蔣春艷

【摘要】初中階段作為學(xué)生正式、系統(tǒng)學(xué)習(xí)英語知識的轉(zhuǎn)折。在傳統(tǒng)初中英語教學(xué)中教師通常都是采用填鴨式的教學(xué)模式，注重的往往也是學(xué)生對英語基礎(chǔ)知識與技能的掌握程度，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課堂教學(xué)效率不斷降低，因此，教師應(yīng)積極探究科學(xué)有效的英語教學(xué)方法，加強師生課堂交流互動，從而獲得更好的課堂教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】互動教學(xué) 初中英語 實踐教學(xué) 應(yīng)用

前言

互動教學(xué)方法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用，不僅進(jìn)一步提升學(xué)生的課堂參與度，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與效率，也有助于實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。同時在互動教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法，以及綜合應(yīng)用和交際能力能夠在互動學(xué)習(xí)中得到全面培養(yǎng)與提高。

一、 初中英語實踐教學(xué)應(yīng)該互動教學(xué)的意義

在初中英語課堂教學(xué)中應(yīng)用互動教學(xué)，應(yīng)堅持以人文本的教學(xué)理念，通過積極有效的互動交流，充分調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的積極性，營造和諧、民主的課堂教學(xué)氛圍，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果與目標(biāo)。應(yīng)用互動教學(xué)開展初中英語課堂教學(xué)活動的意義主要體現(xiàn)在兩個方面：一方面，有助于提升課堂教學(xué)的互動性。在傳統(tǒng)單向的課堂教學(xué)模式下，學(xué)生只能機械的學(xué)習(xí)和記憶教師灌輸?shù)闹R內(nèi)容，而通過互動教學(xué)，學(xué)生的主體地位能夠得到充分尊重，在實際教學(xué)中，師生可以平等的進(jìn)行交流，學(xué)生也能夠自由的發(fā)表自己的見解，為學(xué)生營造出輕松、幽默的課堂學(xué)習(xí)氛圍，從而吸引更多學(xué)生積極主動的參與到課堂教學(xué)活動中，同時學(xué)生也能夠根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況，向教師做出及時的反饋，對學(xué)生英語綜合應(yīng)用和交際能力的提高有著重要意義。另一方面，能夠增強英語課堂教學(xué)的創(chuàng)新性。初中生思維比較靈活，想象力也比較豐富，通過開展互動教學(xué)活動能夠進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限，不僅能夠使學(xué)生更輕松的掌握英語知識，也能夠?qū)λ鶎W(xué)知識有更深的理解和印象，而教師在設(shè)計互動教學(xué)活動過程中也能夠不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。

二、 互動教學(xué)初中英語教學(xué)實踐中的應(yīng)用分析

一是，導(dǎo)入階段。在開展英語互動教學(xué)活動時，教師應(yīng)充分重視課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以采用歌曲、圖片和提問等導(dǎo)入方法，從而充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，吸引學(xué)生的注意力，使更多學(xué)生能夠全身心的投入到互動學(xué)習(xí)中。比如：在講解“doing”類的短語時，教師就可以采用問題導(dǎo)入法，來促進(jìn)學(xué)生的思維活動，可以在授課前引導(dǎo)學(xué)生思考，除了之前所學(xué)的doing類的短語，同學(xué)們還掌握了哪些類型的短語？從而使學(xué)生不自主的進(jìn)行思考，這樣不僅能夠加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，也能夠不斷提高學(xué)生的課堂參與度。

二是，授課階段。在授課過程中，教師應(yīng)將學(xué)生視為英語知識的探索者與發(fā)現(xiàn)者，而自己則扮演著引導(dǎo)和幫助者的身份。在開展互動教學(xué)活動中，教師應(yīng)結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容，以及學(xué)生的認(rèn)知特點和需求，采用科學(xué)有效的方式引導(dǎo)學(xué)生自覺主動的去探索和發(fā)現(xiàn)知識，并且能夠?qū)⒆约喊l(fā)現(xiàn)和總結(jié)和英語知識積極的與其他同學(xué)共享，并且能夠結(jié)合所學(xué)知識向教師大膽的提出質(zhì)疑，從而使課堂教學(xué)質(zhì)量和效率得到逐步提升。同時教師也應(yīng)該積極的組織學(xué)生通過不同形式來開展互動學(xué)習(xí)活動，從而使學(xué)生的主體作用能夠在學(xué)習(xí)探究過程中得到充分發(fā)揮。

三是，練習(xí)階段。在學(xué)生基本掌握所講內(nèi)容后，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，設(shè)計有針對性的練習(xí)方案，幫助學(xué)生進(jìn)一步的鞏固所學(xué)知識，從而使學(xué)生能夠更加準(zhǔn)確、靈活的應(yīng)用所學(xué)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。練習(xí)方式有很多種，教師可以組織學(xué)生以小組的形式來展示英語對話，然后讓其他學(xué)生來點評，也可以鼓勵學(xué)生運用自己喜歡的練習(xí)、鞏固方法，并將學(xué)習(xí)成果與其他學(xué)生共享。比如：在講解“一般過去時”的相關(guān)知識時，教師就可以在練習(xí)階段，引導(dǎo)學(xué)生運用一般過去時為師生講述一段發(fā)生在自己或他人身上的，以及發(fā)生的有趣或有意義的故事。這樣不僅能夠使學(xué)生的注意力得到充分集中，并全身心的投入到互動學(xué)習(xí)中，也能夠幫助學(xué)生更加熟練的掌握一般過去時的用法，提升課堂練習(xí)效果。

四是，評價階段。在初中英語互動教學(xué)中，評價和反饋不僅能夠加強師生、生生之間的思維碰撞和交流，促進(jìn)師生的思維互動，也能夠進(jìn)一步的提升課堂互動教學(xué)效果。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往采用的都是單向的教學(xué)評價方法，通常注重的也都是學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果和成績。而在互動教學(xué)中，教師應(yīng)積極采用雙向和多向評價，積極組織學(xué)生結(jié)合自身的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法和成果等方面，進(jìn)師生、生生之間的評價，從而使學(xué)生能夠從不同方面了解自己的優(yōu)勢與不足，獲得更好的評價效果。

三、結(jié)語

當(dāng)前初中英語教學(xué)的重心仍以傳授語言結(jié)構(gòu)知識與技能為主，卻沒有重視起學(xué)生語言表達(dá)和交流能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生的課堂參與度和學(xué)習(xí)效果不斷降低。而互動教學(xué)方法的靈活應(yīng)用，不僅能夠活躍課堂教學(xué)氛圍，增強課堂教學(xué)效果，也能夠通過不斷的交流互動，拉近師生間的距離，使學(xué)生能夠在和諧的學(xué)習(xí)氛圍中更加輕松的掌握英語學(xué)習(xí)方法與技巧。同時也使學(xué)生的語言交際和思維能力在學(xué)習(xí)探究中得到充分鍛煉。

參考文獻(xiàn)：

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