組獨(dú)立去完成，然后各自提出自己的見解；第二，給各個(gè)小組布置不同的任務(wù)，然后大家一起分享，獲得共同學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣學(xué)習(xí)范圍更廣。另外，還可以以組為單位，安排小組長(zhǎng)，分別從聽、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面進(jìn)行訓(xùn)練，從而更好實(shí)現(xiàn)初中生英語(yǔ)各方面的應(yīng)用能力。

（三）建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)方式

第一，為每一位學(xué)生提供參與機(jī)會(huì)，防止不好的現(xiàn)象發(fā)生，比如讓小組合作演變成優(yōu)秀學(xué)生的獨(dú)演平臺(tái)。第二，在小組合作學(xué)習(xí)中，教師需要對(duì)各個(gè)小組的具體情況進(jìn)行全面細(xì)致的分析和掌握，通過(guò)各種方式提高小組之間的競(jìng)爭(zhēng)力，而且還要確保他們之間實(shí)施有效地互動(dòng)，一旦出現(xiàn)無(wú)法解決的問題，教師能夠及時(shí)給予幫助，并對(duì)此次活動(dòng)給出科學(xué)合理的評(píng)價(jià)。第三，建立起各種各樣科學(xué)有效的評(píng)價(jià)方式。評(píng)價(jià)對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)的效果有著重要作用，為此，教師要充分利用評(píng)價(jià)的積極作用。比如，在內(nèi)容評(píng)價(jià)的過(guò)程中，不僅應(yīng)該評(píng)價(jià)學(xué)生知識(shí)掌握的程度，還要積極評(píng)價(jià)學(xué)生的努力與學(xué)習(xí)態(tài)度問題，更為關(guān)鍵的是要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的進(jìn)步與潛能進(jìn)行有效評(píng)價(jià)。想要達(dá)到更有效的效果，教師可以選擇問卷調(diào)查的方式，分析具體情況，給出具體的全面的評(píng)價(jià)，并告訴學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題以及優(yōu)勢(shì)所在。

（四）營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)情境

良好的學(xué)習(xí)情境對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)有著重要的影響，為此，教師要通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)方式，積極營(yíng)造良好的、學(xué)生需要的情境模式，確保學(xué)生能夠具備充分的參與積極性。比如，在一些生活情境的模擬中，可以通過(guò)抽簽來(lái)進(jìn)行學(xué)生分組，那么沒有抽的學(xué)生就會(huì)期待自己所在組的內(nèi)容，那么就能充分發(fā)掘?qū)W生的潛力和靈感。如在“提建議”的內(nèi)容上，將“建議乘飛機(jī)去上?！弊鳛榫唧w案例，學(xué)生就可采用“Lets go to Shanghai by plane”或“Should we go to Shanghai by plane？”那么，再讓其他組用另一種句式表述，如此一來(lái)就能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。如此一來(lái)，就能夠使得學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氣氛變得更為輕松活潑，同學(xué)之間的交流更加便捷，師生之間的關(guān)系也會(huì)更為融洽，使得英語(yǔ)課堂栩栩如生，還有效提升學(xué)生英語(yǔ)的應(yīng)用能力。

總而言之，對(duì)于初中英語(yǔ)的教學(xué)，教學(xué)模式起著重要的作用，小組合作學(xué)習(xí)在很大程度上關(guān)系著教學(xué)質(zhì)量水平。因此，在具體的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該在課前、課堂以及后期的評(píng)價(jià)中，合理運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方式，如此一來(lái)不僅能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，還能更好地提升初中教育質(zhì)量水平。所以，上文對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐進(jìn)行了分析，以期對(duì)教育起到一定的借鑒意義。