劉明艷 孫寧

【摘要】與教案教學相比，學案教學方法是一種全新的學習方式，它打破了以往以課堂為中心、以教材為中心、以教師為中心的教學模式，代之以學生的 “自主探索、發(fā)現(xiàn)問題，解決問題”為主線的學習模式。在教學中使用學案進行教學，對于教師和學生都有積極的作用，相對于傳統(tǒng)的教案教學來說，學案教學對中職學生來說是一種有效的教學方法。

【關(guān)鍵字】學案 學案教學 教案教學 中職學生

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）14-0255-02

一、中職學生的特點分析

職業(yè)中專的學生是一個特殊的群體，是被高中挑選后剩余的學生。他們大多從初中或者小學開始，學習成績不是很好，在學習上的挫敗感非常強烈。他們在一次又一次的失敗中，由于沒有正確的引導，甚至還受到一些不良思想的影響，漸漸地喪失了學習的興趣，同時他們屬于個別教師“遺忘的角落”。

中職學生在學習中主要有以下特點：

1、文化基礎差；

2、缺乏學習興趣；

3、沒有進取心；

4、目標不明確；

5、沒有正確的學習習慣和學習方法。

針對他們的特點，我們教師需要整合教材內(nèi)容，改變“填鴨式”的傳統(tǒng)教學方法，采用符合學生情況的教學方法，培養(yǎng)他們正確的學習習慣，將會提高他們的學習成績，進而增強他們的信心，從而幫助其樹立正確的學習目標。

二、傳統(tǒng)教案教學分析

傳統(tǒng)的教案教學，教師課前設計好教案是上好一堂課的重要前提，其主要存在以下兩個方面的問題：

一是教學的單向性，以“教師為本”，即以教師師和課本為中心，教師考慮更多是怎樣完成本節(jié)課的教學任務，如何把課本知識內(nèi)容講得準確無誤，精彩完美，并且重點突出，難點到位，而忽視了學生的學習情緒、學習的主動性和自主性。

二是教案的封閉性，即教案是教師自備自用，是專為教師的“教”而設計，忽視了學生如何"學"，缺少公開性和透明度。這樣學生在上課前對教師的教學意圖無從了解，在課上只能對學習內(nèi)容被動地接受，這樣的教學與發(fā)揮學生的主體性，與提高學生素質(zhì)的要求是很難適應的。

三、學案教學

學案是教師根據(jù)學生的認知水平和知識經(jīng)驗，為了指導學生進行主動的知識構(gòu)建而編制的學習方案。其實質(zhì)是教師用來幫助學生掌握教材內(nèi)容，溝通學與教的橋梁，也是培養(yǎng)學生自主學習和建構(gòu)知識能力的一種重要媒介，具有“導讀，導聽，導思，導做”的作用。

學案的編制一般要以教案為依據(jù)，要體現(xiàn)出學生學習的心理特點，要根據(jù)不同的教學內(nèi)容進行設計，它一般可以包括學習目標、學習重點、學習難點和問題思考，給學生以知情權(quán)和參與權(quán)。它能讓學生了解到教師的授課目標、意圖，讓學生對學習能做到有備而來。在教學過程中，教師扮演的不僅是組織者，引領者的角色，而且是整體活動進程中的調(diào)節(jié)者和局部障礙的排除者的角色。

學案在目標要求、課堂角色、教學方式等方面不同于教案。教案是教師認真閱讀教學大綱和教材，經(jīng)過分析、加工、整理而寫出的教學過程案例，它著眼于教師講什么、如何講，側(cè)重于讓學生“學會”。而學案則是在教案的基礎上，為發(fā)展學生的學習能力而設計的一系列問題探究，讓學生直接參與，并主動求知的學習活動的案例，它著眼于如何調(diào)動學生學習的主動性，如何引導學生獲取知識、培養(yǎng)學習能力，它側(cè)重于讓學生“會學”。

四、學案教學的優(yōu)點

與教案教學相比，學案教學方法是一種全新的學習方式，它打破了以往以課堂為中心，以教材為中心，以教師為中心的教學模式，代之以學生的“自主探索、發(fā)現(xiàn)問題，解決問題”為主線的學習模式。在教學中使用學案進行教學，對于教師和學生都有積極的作用，下面從教師和學生兩個角度分析其優(yōu)點。

