吳有民

【摘要】寫作是英語學習的基本要求，許多同學們反饋英語寫作難以把握，不容易提高，其實是他們學習方法出現(xiàn)了偏差。所以英語教學中我們一定要能及時發(fā)現(xiàn)學生的實際學習情況，根據(jù)他們的認知規(guī)律整合教學內(nèi)容有針對性地對寫作教學進行啟發(fā)和指導。

【關(guān)鍵詞】高中英語 寫作教學 語言環(huán)境 積累詞匯

表達是重要的語言能力，也是考查英語學習進度的重要指標。然而，許多一線英語教師都會發(fā)現(xiàn)同學們普遍抱怨英語寫作難以提高，究其原因一方面是基礎(chǔ)詞匯和語句掌握不牢固，手不能寫心；另一方面是沒有掌握寫作技巧，未能恰當?shù)剡\用學習的語句進行表達和交流。這就反應出我們英語教學的漏洞，需要我們結(jié)合學生的具體問題進行有針對性地系統(tǒng)引導，只有這樣才能讓同學們在積累語言要素的同時提高表達技巧，從而全面提升寫作技能。鑒于此，我們結(jié)合一線教學實踐對怎樣提升高中英語寫作進行分析與討論。

一、積累詞匯，厚積薄發(fā)

詞匯是構(gòu)成表達語句的基本因素，也是我們英語寫作最基本的積累工作。英語教學中我們會發(fā)現(xiàn)許多同學在寫作過程中因為缺乏必要的詞匯積累，所以出現(xiàn)寫作繞彎的情況，這就讓英語表達大打折扣。還有的對詞匯運用技巧沒有把握好，尤其是一些轉(zhuǎn)折連詞如果運用不好甚至會讓語意南轅北轍。所以要想提高英語寫作，善于運用豐富的短語和詞匯來為文章增光填色是必不可少的。

比如如表時間順序的：firstly，secondly，finally，at last；表對稱關(guān)系的：for one thing，for another；on one hand，on the other hand；表轉(zhuǎn)換關(guān)系的：but，on the contrary 等。有時還可以引用一些諺語：As a proverb says，“where there is a will ，there is a way.”/ No pains，no gains. / Every coin has two sides。同時，我們還要結(jié)合語境注意訓練同學們辨別同意短語在不同語句中的優(yōu)勢和妙用。比如用Id like to 代替I want to ，用 be fond of 代替like ，用 In my view… 代替 I think that …，用eventually代替finally等。平時也要注意積累一些關(guān)聯(lián)詞，這些都是寫作中的亮點。

二、營造環(huán)境，拓展閱讀

英語作為一門外來語，缺乏必要的語言環(huán)境，所以要想提升學生的寫作能力就要營造必要的語言環(huán)境通過閱讀拓展信息輸入。但是反觀當前的寫作教學，多是讓學生背寫例文，或者通過話題讓孩子們嘗試寫作。這都無法激活學生寫作興趣，更不能讓學生形成知識網(wǎng)絡(luò)，完成系統(tǒng)地英語寫作訓練。對于此，我們可以結(jié)合學生學習的必要環(huán)境，利用周邊資源營造對應的語言環(huán)境，例如：讓同學們養(yǎng)成口語交流的好習慣，可以通過定時播放英語廣播，開展經(jīng)常性的英語演講比賽等活動激發(fā)學生的語言表達能力，讓同學們最大程度接觸英語表達，潛移默化中形成語言技巧。閱讀教學促進寫作訓練。閱讀是信息的輸入，我們要鼓勵學生以教材學習為藍本，開展廣泛閱讀，這樣才能有效汲取更多營養(yǎng)，學到更多詞句表達技巧，教學中我們可以以教材為藍本引導學生進行表達。例如：在學習外研版《Module 1 Life in the future》時，我們可以挖掘教材中的巧妙表達方式，通過問答的形式讓同學們掌握新學的詞匯和問答技巧：①What about our life at present？ What is it like？②Please look at these pictures and try your best to describe What about our life at present？…以問題為引導，能激發(fā)學生用英語進行思考、討論和交流，然后鼓勵他們將自己的思路表達出來，久而久之就能養(yǎng)成良好的表達習慣，為寫作教學奠定基礎(chǔ)。

三、任務驅(qū)動，寫作實踐

學生是學習的主體，我們只有激活學習學習的主觀能動性才能真正讓他們重視英語寫作學習。為此我們可以結(jié)合學生的認知規(guī)律設(shè)定比較感興趣的話題引導和啟發(fā)同學們進行自主表達。在不同學習階段我們可以結(jié)合認知進度設(shè)定不同的寫作任務，有針對地驅(qū)動學生參與寫作實踐：高一和高二學段是為了讓學生能夠形成寫作方法，能夠完成基本的寫作任務；高三階段則是注重寫作思維的點撥，讓學生“悟”規(guī)律，明寫法，會創(chuàng)新。這樣制定明確的寫作任務計劃就能讓同學們明確怎樣提升自己的表達能力，便于他們主動討論寫作內(nèi)容和主題，制定寫作計劃，搜集有關(guān)寫作信息，構(gòu)思寫作內(nèi)容。

本文是筆者聯(lián)系多年的高中英語教學對怎樣從基本的積累和訓練指導學生提升寫作能力的幾點建議?？傊?，寫作是英語學習的最高要求，教學實踐中，需要我們指導同學們從基本的詞匯和短語積累做起，然后通過閱讀訓練語感，通過寫作實踐提升能力，只有這樣才能讓學生的英語表達和寫作能力得到切實的提高和鍛煉，達到學以致用的教學目的。

參考文獻：

[1]尹小娣.如何提高高中生的英語寫作水平[J].中學英語園地（教學指導），2012.19.

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