黃筱瑩

【摘要】以新課改和任務型學習理念為基礎，探索了許多的作業(yè)形式，創(chuàng)造了小學英語“創(chuàng)意、發(fā)展新元素 ”作業(yè)?！皠?chuàng)意、發(fā)展新元素”作業(yè)主要包括繪畫和表演性作業(yè)、生活性作業(yè)、自住型作業(yè)和合作型作業(yè)等四種類型，作業(yè)方式的改變豐富了學生學習的視野，增強了作業(yè)對學生的吸引力，從而有助于學生作業(yè)思維習慣的培養(yǎng)。

【關鍵詞】小學英語 創(chuàng)意 作業(yè) 實踐方法

隨著英語新課改步伐的不斷深化，小學英語的教學發(fā)生了根本性的變換，然而英語作業(yè)的布置未能跟上改革的新理念和步伐，還在沿用傳統(tǒng)的聽讀、抄寫以及朗讀等形式的作業(yè)布置，嚴重影響著學生高效作業(yè)習慣的養(yǎng)成，導致學生的作業(yè)質(zhì)量不高，作業(yè)時間長、拖拉等。故此，本文根據(jù)新課改的精神，對小學英語作業(yè)的方式進行了多種嘗試，創(chuàng)造了“創(chuàng)意，發(fā)現(xiàn)新元素”作業(yè)，“創(chuàng)意，發(fā)現(xiàn)新元素”作業(yè)是教師根據(jù)教學內(nèi)容和學生的學習特點，選擇作業(yè)的主題，使得學生圍繞這一主題進行自由的發(fā)揮，從而實現(xiàn)鞏固知識，增強作業(yè)對學生的吸引力，提高學生作業(yè)的質(zhì)量和效率。

一、創(chuàng)意，發(fā)現(xiàn)新元素作業(yè)的意義

1.有效提高小學英語課程的教學成效。課前預習的作業(yè)有助于學生對即將學習的新課程內(nèi)容進行預先的熟悉，并通過自主的學習了解教學的內(nèi)容。根據(jù)教師的引導明確自己預習中的疑點和難點，便于學生在課堂上明確自己聽講的重心，從而降低學生學習的難度，提高學生的聽課效率。

2.促進學生之間合作能力的提升。合作學習方式是學生通過分工合作共同完成學習目標的一種學習策略，教師通常組織學生進行課外活動，以劃分學習小組的形式進行作業(yè)的分配，使得學生在合作的過程中學會與人交流和共享資源。同時學生還學會進行合理的分工，通過有效的溝通增強團隊的意識，有助于作業(yè)目標任務的完成。

3.有助于培養(yǎng)學生良好的思維習慣。傳統(tǒng)的英語作業(yè)僅僅是注重學生的朗讀以及抄寫，而對于學生的語言運用能力則是少于鍛煉，不利于學生對英語實際運用能力的培養(yǎng)，在日積月累的過程中，學生就會對英語的學習失去興趣，最終導致學習成績的下滑。因此，運用“創(chuàng)意，發(fā)現(xiàn)新元素”作業(yè)有助于激發(fā)學生學習的興趣，增強作業(yè)對學生的吸引力，為培養(yǎng)學生的良好思維習慣奠定基礎。

二、創(chuàng)意，發(fā)現(xiàn)新元素作業(yè)的實際應用策略

創(chuàng)意，發(fā)現(xiàn)新元素作業(yè)有助于培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力，幫助學生提升語言的實際運用能力，在小學英語的作業(yè)中主要包括繪畫和表演性作業(yè)、生活性作業(yè)、自住型作業(yè)和合作型作業(yè)等四種類型。

1.繪畫和表演性作業(yè)在英語中的應用。繪畫、表演型的作業(yè)主要包括繪畫與表演相結合的作業(yè)，將知識融入表演中的作業(yè)，自編的對話、故事和小品的作業(yè)，以及教師組織學生進行的游戲等的作業(yè)。這幾種方式都能夠調(diào)動學生對英語的學習興趣，使得學生自主的進行英語作業(yè)的完成，從而最大限度的提高作業(yè)的效率。例如，教師在布置六年級《Li Ming comes to Canada》這一單元的詞匯作業(yè)時，學生們就通過游戲的方式來完成詞匯背誦的作業(yè)，他們分組站成縱隊，有一個學生將需要記憶的單詞，通過耳語的方式傳遞給第一個學生，然后再由第一個學生傳遞給第二個學生，以此類推，最終由最后一個學生說出聽到的單詞，然后判斷對錯，期間傳遞單詞的過程中不準讓第三個人聽到，否則就是犯規(guī)。這種作業(yè)的方式要求學生對這一單元的詞匯相當熟悉，而且學生也愿意在快樂中習得英語知識，從而激發(fā)了學生作業(yè)的興趣。

2.生活型作業(yè)方法的具體運用。生活作業(yè)的核心就是增強英語語言表達能力的機會，主要包括人與人之間的交流、自我認識、了解不同的語言習慣、仔細觀察生活中與英語相關聯(lián)的事物等。例如，教師要求學生用英文給朋友寫信，當學生在學完六年級《School in Canada》這一單元時，學生可以將自己生活的一天或者是一周的情況，其中包括自己的學習情況，自己的心情等方面的內(nèi)容用英文寫成信件發(fā)給自己好朋友。從而鍛煉學生對英語的使用能力，增強學生用英語表達的水平，從而提升學生作業(yè)的質(zhì)量。

3.自主型作業(yè)方法的應用。自主型作業(yè)的形式主要包括：學生根據(jù)學習的內(nèi)容和自己的需求設計作業(yè)內(nèi)容、學生之間互相為對方設計作業(yè)內(nèi)容、根據(jù)自己的學習情況設定必修完成的作業(yè)和選作的作業(yè)、學生自行選擇觀賞性質(zhì)的英語作業(yè)等。這種方式的作業(yè)形式要在教師的引導下鼓勵支持學生根據(jù)自己的情況進行作業(yè)方式的設置，充分調(diào)動學生作業(yè)設計的主動性和積極性。以便培養(yǎng)學生能夠自我進行學習診斷的能力，從中發(fā)現(xiàn)自身學習中的不足，從而更好的進行英語作業(yè)任務的完成。

4.合作型作業(yè)的應用。合作學習的作業(yè)主要是以班級為單位，根據(jù)學生的水平和作業(yè)的內(nèi)容進行小組學習的劃分，也可以是學生之間進行自由的組合，或者是親子之間進行作業(yè)合作等。

三、結束語

綜上所述，家庭作業(yè)是學生鞏固所學知識的重要手段?！皠?chuàng)意、發(fā)展新元素” 為家庭作業(yè)布置提供了一條新思路，在實踐的過程中，我們將把傳統(tǒng)的作業(yè)形式和 “創(chuàng)意、發(fā)展新元素” 作業(yè)進行有效的整合，使任務型語言學習的理念逐漸滲透到小學生的英語學習中去，從而促進學生學習品質(zhì)的提高。

參考文獻：

[1]郭苑怡.小學英語 “創(chuàng)意、發(fā)展新元素”作業(yè)的實踐探索[J].教育導刊.2012，（12）：73-75.

[2]徐佳麗.小學英語“創(chuàng)意、發(fā)展新元素”作業(yè)的實踐探索[J].小學時代.2013，（11）：96.