1、從教師角度分析

（1）學案可以幫助教師調(diào)整其教學內(nèi)容。

學案一般會在課前發(fā)放，教師如果在上課前將學案收回并批閱學生的預習情況，便可以清楚地知道學生理解了什么，解決了哪些問題，不理解什么，存在什么問題和困難，從而將學生在預習中所暴露出的問題整理出來，教師借此便可以適當調(diào)整教學內(nèi)容。有針對性的進行課堂教學，做到有的放矢，提高教學效率。

（2）學案可以指導教師的課堂授課。

首先，有了學案后，為了提高課堂效率，課上教師可根據(jù)學生自主探究的信息反饋，準確把握教學目標和學情，有目的的運用導語、演示實驗、現(xiàn)代教育技術(shù)等手段，創(chuàng)設情境，把握學情，激發(fā)學生的學習興趣和動機，培養(yǎng)學生優(yōu)良的思維品質(zhì)，指導學生在學會的過程中實現(xiàn)會學。其次，教師在課堂上可以做到三講三不講：“講重難點、講易錯點、講易混點；學生會了的不講、自己能會的不講、講了還不會的不講”。對于難點，可以采用循序漸進的方式，層層遞進引導學生展開思考，逐步將問題解決。

2、從學生角度分析

中職學生的教育遠不同于普通高中，學生能學到的知識廣度和深度的要求不高，但要求實用性要強而且是中職學生能夠掌握的，需要教師投入更多的精力根據(jù)他們的特點采用有效的教學手段。

（1）學案可以幫助學生自主學習。

學生通過課前自學教材解決學案中的有關(guān)問題是學案教學的核心部分。因為學案一般在課前發(fā)給學生，讓學生明確學習目標，帶著問題對將要學習的內(nèi)容進行預習。有了學案，學生在課前的自學過程中不再茫然，他們會有清晰的思路，對知識點的形成和其中的重點、難點、目標，在課前就會有清晰的認識。學生以學案為依據(jù)，以學習目標、學習重點難點為主攻方向，主動查閱教材、工具書，做實驗，思考問題，分析解決問題，在嘗試中獲取知識，發(fā)展能力。這樣做，一方面能讓學生逐步具備自主學習的能力；另一方面，又能幫助學生逐步養(yǎng)成良好的預習習慣和正確的自學方法，并逐步具備終身學習的能力。

（2）學案可以幫助學生有效地聽講。

學生重點聽什么？我認為，學生通過自主預習，明確了一節(jié)課的教學目標、重點和難點，上課聽講的重點自然就明確了。對于中職生來說，很難保證其分分秒秒都在完全投入地認真聽講，因此重點聽什么就成為學生學習的重點。

（3）學案可以幫助學生自我評價。

學案中的課后作業(yè)，可以檢查學生對知識的掌握和運用情況。通過教師對其課后作業(yè)的批改，學生可以很清楚的認識到自己對本堂課的學習效果，為其對知識的全面掌握與理解提供了依據(jù)。

（4）學案可以幫助學生提煉知識點

中職生在知識構(gòu)建方面的能力是相當差的，他們聽講的注意力差，大部分在學習時沒有做筆記的習慣，并且如果讓他們從課本中提煉某些知識時，需要重復多遍，課堂效率偏低。但如果學案制作合理，在學案中把重點知識一一列出，學生通過查看學案便對學習的知識有全面的了解，從而實現(xiàn)對所學知識的構(gòu)建。學案可以充當其筆記，充當其復習時重要的參考資料。

五、總結(jié)

綜上所述，相對于傳統(tǒng)的教案教學來說，學案教學對中職生來說是一種有效的教學方法。學案教學克服了傳統(tǒng)教學模式中你教我學、重教輕學、硬性灌輸、包辦代替等現(xiàn)象，突出了學生學習的主體地位，注重培養(yǎng)學生學習能力，提高學生的學習能力，促進學生的全面發(fā)展，大大地提高了學生課堂學習的效率，可以幫助學生培養(yǎng)良好的學習習慣，進而增強其信心，從而幫助他們樹立正確的學習目標。

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