葛傳武

【摘要】語文學習興趣是個體力求接觸、認識、掌握語言文字工具和參與語文學習活動的心理傾向，是在語文學習過程中，在求知需要的基礎上，在新問題不斷出現(xiàn)和需要不斷得到滿足的情況下形成和發(fā)展的。語文是一門既具有工具性，又具有人文性的學科。而正是它的人文性，決定了它擁有其他學科所沒有的藝術性。

【關鍵詞】中學語文 課堂興趣

當代著名心理學家、教育家和新教育論思想家布魯納指出：“對學生最好的刺激，乃是對所學教材的興趣”。能產生和帶來興趣的事物，確實對學生具有強大的吸引力。實踐證明，對某一事物的興趣，會轉化上升為愛好，而愛好則是一種積極強大的內驅動力。因此，中學語文教學首要的問題是教師要致力于把課上得生動、有趣，激起學生主動學習的興趣。如何了解中學生語文學習興趣的心理特點，如何認真研究培養(yǎng)和激發(fā)中學生語文學習興趣的措施和方法，就成為所有中學語文教師面臨的一個重要課題。為此，我根據自己的教學實踐在此提出一些想法和措施，并將這些想法和措施歸結為明理、生情、設境、多練、強化10個字。

一、明“理”

所謂“明理”，即以目的教育為先導，培養(yǎng)正確的學習動機，樹立明確的學習目標，使學生真正懂得學習語文的重大意義和具體要求，從而產生學習語文的濃厚興趣。

葉圣陶老先生曾言：“學習是學生自己的事，不調動他們的積極性，不讓他們自己學，是無論如何也學不好的”。遵照葉老的教導，我一方面從宏觀上說“理”，使學生正確認識學習語文的社會意義，要求把今天的學習和明天的事業(yè)聯(lián)系起來。另一方面，從微觀上疏“理”，舉出一些學習、生活和工作中的實例，對學生學習語文的錯誤認識和行為進行疏導，從而激發(fā)學生強烈的求知欲望。如針對某些學生常寫錯別字，認為一個字多一筆、少一筆無關重要這個問題，我就列舉一實例，象歷史上的馮、閻、蔣中原會戰(zhàn)時，電報將“沁陽”與“泌陽”混用，導致戰(zhàn)敗；再如我曾教過這樣一個學生，他學數學很有興趣，成績也不錯，可語文就差勁了。他自鳴得意地說，語文是個死東西，可以無師自通，只要數學成績好，升學是沒問題。誰知到了初中二年級學幾何證明時，他怎么也理不清頭緒，表達不出來。針對這一情況，我及時給予疏導，使他懂得語文是各門學科的基礎，丟掉這一基礎課，其它學科是很難學好的。由于他有親身體會，加上老師的疏導，很快明白了其中的道理，學語文的興趣也上來了。我們知道，明白了事理才有興趣；明白為什么學，才會對所學的知識感興趣。“趣”由“理”生，“理”“趣”交融，二者相互催化，相映成輝。

二、生“情”

所謂“生情”，即以愛生為前提，融洽師生關系，通過廣泛的情感交流，來激發(fā)學生對學習語文興趣。

初中學生處于心理發(fā)展的過渡期，他們不象小學生那樣具有盲目的“向師性”，但卻具有朦朧的“擇師性”。他們學習時不但選擇學習內容，而且選擇師生感情。他們雖有為祖國、為人民而學的崇高理想，但也有為自己、為老師而學的局限認識。所以，針對這一心理特點，我盡量抽出時間接觸學生，交流思想，培植感情，建立融洽的師生關系。這樣，學生“選擇”“認可”了我這個老師，同時，對我所教的語文課也產生了濃厚的興趣。他們上課專心聽講，勤于思考，課后認真完成作業(yè)，故而學習成績甚為喜人。如：我所任教的62班，每學期的期中、期末測驗，語文成績在全年級一直遙遙領先，以至升學統(tǒng)考取得及格率100%、優(yōu)秀率98%、人平99.39分的好成績。

三、設“境”

設“境”，即創(chuàng)設教學情境，創(chuàng)設愉快的課堂教學氣氛，以激發(fā)學生學習語文的興趣。

孔子曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者。”可見創(chuàng)設愉快的課堂教學氣氛，讓學生變“苦學”為“樂學”，是激發(fā)學習興趣，提高教學效果的重要手段之一。因此，我向自己提出了“每堂課都要讓學生有笑聲”的要求，力求使用幽默風趣的語言教學，力戒抽象、枯燥的說教和灌輸。例如，我教都德的《最后一課》，走進課堂，我故意對學生說：今天我們上《最后一課》了，學生一愣，怎么是“最后一課”呢？難道……當看到我寫出《最后一課》的課題時，才恍然大悟，興趣不由得都高漲起來。抓住這種情境，我馬上引入正題，引導學生看課文主人公小弗朗士原來是怎樣對待學習的，現(xiàn)在又是怎樣珍惜這“最后一課”的，有幾個平時學習不認真的學生，這時都不由得慚愧地低下了頭。這樣，在傳授知識的同時，又進了愛國主義教育，學生印象特別深。

在教學生劃分句子成分時，由于此項內容較抽象，枯燥乏味，學生難于接受，我便采用口訣法教學：“主謂賓，定狀補，主干枝葉分清楚，定語必在主賓前，謂前為狀謂后補?！庇捎诳谠E押韻，讀起來瑯瑯上口又易懂，學生很快就掌握了劃句子成分的方法。

四、強化

所謂“強化”，即在教學中，創(chuàng)造條件，讓學生不斷體驗到成功的快樂，使之成為激發(fā)學習興趣的積極力量。

這里所指的強化，主要指的正強化，即運用肯定、表揚、激發(fā)、鼓勵等手段，充分發(fā)掘其積極因素，使其所學知識及時得到鞏固，心理能力迅速發(fā)展，從而形成一種良好的心理定勢。在進行正強化時，我注意了下面幾點：

（1）及時反饋，對學生的作業(yè)、作文總是及時批改，及時發(fā)放，從不拖延時間。

（2）以肯定為主。課堂教學中以表揚為主，很少批評指責，從不訓斥。在作業(yè)、作文評語中亦是注重挖掘其積極因素，重在鼓勵。

（3）盡量給予學生以成功的機會，引導學生獲得成功。對差生，適當降低要求，使其獲得一次好分數，從中體驗到成功的樂趣。

總之，如何激發(fā)學生學習語文的興趣，是語文教師們在教學活動中值得大力研究的課題，我僅僅是對此作了一點嘗試，其作法和措施還有待于進一步改進、提高，切望各位高明批評指教，使我在語文教學上有所進步。

【參考文獻】

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